由therebe句型教學(xué)引發(fā)的感想

1、在教學(xué)過程中如何合理運(yùn)用情景教學(xué)李 寧在教學(xué)過程中如何合理運(yùn)用情景教學(xué) 當(dāng)今社會(huì)，英語應(yīng)用很廣泛，無論是報(bào)刊雜志，生活用品，無一不涉及英語知識(shí)，看來，它是實(shí)踐性極強(qiáng)的一門學(xué)科，所以作為英語教師首先必須加強(qiáng)對教材及課堂教學(xué)的方法進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)情景，并進(jìn)行大量的言語實(shí)踐才能達(dá)到提高學(xué)生言語技能的目的。如何在外語教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效的語言知識(shí)技能訓(xùn)練，我認(rèn)為在教學(xué)過程中必須有意識(shí)地對學(xué)生進(jìn)行對語言現(xiàn)象的觀察、聯(lián)想、比較和歸納等能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，要達(dá)到這一要求的有力手段，就是實(shí)行情景教學(xué)，啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。在英語課堂中，有些教師只顧追求升學(xué)率，

2、滿口語法術(shù)語，教師講，學(xué)生聽，教學(xué)方法單調(diào)，枯燥，課堂氣氛不活躍，學(xué)生的注意力不能堅(jiān)持到底，課堂上離開了學(xué)生的積極參與，就忽略了對學(xué)生聽、說、思維能力的培養(yǎng)，教師只有利用生動(dòng)靈活的教學(xué)方法和多種多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)貼近逼真的情景，才能使學(xué)生的大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。情景的創(chuàng)設(shè)，可以利用實(shí)物、圖畫、簡筆畫再現(xiàn)情景、表演、言語描述、口頭造句、圖說話等方法。下面，我就以初中英語第一冊某些內(nèi)容為例，談?wù)勅绾瓮ㄟ^創(chuàng)設(shè)情景來啟發(fā)學(xué)生思維，對學(xué)生進(jìn)行語言知識(shí)教學(xué)和言語技能的訓(xùn)練，在教授there be 句型時(shí)，我是分以下幾個(gè)步驟做的。一、從學(xué)過的知識(shí)誘導(dǎo)出新知識(shí)。教師先利用教室里的

3、實(shí)物，如書、鉛筆、桌子等問What is it/this/that?讓學(xué)生很快做出回答，然后拓展成一個(gè)句子，如“一本書在桌子上”，學(xué)生能說出“A book is on the desk.”，然后讓學(xué)生翻譯學(xué)過的介詞短語，如：在墻上、在桌子下、在門口、在文具盒里等等，學(xué)生很快集中注意力，隨口說出“on the wall,under the desk,behind the door,in the pencil-box”，教師隨即書寫在黑板上，并對介詞做出標(biāo)記，引起學(xué)生們的注意。二、呈現(xiàn)there be句型。接著，教師利用所學(xué)單詞及介詞短語說出并板書：There is a book on the d

4、esk.There are some pictures on the wall.There _ a pen in the pencil-box.There _ some brooms behind the door.讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并填空，同學(xué)們很容易找出答案，積極舉手，于是我讓兩名后進(jìn)生分別回答，他們都答對了，我及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并讓同學(xué)們祝賀他們，激發(fā)了后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們感受到成功的喜悅。三、用教室的實(shí)物做替換練習(xí)。一旦學(xué)生理解了此句型，并能脫口而出，便讓學(xué)生做口頭句型練習(xí)，教師提供大量的學(xué)過的名詞和介詞短語，如房子里有一張桌子，樹底下有一些男孩，房子后面有一棵大樹等等，此時(shí)可

5、適當(dāng)加形容詞或數(shù)量詞來修飾名詞，要求學(xué)生思維循序漸進(jìn)，達(dá)到迅速反應(yīng)，最終能靈活運(yùn)用there be句型。四、歸納總結(jié)本句型的特點(diǎn)，并對新知識(shí)加以拓展。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，讓學(xué)生觀察這些句型的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們歸納，句型結(jié)構(gòu)是There is/ are +單詞名詞/復(fù)數(shù)單詞+介詞短語，學(xué)生總結(jié)得很好，我及時(shí)給予肯定，然后教師補(bǔ)充句型指客觀存在某地有某人或某物，be的單復(fù)數(shù)取決于名詞，可數(shù)名詞單數(shù)，或者不可數(shù)名詞被some,little,a little,lots of/a lot of,much修飾時(shí)，用is，如果是可數(shù)名詞復(fù)數(shù)或不可數(shù)名詞前用two bags of/four cups of等這類

6、短語修飾時(shí)，be用復(fù)數(shù)，我隨即造了兩個(gè)句子，如There is a little water in the bottle. There are two bags of rice in the room.用彩色粉筆標(biāo)出is,water,are,bags。五、在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用。人常說“學(xué)以致用”，我們無論學(xué)什么知識(shí)，最終在現(xiàn)實(shí)生活中用到它，學(xué)生掌握該句型后，我給學(xué)生3分鐘時(shí)間，讓他們利用教室的實(shí)物進(jìn)行造句，開展競爭，看誰造的句子多，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)都環(huán)視教室每個(gè)角落，看到他們機(jī)靈的眼神，活躍的思維，無不讓我感到情景的創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中的重要作用。六、口頭描述本單元出現(xiàn)的圖畫。本單元每課都有一幅很漂

7、亮的圖畫，有人物、動(dòng)物、房子、樹木、河流等，四個(gè)人為一個(gè)小組口頭描述，要求用there be句型，最后選出兩個(gè)代表來做口頭作文，看誰描述的圖畫最漂亮，這就激發(fā)了每位同學(xué)的成功欲望，大家積極投入了用詞用句的推敲行列。七、知識(shí)的更進(jìn)一步靈活運(yùn)用。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生主要學(xué)會(huì)了there be句型在生活中的廣泛應(yīng)用，趁熱打鐵，我給學(xué)生布置家庭作業(yè)，描述自己的臥室，拓寬學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的面，來啟發(fā)他們的靈活思維。通過本堂課，我覺得，運(yùn)用這種直觀教學(xué)手段，實(shí)物、圖畫等，不僅為學(xué)生的語言訓(xùn)練提供了題材，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主動(dòng)參與性。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。因此，教師在課堂上要不斷創(chuàng)設(shè)情景，以生動(dòng)形象的場景激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立自信心，從而促使他們積極投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。運(yùn)用情景進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行言語知識(shí)教學(xué)和語言技能的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)感到貼近實(shí)際生活，簡單、有趣、生動(dòng)活潑，提