新代表培訓上的講稿（四）

1、新代表培訓上的講稿 第一講 理解教材的能力 （一） 時間：2021.10.22地點：多媒體教室培訓教師：馮文龍 1.勝任特征說明 理解教材是教學過程的基本階段之一。一般所說的理解教材，主要指對教材中有關(guān)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認識，從而達到理性上的掌握。理解教材主要包括理解教材的結(jié)構(gòu)、教材的重點和難點、課文的編寫思路、教材的優(yōu)點和缺點。理解教材的過程是一個認知的過程，又是一個創(chuàng)新的過程，要經(jīng)歷感知教材和思維加工兩個階段。理解教材的方法主要有換位法、閱讀法和挖掘法等。 2、理解評估方法3.相關(guān)情境分析 情景一 我是一位語文教師，畢業(yè)五年來。非常喜歡自己的教學工作，也屢次參與各種教學比賽，成績不錯。最近

2、，經(jīng)過區(qū)級公開課昀選拔，我被推薦參加市級課堂教學大賽，聽到這個消息，我很興奮，于是自己先把以前上的比較成功的課的文件整理出來以備使用。但當我看到具體比賽規(guī)則時有點傻眼了，這次比賽課題規(guī)定為同一課，所謂“同題異構(gòu)”，題目是“鯨”。這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。這篇課文層次分明，條理清晰，從語言風格來看，語言精練平實這就意味著這節(jié)課比較枯燥，語言沒有吸引力，凈是一些列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，很難激發(fā)學生的學習興趣。這種課文講起來簡單，但不容易出彩，難得的一次比賽機會，我要是按照平時的方法講下來，肯定不會得獎，這可怎么辦呢。（案例提供

3、：李志俠） 這位教師所面臨的問題，幾乎每位語文教師在教學實踐的過程中都會遇到，不知道各位教師是如何處理的。如果你是這位教師，現(xiàn)在會怎么做呢。結(jié)合本節(jié)課所介紹的勝任特征，對這位教師你會有什么樣的建議呢。解決策略之一： 這個老師也真是夠倒霉的了，偏偏遇到一個自己不擅長的課文。不過.說明文的講解確實是比較枯燥。但是，既然學校要比賽，又非得講不可，那就只能好好準備了。雖然不能在講法上有什么新的突破，也可能講不出什么瓶的東西來，但是只要按照教學目標，完成教學任務(wù)，至少不能算是一節(jié)失敗的課吧。如果想做得更好點，那就要在條理性上多下點功夫，因為說明文很講究條理和邏輯。初級的解決方式 具有這種思路的老師對教材

4、的理解還僅僅是停留在了教材表面，沒有能夠深入到教材內(nèi)部，仔細體會編者的編寫意圖，以及各部分知識在教材中的組織結(jié)構(gòu)等，有許多問題還需要進一步考慮。 辨 析 您同樣認為說明文不好講，至少是不容易講出新意。之所以好多老師有這種想法，可能是基于大家的教學經(jīng)驗所得。正如您提到的：“說明文很講究條理和邏輯?！边@是對這類問題很準確地把握。但同時，要想講好說明文，僅僅看到說明文的條理性是不夠的。說明文雖然是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁，但若沒有其他表達方式（如敘述、議論、描寫等）的恰當配合，就無法圓滿地完成向讀者介紹事物、解釋事理的任務(wù)；而從欣賞說明文的角度講，如果能確切了解各

5、種表達方式綜合運用在說明文中的重要作用，注意準確使用敘述、議論等方式來輔助說明，我們同樣能看到有些說明文寫得有聲有色，文采斐然。 教師要想更好地講好說明文，不僅要認識到說明文自身的特點，同時也應(yīng)該認識到，同樣的文體，其寫法卻可能是多種多樣的。只要很好理解了教材，很多問題其實都是有更好的解決方法的。指導建議 教材不僅是學生學習的主要材料.也是教師從事教學工作的重要工具，它為教師備課、上課、布置作業(yè)和檢查學生學習成績提供了基本材料。教師要上好課，必須理解教材、熟悉教材、吃透教材。理解教材的方法有很多，我們從以下幾個方面來談。 （l）研讀“課本說明”（2）瀏覽全套教材（3）通讀所教全冊教材（4）細讀

6、某一單元的教材 （5）精讀即將施教的具體教材解決策略之二 這些事情雖然很苦惱，但是這位教師也未免太過悲觀了。鯨是一篇說明文，說得更具體點.還是一篇科普說明文。學生對一些科學現(xiàn)象還是比較感興趣的，這位老師如果細細體味這篇文章，就會發(fā)現(xiàn)，其實，這是一篇很有意思，并且寫得很精彩的文章。敘述思路清晰，邏輯性強，語言簡練準確、平實質(zhì)樸又不乏生動形象，是這篇課文表達上的一大特點。作者運用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較，使我們形象地了解到，鯨比象還要“大得多”。接著，用翔實的數(shù)字

7、來說明鯨的體重，以此來說明鯨“大”。然后，又以我國捕獲的一頭鯨為例，再次列舉具體數(shù)字，具體生動地說明鯨的確很大。作者在介紹鯨吃食物 以及鯨的生長時，又一次運用列數(shù)字的方法加以說明；在介紹鯨的呼吸時，用“花園里的噴泉”來比喻鯨呼吸時噴出來的氣形成的水柱，這種打比方的方法，使說明更清楚，也更形象，便于讀者理解。這樣講完以后，再回過頭想想，其實說明文也可以講得很精彩。進步的解決方法 從這些教師所提出的解決方法可以看出，這些老師對教材的理解能力還是很高的。首先，都能準確把握教學內(nèi)容；其次，有些教師甚至開始領(lǐng)會到了編者的編寫意圖，這是難能可貴的。辨 析 您對說明文寫作特點的把握很準確。依據(jù)說明對象與說明

8、目的的不同，說明文可以分為事物說明文和事理說明文兩大類。事物說明文的說明對象是具體事物。通過對具體事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點、用途等作客觀而準確的說明，使讀者了解、認識這個或這類事物。事理說明文的說明對象是某個抽象事理。將抽象事理的成因、關(guān)系、原理等說清楚，使讀者知其然更知其所以然，明白這個事理“為什么是這樣”是其主要目的。但是，有時在一篇說明文中，介紹事物與闡釋事理往往是交錯使用的，鯨就是一篇這樣的文章。您準確把握住了文章的主要內(nèi)容，對文章的邏輯結(jié)構(gòu)的理解也很到位。但是，教師理解教材的能力不僅僅是對文章內(nèi)容的理解，還包括對文章的編寫意圖、教學重難點的理解等等。所以，在您準確粑握文章主要內(nèi)容

9、的基礎(chǔ)上，如果能更深一層次，帶領(lǐng)學生欣賞文章的語言特點和組織方式，那么，相信您會收到更好的教學效果。解決策略之三 首先，我非常理解這位老師擔心的問題。的確，復(fù)習是很重要的，特別是中考復(fù)習，那就更重要了。復(fù)習是要講究技巧的，平時講新課只是涉及到教師對每節(jié)課的理解和駕馭，但復(fù)習就不同了，復(fù)習涉及到教師對整本教材的理解和把握。相比平時講新課，復(fù)習對教師理解教材的能力的要求明顯提高了。敦師是否全面、透徹的理解了整本教材直接關(guān)系到教師復(fù)習計劃的制定，所以，要想制定出好的復(fù)習計劃，首先要求教師充分地理解教材。就我的教學經(jīng)驗來說，每本教材中各個知識點的組織都是有一定邏輯的，各個單元內(nèi)的聯(lián)系是最緊密的，除此之

10、外，各個單元之間存在一定的聯(lián)系。所以，在組織學生復(fù)習時，要考慮到這些聯(lián)系，把聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容放在一起復(fù)習，這樣效果可能會更好一點。剛剛來到規(guī)模較大學校的您，不適應(yīng)周圍的環(huán)境是很正常的，從領(lǐng)導的管理方式到學生的素質(zhì)高低，從同事間的競爭到家長的高期望值都會使你產(chǎn)生種種不適應(yīng)，但看得出，您是一位完全可以勝任教學任務(wù)的教師，你現(xiàn)在需要做的就是調(diào)整好自己的心態(tài)，盡快進入角色。以扎實的態(tài)度和做法，把這輪復(fù)習工作做好，對于結(jié)果不要想太多，相信只要努力工作，您的各項工作，包括對復(fù)習課的把握一定會達到讓人滿意的效果。 辨 析 您看到了教材知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，并且巧妙地把這種聯(lián)系運用到了自己的教學實踐中。努力發(fā)掘教材知識與學生實際情況的共通之處。例如同樣是說明文的蝙蝠和雷達，教師就可以從蝙蝠與雷達的關(guān)系拓展到自然界與人類的關(guān)系，使學生體會到自然界的事物是相互聯(lián)系，相互影響的。這樣一來，學生在學習過程中激發(fā)出的對自然界的興趣，就不僅僅是人類如何受蝙蝠啟發(fā)發(fā)明雷達了，而是人類如何利用自然，造福人類。同時，也逐步養(yǎng)成了學生們發(fā)散思維的習慣。這樣，授課的重點自然就不同了，發(fā)于教材，而不