范進中舉說課稿

1、19、范進中舉第二課時說課稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！我今天說課的題目是范進中舉。（板書題目）下面我將從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程板書設(shè)計四個方面進行說課?！菊f教材】（一）教材的地位和作用：1、教材的地位和作用：范進中舉是義務(wù)教育課程標準試驗教科書語文九年級（上）冊第五單元的第三篇講讀課文。本文節(jié)選自儒林外史，這是一部揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。本文通過范進中舉喜極而瘋及中舉前后生活境遇的變化，深刻揭露封建科舉制度和封建文化教育腐蝕讀書人的靈魂，摧殘人才及敗壞社會風(fēng)氣的罪惡，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)封建末世的世道人心，對各類市儈小人，進行有力的鞭笞和嘲諷。（二）教材處理這篇課

2、文的教學(xué)我安排為兩個課時，第一課時進行資料交流、整體感知、梳理情節(jié)。第二課時把握人物形象、欣賞諷刺藝術(shù)、探究主題思想。我現(xiàn)在對第二課時進行說課。（三）教學(xué)目標在這篇小說眾多人物形象中，范進是作者著力刻畫的一個人物。作者主要是通過范進中舉前后的對比描寫，來揭示主題。由此我把本節(jié)課的教學(xué)目標定為：（1）通過分析范進中舉前后及眾人表現(xiàn)的對比，欣賞本文的諷刺藝術(shù)，把握人物形象。（2）理解范進形象的典型意義，明確小說的主題。（四）教學(xué)重、難點：基于這樣的教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)情，我把教學(xué)重點定為：“通過對比范進中舉前后情況的變化，品讀范進喜極而瘋的細節(jié)，把握人物形象，體會小說的諷刺藝術(shù)?！苯虒W(xué)難點定為：“理解

3、范進形象的典型意義，明確小說的主題?！薄菊f教學(xué)法】為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標，突破上述重難點。我預(yù)設(shè)的教學(xué)方法和學(xué)法的指導(dǎo)是這樣的：1、提問法：提倡長文短教，講求取舍，問題的設(shè)置精而巧，逐步引導(dǎo)，逐漸深入。2、點撥法：在關(guān)鍵處進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，提高教學(xué)效率。3、表格歸納法：填寫“中舉前后對比”表格，突出小說主旨。4、情境激學(xué)法：運用多媒體課件來輔助教學(xué)，播放“范進喜極而瘋”的視頻，增加課堂容量，在視聽效果上給學(xué)生最直觀的感知，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)法上我遵循的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主參與、合作探究”的學(xué)習(xí)

4、方式。具體的學(xué)法是：朗讀法、討論法、圈點勾畫法?！菊f教學(xué)過程】為了順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計的：第一步：了解經(jīng)歷，關(guān)注人物；第二步：自主合作，把握人物：第三步：理解典型，明確主題。（一）了解經(jīng)歷，關(guān)注人物在這個環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生暢談讀書的目的，然后簡要地介紹古代讀書人讀書的主要目的（這一步是為課堂最后概括文章主題作鋪墊），再概述一下范進35年來一次次參加科考又一次次落弟的經(jīng)歷，快速把學(xué)生的關(guān)注點引到范進這一形象上。（板書：范進）（二）自主合作，把握人物“自主合作，把握人物”這是本節(jié)課教學(xué)的重點。為了幫助學(xué)生完成把握人物形象的學(xué)習(xí)任務(wù)，我分別采用了這樣的教學(xué)策略：1、 作對

5、比、析人性：要求學(xué)生閱讀課文，交流討論：中舉前后，眾人對范進的態(tài)度發(fā)生了什么變化？范進自己又有哪些變化？（板書：中舉前中舉后）【為了更好地把握和歸納人物形象，我設(shè)計了以下的表格】中舉前后的對比人物情節(jié)胡屠戶眾鄉(xiāng)鄰張鄉(xiāng)紳范進中舉前中舉后小結(jié)【這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生明確小說塑造了范進中舉前醉心功名、苦苦掙扎于科考，中舉后變得圓滑世故的腐儒形象；讓學(xué)生了解封建社會趨炎附勢的炎涼世態(tài)以及體會對比手法的諷刺效果】（板書：苦苦掙扎圓滑世故）2、讀經(jīng)典、品寫法、觀看范進“喜極而瘋”視頻：品讀范進“喜極而瘋”的這個經(jīng)典片段是這節(jié)課的重點（板書：中舉時喜極而瘋），我先讓學(xué)生觀看這段視頻，讓學(xué)生真真切切地看到范進發(fā)

6、瘋的情景，從視聽效果上獲得最直觀的感受。、從視頻回到文本，我讓學(xué)生有感情地朗讀課文，小組合作探究：作者是怎樣具體細致地描寫范進的瘋態(tài)的？【通過討論讓學(xué)生明確這一段寫范進見到喜報后，先昏后瘋，作者反復(fù)寫他拍手、大笑，筆鋒深刻地勾畫出范進神魂顛倒、亦癡亦狂的丑態(tài)，并讓學(xué)生體會本段多層次的細節(jié)描寫、夸張手法的諷刺效果以及對范進發(fā)瘋的過程、動作、語言等進行正面描寫，還有從眾人的反應(yīng)側(cè)面烘托范進瘋態(tài)之可怕。范進的瘋令人覺得可伶又可笑?！俊⒁龑?dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，對人物進行心理揣摩：范進在大嚷“好”的瞬間，他究竟可能想到了什么？【這個問題的設(shè)計為下文探討范進發(fā)瘋的原因做好鋪墊】（三）理解典型，明確主題1、在把握

7、人物形象的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生進入“理解典型，明確主題”的學(xué)習(xí)。我以“探討范進發(fā)瘋的原因”為題，分兩步實現(xiàn)教學(xué)難點的突破：(1)、從眾人對范進態(tài)度看發(fā)瘋原因：中舉前后眾人對范進態(tài)度的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)周圍人的巨變與范進發(fā)瘋的關(guān)系。(2)、從范進自身在中舉前后的對比反差，幫助學(xué)生理解范進發(fā)瘋的社會原因。范進中舉前后的對比體現(xiàn)了古代讀書人一旦中舉，地位、名利以及周圍人態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化，由此可見當(dāng)時整個社會對科舉的推崇。再結(jié)合他35年來的經(jīng)歷，學(xué)生就比較好理解范進一聽說自己中了舉，麻木而脆弱的神經(jīng)承受不住這巨大的喜悅一下子就發(fā)瘋了的原因。還要引導(dǎo)學(xué)生理解在那個封建社會中舉發(fā)瘋的不止范進一個人

8、，范進僅僅是一個典型。2、全班討論：范進中舉是悲劇還是喜??？【這個問題的設(shè)計讓學(xué)生充分理解人物的典型意義，明確小說的主題：通過塑造范進這一典型形象，揭示在科舉制度對古代知識分子的毒害，對人們心靈的扭曲，以及批判封建社會的世態(tài)炎涼。（板書“科舉之毒、世態(tài)炎涼”）（四）總結(jié)課文、布置作業(yè)小結(jié)：在這個環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納這節(jié)課的主要內(nèi)容并讓學(xué)生思考：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有何收獲？作業(yè)：為了加深學(xué)生對封建科舉制度毒害的理解和端正當(dāng)代社會讀書的態(tài)度，我本著“加強閱讀，拓展思維”的出發(fā)點，布置以下兩道作業(yè)：1、課外閱讀儒林外史和魯迅的孔乙己，試分析比較兩篇文章人物形象和命運的異同點；2、就“當(dāng)代社會讀書的目的是什么？”做一個社會調(diào)查，形成書面材料。我上述的教學(xué)設(shè)計，以新課標為理念，圍繞范進中舉的人物形象和諷刺藝術(shù)展開。在教的過程中，我試圖通過問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考；在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，讓他們主要通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，完成把握范進形象、認識人物典型意義、理解