讀寫結(jié)合教學《賣火柴的小女孩》

1、讀寫結(jié)合教學賣火柴的小女孩讀段、寫段是九年義務(wù)教育小學語文課程標準提出的 新要求，這是讀寫結(jié)合和作文起步的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它要求包括認識自然段，理解自然段的主要意思。 文章的思想感情是滲透于 文章的內(nèi)容之中的，在閱讀教學中必須讓學生反復讀書，讀寫結(jié)合，一步一步啟發(fā)學生體會文章的思想感情。一、從寫到讀我教賣火柴的小女孩之前，先讓每個學生寫一篇我在 大年夜的作文。要求寫出大年夜的天氣，大年夜的氣氛，全家 怎樣過除夕之夜，自己有何感受，特別要寫自己在除夕之夜干什 么。為自己進一步體會文章的思想感情感情埋下伏筆。當我讓幾位學生把自己寫的 我的大年夜作文拿出來讀時， 班內(nèi)氣氛特別活躍，孩子們的臉上表現(xiàn)出少

2、有的自豪和滿足。因為他們寫出了除夕之夜的歡樂， 寫出了他們的美好回憶， 也寫出 了他們的感情。我覺得孩子們的感情已經(jīng)激起波瀾。 這種幸福歡 樂的感情應(yīng)使這之嘎然而止， 令其急轉(zhuǎn)直下，把大家由此帶到另 一個天地，激起與之不同的思想感情。 我說：今天，我們學習賣 火柴的小女孩，要求你們默讀課文，思考課文中寫了一個怎樣 的小女孩？她在怎樣的大年夜，怎樣的在大街上賣火柴？教室里，突然變得格外寧靜，似乎剛才的一切消失得無影無 蹤，孩子們也好像一下子失去了那慣有的天真，一時愁眉緊鎖大家讀完課文，仿佛心事重重?；卮疬^我提出的冋題之后，我又 叫孩子們把自己的大年夜和賣火柴的小女孩的大年夜作對比，說說小女孩的命

3、運如何？表達了作者怎樣的感情！自己讀后產(chǎn)生了什么思想感情？有的回答： 作者十分同情小女孩，也很憎恨小女 孩生活的社會；有的說：小女孩長的漂亮，也很可愛，可是命運 太悲慘，實在令人同情；有的說要是大年夜不下雪就好了，偏偏 趕上下雪；有的說，要是沒有富人的車沖過來，小女孩的鞋也不 會跑掉。有的說，要是有人買她的火柴就好了；有的說，要是有 個善良的爸爸不打她，她也可以回家，不會凍死。聽了學生的回答，抓住他們這時被激起的感情， 讓大家再讀 課文，并再思考：小女孩的命運這么悲慘是誰造成的？是不是 爸爸不疼愛自己的女兒？ ”在教師的啟發(fā)誘導下，學生展開了熱烈的討論，逐漸認清了小女孩命運悲劇的真正根源，不在

4、于她爸爸，而在于那個罪惡的社會，她的悲劇是社會的悲劇。我聽了同學們的討論，十分滿意，并鼓勵大家反復讀，進一 步體會文章中的這種思想感情。二、從讀到寫課文的第二段，寫小女孩五次劃火柴產(chǎn)生的奇妙的幻想及其 幻想的破滅。作者以喜寫悲，悲喜交集，使悲更悲。為了使孩子 們更好地體會文章中的這種思想感情，于是我問：賣火柴的小女孩能忍受這種饑寒交迫的生活嗎？這時，大家被這句問話提醒 了，好像為小女孩一下子找到了希望。 我馬上叫同學們默讀課文，思考：“小女孩為什么敢劃火柴？劃了幾次火柴，每次劃火柴看到了什么？這說明了什么？最后的結(jié)果如何？大家回答問題后， 我覺得孩子們的表情有所不同， 我問大家：小女孩是否過上

5、了幸 福的生活？有的說，這是幻想，實際上是死神在向她招手。我接 著問：“應(yīng)該以什么樣的感情讀？ ”有的說，“火柴亮了”應(yīng)該用驚喜的感情去讀；有的說，不完全這樣，第五次劃火柴，小女 孩之所以擦燃了整把火柴， 要把奶奶留住，這說明小女孩既高興 又擔心，她已經(jīng)意識到命運的悲慘，所以她哀求奶奶請把她帶走。 我問：“那第五次劃火柴應(yīng)用什么感情讀？”有的同學說：高興中帶有擔心的哀求。我要學生自己練習讀，后檢查自讀情況，作 出評論。最后，我說：如果小女孩沒有母愛，沒有奶奶，父親也 對她不好，而生在這個社會里，她的結(jié)局又是如何呢？學生思維 重新活躍起來，在熱烈的議論后，我讓他們寫一篇小女孩結(jié)局的 作文。真是“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村?！笨傊x寫的關(guān)系是辯證統(tǒng)一。 語文老師在具體語文教學過 程中，要正確把握讀寫關(guān)系，立足讀寫同步訓練，指導學生多讀 經(jīng)