小學課改隨筆

1、 小學課改隨筆 白駒過隙，轉(zhuǎn)瞬間我踏入工作崗位已經(jīng)兩年，回想這兩年雖然沒有什么太大的工作成就，但對“新課改”卻有著很深的感觸。記得剛開始學校安排我教“數(shù)學”時，我真的很頭痛，感覺自己根本就沒有能力勝任。剛開始的第一個學期我教的一塌糊涂，學生的成績更是差強人意，和同一年級的前輩相比較簡直是一個天上一個地下，差了一大截。第二個學期我開始反思自己，反思自己的課堂教學，最終答案就擺在眼前：課堂效率太低，自己說的太多，課堂不夠高效。一直在倡導的：“學生為主，教師為輔”在我的課堂上卻完全顛倒了，嗓子有一段時間過度疲勞得已經(jīng)說不出話來，學生的成績卻也沒什么起色。后來，我經(jīng)常向帶同一年級的前輩請教，偶爾也去聽

2、一聽她的課，區(qū)里組織的“高效課堂”我也會積極參加。在她們的課堂上我充分理解了什么才是真正的“高效”。通過向她請教加學習，我逐漸摸到了一點頭緒：教師應該適時的給予學生引導，教會他們學習的方法。一、 讓抽象的問題形象化小學數(shù)學與現(xiàn)實生活密切相關。處處都在體現(xiàn)數(shù)學就在身邊。在教學三年級的“面積和周長”時，理解能力交差的學生沒有“空間想象力”，他們很容易把二者的公式相混淆，我在進行練習時每一道題都要求學生寫上“公式”，久而久之學生就已經(jīng)能夠熟練的運用公式，遇到求面積題時經(jīng)常用“白紙”假設場景理解力較差的學生很容易便理解了，此時的我也深刻的感受到：數(shù)學雖然很抽象，但老師應在適時予以指導，使抽象的問題具體

3、化。 二年級的“圖形平移”也是讓我很頭痛的一件事，理解力較差的學生不會數(shù)格子，恰巧我們學校前面的廣場是用正方形的方磚鋪成，正好可以讓這部分學生更加形象的感受到“數(shù)學就在身邊的樂趣”。二、恰當運用多媒體多媒體是現(xiàn)代化的教學手段，更是“新課改”所提倡的，恰當?shù)倪\用多媒體也能達到“高效”。例如，在教學二年級“角的初步認識”時，如果只是單純的講解和看圖，學生并不能在做練習時正確的判斷角，應該讓角“動”起來，所以這堂課采用了多媒體以后，在加上讓學生動手操作，整堂課達到了事半功倍的效果，學生輕松掌握并且炫目的畫面也激發(fā)了學生的學習興趣。三、教會學生學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣 好的學習習慣不僅可以讓老師省

4、心，更加讓學生受益終生。每次老師們在閑聊的時候都會提及“學生考試和平時做題不檢查”的毛病，這種不好的習慣讓我也很頭痛，經(jīng)常在試卷上會出現(xiàn)學生漏題或是計算出錯的毛病，于是我平時很注重對學生這方面的培養(yǎng)。老是苦口婆心的說是沒有用的，于是我開始采用獎勵制度，不僅獎勵小紅旗，還經(jīng)常獎勵其它的東西。經(jīng)過一段時間的見習，在計算方面確實好了很多。 不認真讀題目要求也是學生的通病，只要遇到不認真讀題現(xiàn)象，就會懲罰做幾道計算題?，F(xiàn)在學生已經(jīng)初步具有了比較好的習慣。四、培養(yǎng)學生的縝密性在名師的課堂上，我深切感受到應該適時培養(yǎng)學生口頭表達能力及縝密性，不僅體現(xiàn)在表達上，更體現(xiàn)在“解決問題提問題上”要求學生回答問題一

5、定要完整，更要縝密。例如：在喜歡吃水果人數(shù)的統(tǒng)計時，部分學生經(jīng)常會出現(xiàn)“西瓜比桃子多幾”這樣就是缺乏的縝密性，應該是“喜歡吃西瓜的比喜歡吃桃子的多幾人？”回答問題的縝密性往往被忽略，在做類似于這樣的問題時必須應該去嚴格要求。五、深刻反思“課改”提倡的“反思”是非常有必要的，經(jīng)常倡導一課一反思，起初我只是應付，到如今我深刻感受到了反思的重要性，學生在完成每張試卷、每份作業(yè)、每個練習的同時，不僅是對學生掌握情況的反饋，更是教師反思自己的最佳時機，透過練習讓我感知學生在這一塊的薄弱環(huán)節(jié)，更會讓我適時調(diào)整教學方法，爭取達到讓每個學生理解著去掌握。六、提升計算能力 小學階段對于培養(yǎng)學生的計算能力是很有必

6、要的，對于他們將來在生活中運用也是很有必要的。所以我經(jīng)常利用課前三分鐘訓練學生的口算和計算能力。七、歸類復習 每次在復習的時候我都毫無頭緒，雖然在課本的總復習中已經(jīng)歸好類，但在做題的時候?qū)W生依然沒有什么頭緒，我把所有做過的同類題換個得數(shù)全部串聯(lián)在一起，達到了很好的效果。讓學生在比較同類題的同時歸納總結方法。 八、督促學生訂正錯題，耐心指導有的時候?qū)W生做過的題，我總是懶得去批改，后來我深刻感知，我的懶惰換來的是學生對待問題的大意和應付，于是學生每做一題我都會認真去批改，認真去指導訂正，分析錯誤的原因，對于部分理解能力稍差的學生一定要耐心去指導，給予他們信心，鼓勵他們獨立完成每一題。課改提倡的課堂上對“后進生的關注”