三年級語文：《她是我的朋友》兩種教學(xué)(參考文本)

1、三年級語文：她是我的朋友兩種教學(xué)（參考文本）Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（語文教案）學(xué)校：年級：教師：教案設(shè)訃/精品文檔/文字可改教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)三年級語文教案三年級語文：她是我的朋友兩種教學(xué)（參考文本）I教材簡介:語文素有“百科之母”的稱號，我想這是對它基礎(chǔ)性最好的詮釋，II本教學(xué)設(shè)計(jì)資料適用于小學(xué)三年級語文科目，學(xué)習(xí)本教材的學(xué)生可以

2、提高自身I i技能，本文檔是按照教材進(jìn)行修訂編寫，可以放心的進(jìn)行教材使用。|設(shè)計(jì)思路1在略讀課文的基礎(chǔ)上，畫出并通過對描寫小男孩獻(xiàn)血時神態(tài)、動作的句子的精讀，體會他內(nèi)心活動的變化，滲透無私奉獻(xiàn)的友愛教育，同時學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語體會文章思想感情的讀書方法。教學(xué)過程一、導(dǎo)入提出本課學(xué)習(xí)任務(wù)1. 由狼牙山五壯士的簡單回顧，引入學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭時期的另一個感人故事，揭示課題。2. 讀讀“閱讀提示”，提出學(xué)習(xí)任務(wù)與要求。 略讀課文，想想小男孩獻(xiàn)血時是怎樣想的？ 讀讀課文，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時神態(tài)、動作的句子，思考教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)三年級語文教案他內(nèi)心活動有什么變化。 把你想到的

3、與同學(xué)交流，再有感情地把課文多讀幾遍。二、略讀了解課文主要內(nèi)容學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求，自主略讀課文，邊讀邊想邊畫邊交流，教 師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況，滿足學(xué)生即時求助需要。三、品讀揣摩內(nèi)心活動變化（一）交流自讀情況與感受1. 交流一：你知道他獻(xiàn)血時是怎么想的嗎？你是從什么地方知 道的?是用什么方法知道的？這個環(huán)節(jié)教師不作深入的啟發(fā)和講解，而是讓學(xué)生自由地充分 表達(dá)自己的閱讀感受，了解學(xué)生的閱讀方法和對課文的理解程度， 為下一步重點(diǎn)品讀作好鋪墊。2. 交流二：把你畫出的小男孩獻(xiàn)血的神態(tài)、動作的句子，讀給 同學(xué)們聽一聽，并簡要說說自己體會到什么。這個環(huán)節(jié)教師也不作深入的啟發(fā)和講解，而是讓學(xué)生交流畫出 的

4、句子有哪些，以及自己的體會是什么，了解學(xué)生對小男孩內(nèi)心活教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)三年級語文教案動變化的理解程度，為下一步重點(diǎn)品讀作好鋪墊。（二）品讀重點(diǎn)詞句，揣摩小男孩內(nèi)心活動的變化（1）出示導(dǎo)讀題：依照下面的例子，根據(jù)你所畫的表現(xiàn)阮恒獻(xiàn)血時神情、動作的 語句，提出問題，并試著自己解決，然后與同學(xué)交流。例：一陣沉 默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。（阮 恒舉手時為什么“顫抖” ？為什么把手“放下去”又“舉起來” ?）（2）集屮品讀：聯(lián)系第12自然段體會阮恒“沉默”是在猶豫, “顫抖”“放下去”是因?yàn)閷ΛI(xiàn)血、對死亡很害怕，“又舉起來”是要堅(jiān)持

5、獻(xiàn)血。然后以朗讀體味加深感悟：為什么愿意這樣做呢？小男 孩是怎么說的呢？（3）小組討論：“她是我的朋友”，阮恒這樣說的時候，他是怎 么想的？你從這句話想到了什么？體會小男孩為朋友愿意無私奉獻(xiàn)的 精神。（三）有感情朗讀，體會小男孩的內(nèi)心變化與奉獻(xiàn)精神1. 讓學(xué)生帶著自己的理解和感受，自由選擇一句或一段進(jìn)行有 教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)三年級語文教案 感情朗讀。2. 有感情朗讀第514自然段。四、回顧升華文章思想感情自由談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的感受，再有感情地把課文多讀幾遍。設(shè)計(jì)思路2在略讀課文的基礎(chǔ)上，提出探究研讀專題；然后組織學(xué)生進(jìn)行 小組合作學(xué)習(xí)、討論、探究；最后通過各個

6、側(cè)面問題的匯總交流和 重點(diǎn)品味，讓學(xué)生體會小男孩獻(xiàn)血時內(nèi)心活動的變化，滲透無私奉 獻(xiàn)的友愛教育，學(xué)習(xí)探究性閱讀方法。教學(xué)過程一、略讀提出研讀問題1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。由紅十字會宣傳義務(wù)獻(xiàn)血的課件或教 師義務(wù)獻(xiàn)血的事情引入新課，揭示課題。2. 根據(jù)“閱讀提示”略讀課文，了解課文內(nèi)容，初略課文情境。3. 交流略讀情況與感受，提岀研讀問題。讓學(xué)生說說知道了什 么？還想知道什么？再引導(dǎo)學(xué)生從題目處、提示處、關(guān)鍵處、疑問處、第5頁教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE小學(xué)三年級語文教案省略處等地方提出問題，教師梳理歸納出幾個有代表性的研讀問題:小男孩獻(xiàn)血時是怎么想的？小男孩在獻(xiàn)血過程屮內(nèi)心

7、活動有什 么變化?醫(yī)生對小男孩說了些什么，小男孩就立刻停止了哭泣? 小男孩為什么愿意這樣做呢?小男孩說“她是我的朋友”這句話時 心里是怎么想的?為什么用“她是我的朋友”做題目？獻(xiàn)血到底 是怎么回事（這個問題留待課后拓展性閱讀解決）？4. 分組。學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇一個或兩個問題，同一 問題的學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組。或者，先組成學(xué)習(xí)小組，由學(xué)習(xí)小 組討論確定本組研讀專題。二、探究進(jìn)入研讀階段1討論研讀方法。小組討論所選問題要從哪幾個方面入手研讀, 提出研究方法。教師參與討論，并相機(jī)給予指導(dǎo)，如“小男孩在獻(xiàn) 血過程屮內(nèi)心活動有什么變化？”這一專題可以采用：抓住重點(diǎn)詞 句進(jìn)行體會；聯(lián)系上下文進(jìn)行

8、體會；朗讀品味進(jìn)行體會。2.合作研讀課文。各小組自行合作研讀所確定的問題。教師巡 回了解研讀情況和感悟程度，并給予適時適度的啟發(fā)與指導(dǎo)。小學(xué)三年級語文教案三、交流反饋研讀情況1. 準(zhǔn)備發(fā)言提綱。各小組從三個方面準(zhǔn)備發(fā)言提綱，討論發(fā)言 內(nèi)容：本組確定的研讀問題是什么?本組是怎樣研讀的（過程）？ 研讀后有什么收獲？2. 交流研讀情況。由各小組派代表發(fā)言，交流第一、二、三個 問題，再交流第四、五、六個問題，分兩個層次從一般性理解到深 層次體會。要求其他組認(rèn)真傾聽，邊聽邊準(zhǔn)備提出疑問或補(bǔ)充發(fā)言。3. 質(zhì)疑問難。小組代表發(fā)言后學(xué)生提出質(zhì)疑。教師對研讀不足 的地方進(jìn)行相機(jī)引導(dǎo)。女口，“小男孩說她是我的朋友這句話時心 里是怎么想的？”教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生換位思考：“如果你是小男 孩，你沉默時會想些什么？舉起手來時會想些什么？又放 下手去時你會想些什么？再舉起手來時會想些什么？”這 樣，通過將心比心，體會小男孩的內(nèi)心活動變化。又如，“為什么用她是我的朋友做題目？”可以這樣引導(dǎo)：你能不能給這篇文章 另擬個題目孑比一比這些題目屮哪個題目用得好？為什么？引導(dǎo)學(xué) 生從文章的思想感情方面去體會這個題目在文屮的作用。第8頁教學(xué)文本DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)三年級語文教案四、融合升華研讀成果1. 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書（神態(tài)與動作的重點(diǎn)詞），簡要概括課文