高中教學(xué)工作反思

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！高中教學(xué)工作反思 教學(xué)反思力量是新時(shí)期高中老師的必備力量，有關(guān)高中教學(xué)工作的反思該怎么寫。下面是我為大家整理的高中教學(xué)工作反思，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。 高中教學(xué)工作反思篇一 接手12班后不久，就有好幾個(gè)同學(xué)私下問我：教師，怎么才可以學(xué)好英語啊?聽到這個(gè)問題，我是既憂又喜。喜的是這些同學(xué)開竅了，想學(xué)英語了，我肯定要將同學(xué)們的這份激情保溫。憂的是班上多數(shù)同學(xué)英語根底不好，有的甚至根本談不上根底，而導(dǎo)致這種情況的緣由據(jù)我思索主要有以下這些方面：(1)這些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)英語無方案、無目的、無學(xué)習(xí)責(zé)任，而且不少同學(xué)惰性大，依靠性強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性。(2)這些同

2、學(xué)仍舊連續(xù)不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的初中學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。(3)這些同學(xué)不能自覺預(yù)習(xí)、自覺復(fù)習(xí)、自覺完成作業(yè)。但以往的教學(xué)閱歷告知我：這個(gè)世界沒有學(xué)習(xí)成果不好的同學(xué)，只有對(duì)學(xué)習(xí)不感愛好的同學(xué)。 在針對(duì)詳細(xì)的同學(xué)答復(fù)了詳細(xì)的高一英語以及其他科的一些方法后，有些問題始終縈繞在我的腦海，那就是：怎么才可以讓同學(xué)學(xué)好英語?如何實(shí)行有效措施關(guān)心同學(xué)克制學(xué)習(xí)障礙，盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)呢?我初步總結(jié)反思如下，望各位教學(xué)前輩斧正。 一、先向同學(xué)簡(jiǎn)介初、高中英語特點(diǎn)，關(guān)心同學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整學(xué)習(xí)方法 初中是打根底的階段，各種學(xué)習(xí)主要是側(cè)重學(xué)問的記憶和積累，一般側(cè)重簡(jiǎn)潔的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，學(xué)問點(diǎn)較淺，靠背背記記就可以學(xué)

3、好。而高中英語那么是在初中英語的根底上再進(jìn)步的階段，主要是聽、讀、理解、寫的訓(xùn)練。這些在語言的要求和難度上都比初中英語要求得高。進(jìn)入高中后，假如僅僅是記單詞，學(xué)語法是學(xué)不好英語的。為了促使同學(xué)的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變,我為同學(xué)細(xì)心預(yù)備了以frameoftheenglishlanguage為題的觀念轉(zhuǎn)變講義,從同學(xué)聽講的眼神中,我知道他們已經(jīng)跟上了我的步伐,或者說他們理解了高中英語不是初中英語的簡(jiǎn)潔連續(xù),而是深化。高中英語的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向讀后理解，轉(zhuǎn)向?qū)嶋H運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用力量，高考也正是對(duì)應(yīng)用力量的考察。同學(xué)要想方法擴(kuò)大自己的閱讀量，在此根底上，還要訓(xùn)練自己對(duì)語言材料的理解力量、寫作力量和聽說力量。 二、盡快理解

4、同學(xué)的英語學(xué)習(xí)狀況，給同學(xué)做好思想工作，關(guān)心同學(xué)克制自卑和自畏的心理障礙 有些同學(xué)在初中時(shí)，英語老是學(xué)不好，一心想到高中來重拾信念，但哪里知道到了高中后，由于英語難度較大，通過高一幾次考試后，自己在班上的名次更不如從前了，并時(shí)常為此苦惱，漸漸地學(xué)習(xí)英語的勁頭就缺乏了，有的干脆放棄了。其實(shí)，因自卑而苦惱的同學(xué)說明其有上進(jìn)心，這也是他們的閃光點(diǎn)所在。我就鼓舞他們要有信念，告知他們?nèi)藷o完人，關(guān)鍵是你自己怎樣去認(rèn)識(shí)。一個(gè)人有自卑和自畏的心理并不行怕，重要的是要能調(diào)整好自己的心理狀態(tài)。要多想自己的優(yōu)點(diǎn)，以此來增加自己的自信念。面對(duì)緊急的學(xué)習(xí)壓力以及各種考試的壓力，讓同學(xué)們要調(diào)整好自己的心態(tài)，把有利變?yōu)閯?dòng)

5、力，這樣就可以促使自己更加努力。告知他們飯一口一口地吃，學(xué)習(xí)要漸漸來，不可以急,要一如既往,杜絕急功近利的心態(tài),到底：attitudeiseverything! 三、關(guān)心同學(xué)依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定合理的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方案 制定學(xué)習(xí)方案和目的是讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)目的，通過剖析自己，認(rèn)識(shí)到自己的缺乏之處。在學(xué)習(xí)新學(xué)問的同時(shí)，還要讓其適當(dāng)?shù)?、有方案地?fù)習(xí)初中學(xué)問，做好初、高中學(xué)問的連接，查漏補(bǔ)缺，使根底更加堅(jiān)固。制定學(xué)習(xí)目的很重要。老師使同學(xué)明白學(xué)習(xí)目的就像航海中的燈塔給他們的學(xué)習(xí)指明了方向。對(duì)同學(xué)而言，目的就是盼望，但目的不要過高，應(yīng)依據(jù)他們的狀況而定。假如定得太高，有了幾次挫折后，同學(xué)會(huì)感到疲乏，但

6、也不能過低，目的太低會(huì)降低對(duì)他們的要求，造成松懈，起不到作用。 四、鼓舞同學(xué)找出一套合適自己的學(xué)習(xí)方法和培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 什么是好的學(xué)習(xí)方法?我始終認(rèn)為符合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能行之有效，可以進(jìn)步自己的程度的方法就是好的學(xué)習(xí)方法。個(gè)人的學(xué)習(xí)方法因人而異，但是歸納起來不外乎以下幾點(diǎn)： 1.仔細(xì)抓好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。很多同學(xué)沒有這樣的學(xué)習(xí)每個(gè)單詞習(xí)慣。通過預(yù)習(xí)同學(xué)自己會(huì)發(fā)覺疑難的地方以便在聽教師講課時(shí)留意聽講，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。課后抓緊時(shí)間進(jìn)展復(fù)習(xí)穩(wěn)固，通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練把握所學(xué)學(xué)問，為學(xué)問運(yùn)用奠定根底。為了有效地避開同學(xué)的惰性,我屢次引導(dǎo)同學(xué)做聽寫接力活動(dòng),在增長(zhǎng)學(xué)習(xí)英語主動(dòng)性的同時(shí),還培育

7、了他們的小集體意識(shí)其樂融融。 2.學(xué)習(xí)英語單詞不要孤立地死記硬背。同學(xué)學(xué)習(xí)單詞的正確方法應(yīng)是把單詞放在句子和閱讀文章中來記憶，這樣才能記得牢。其次培育同學(xué)在閱讀中猜想詞其義的好習(xí)慣。不妨聯(lián)絡(luò)上下文讓其猜一下要表達(dá)的意思，讀完后再去查詞典，這對(duì)培育語言的悟性是很有好處的。學(xué)習(xí)英語如同蓋房子，英語的句子構(gòu)造就是框架，單詞那么是房子的磚瓦。你雖然備足了磚瓦，但不知怎樣建房子的框架是造不成房子的，充其量也只是磚瓦的雜堆亂砌。這就是有的人記住了單詞卻寫不出句子的緣由。 3.處理好語法與聽、說、讀、寫的關(guān)系。學(xué)習(xí)英語需要懂一點(diǎn)語法。只要把握根本語法，同學(xué)所說的、所寫的才比擬標(biāo)準(zhǔn)，他們才不會(huì)犯時(shí)態(tài)、語態(tài)、構(gòu)

8、造等方面的錯(cuò)誤。一般來說，教科書上的文章都是經(jīng)過反復(fù)選擇的，要讀得精些，光讀懂字面意思還不夠，還要讀出其字里行間的含義。文中的詞都要認(rèn)識(shí)，有些句子構(gòu)造還要仿照用一用，經(jīng)典句子可以背下來。在12班開展的35句必背句型活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是個(gè)很勝利的舉措。 4.培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。行為變?yōu)榱?xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格打算命運(yùn)。所以培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。諸如多看、多讀、多背、多想和多寫的習(xí)慣同學(xué)要養(yǎng)成多看英語文章，堅(jiān)持大聲朗讀并把一些精彩的文章、語段、句子熟背于心的習(xí)慣;同學(xué)要養(yǎng)成擅長(zhǎng)思索的習(xí)慣;同學(xué)要養(yǎng)成勤動(dòng)手、常練筆的寫作習(xí)慣 衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴!就用這份感受作為這篇日志的結(jié)尾吧。 高中教學(xué)工作

9、反思篇二 21世紀(jì)是學(xué)問經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是學(xué)問不斷創(chuàng)新的時(shí)代。在這樣一個(gè)時(shí)代中，訓(xùn)練傳遞人類學(xué)問的功能必定更多的為信息系統(tǒng)所替代，訓(xùn)練的根本意義和價(jià)值進(jìn)而落在了培育創(chuàng)新力量上。而化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，它以大量的試驗(yàn)為根底，形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系，然后應(yīng)用于寬闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科，它有著很大的文科特點(diǎn)：內(nèi)容多、學(xué)問碎，大多是試驗(yàn)結(jié)論，有不少學(xué)問只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少教師都贊同化學(xué)與英語的相像性，說化學(xué)就是其次外語，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語單詞，化學(xué)方程式就是英語的句子.化學(xué)是一門重要的根底學(xué)科，在中學(xué)訓(xùn)練體系中占重要的地位，不少同學(xué)認(rèn)為化學(xué)學(xué)問較難把握，成果進(jìn)

10、步慢。與其他科目相比擬，化學(xué)的確有著較為顯著的特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，不僅要向同學(xué)清晰地強(qiáng)調(diào)這些特點(diǎn)，同時(shí)這些特點(diǎn)，使他們對(duì)化學(xué)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)知道學(xué)習(xí)化學(xué)難在哪里;更重要的是，要針對(duì)這些特點(diǎn)，教會(huì)同學(xué)如何學(xué)習(xí)化學(xué)，這對(duì)他們學(xué)習(xí)信念地樹立，成果的進(jìn)步至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀點(diǎn)。 一、對(duì)教學(xué)主體的反思 在課堂教學(xué)過程中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，同學(xué)總會(huì)有創(chuàng)新的火花在閃耀，老師應(yīng)當(dāng)充分確定同學(xué)在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使同學(xué)的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)同學(xué)也是一種欣賞和鼓勵(lì)。同時(shí)，這些難能珍貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬老師的教學(xué)思路，進(jìn)步教學(xué)

11、程度。 俗話說：知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆例如，雕刻家面對(duì)一塊石頭，他確定不先忙著下手，而是細(xì)細(xì)的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精致的藝術(shù)品，同樣，我們面對(duì)的同學(xué)，在教學(xué)前，我們也要對(duì)他們細(xì)細(xì)的琢磨反思，然后才能因材施教，培育出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀看作戰(zhàn)地形一樣，我們理解同學(xué)的過去和現(xiàn)狀，才能知道把同學(xué)培育將來的什么樣的人才，我們可以通過分卷調(diào)查法、觀看法、試驗(yàn)比照法等，理解反思同學(xué)，使一切都了然于胸，才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。 如：同學(xué)中一般存在的一種心理障礙叫習(xí)得無助，是指人在長(zhǎng)期的持續(xù)緊急或失敗后，對(duì)自我丟失了信念，即便是解決困難的方法就在面前，或問題特

12、別簡(jiǎn)潔，也不能通過自己來解決問題，事實(shí)上已經(jīng)有些麻木和機(jī)械了，在化學(xué)教學(xué)中，特殊是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差異，一開頭高一新生普遍感到化學(xué)特殊難，假如老師不加以準(zhǔn)時(shí)的引導(dǎo)，經(jīng)過一段時(shí)間困難學(xué)習(xí)后，很多同學(xué)都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的盼望沒有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡(jiǎn)潔的題目，他們也感到特殊的難，難怪有的教師埋怨：我講的已經(jīng)很簡(jiǎn)潔了，但同學(xué)還是不懂這怪不得同學(xué)，是教師沒有準(zhǔn)時(shí)去反思同學(xué)的心理障礙。 二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思 作為老師而言，這是我們課前反思的重點(diǎn)，我們的教學(xué)內(nèi)容無論從形式還是內(nèi)容都有非常豐富的內(nèi)涵，僅憑熟識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要反思揣摩的地方許多，這就是為什么同樣一個(gè)學(xué)問

13、點(diǎn)，不同的老師領(lǐng)悟不同，當(dāng)然最終的結(jié)果也不同。教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給同學(xué)展現(xiàn)多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料;同時(shí)，老師不僅是教材的用法者，也是教材的建立者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有試驗(yàn)性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在理論中進(jìn)一步檢驗(yàn)、進(jìn)展和完善。因此，我們?cè)谥圃煨杂梅ń滩牡耐瑫r(shí)，可以在課后反思中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累閱歷又為教材的用法供應(yīng)建立性的看法，使老師、教材和同學(xué)成為課程中和諧的統(tǒng)一體

14、。 三、對(duì)教學(xué)形式的反思 世界上有千千萬萬種教學(xué)形式，每種教學(xué)形式都有理論根據(jù)，都有專家論證，可以說各有千秋，每一種教學(xué)形式的勝利運(yùn)用，都可以獲得較好的成果。但反過來，無論選用何種形式，都是縛住了自己的手腳，教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)情、校情的不同，怎能用一種或幾種教學(xué)形式解決，人常言教學(xué)有法，教無定法這句話有深入的含義，它告知我們不要被傳統(tǒng)的刻板的形式所束縛，在抓住核心內(nèi)容的前提下，敏捷運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段，同樣可以關(guān)心同學(xué)開啟學(xué)問的大門，就象木偶劇的演員那樣，手中的成就這樣幾根，但通過他們可以做出成千上萬種的造型。在例題講解的過程中，我可以毫無預(yù)備地與同學(xué)同步思維，共同審題，共同摸索解題，共

15、同得出正確答案，要知道假如老師有預(yù)備，同學(xué)無預(yù)備，而老師無論是學(xué)問還是力量都比同學(xué)強(qiáng)的根底上，怎能引起同學(xué)的共鳴。 總之，教學(xué)的方法是多樣的，無固定的形式，我們可以有多種的嘗試，在肯定的大框架下，我們應(yīng)追請(qǐng)教學(xué)的不拘一格，不限一法，把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性、敏捷性與獨(dú)特性有機(jī)的結(jié)合和統(tǒng)一。 四、對(duì)課堂教學(xué)的反思 這里包括兩方面： 1、老師要引導(dǎo)和留意同學(xué)對(duì)學(xué)問的反思，關(guān)心同學(xué)從原有學(xué)問模型的根底上，反思新學(xué)問提出問題爭(zhēng)論探究解決新問題建立新模型。通過老師提問，分段檢測(cè)測(cè)試同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，要信任同學(xué)，舍得放手，舍得留給同學(xué)時(shí)間，避開老師滔滔不絕的講。但要講究效率，把重點(diǎn)放在關(guān)鍵地方

16、，準(zhǔn)時(shí)調(diào)控，防止同學(xué)出現(xiàn)鉆牛角尖的狀況，讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。 2、對(duì)教學(xué)過程的反思 教學(xué)，不僅僅是一種告知，更重要的是如何引導(dǎo)同學(xué)在情境中去經(jīng)受、去體驗(yàn)、去感悟、去制造。教學(xué)過程中，同學(xué)經(jīng)常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出奇思妙想、生發(fā)出創(chuàng)新火花，老師不僅應(yīng)在課堂上準(zhǔn)時(shí)將這些微小之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)同學(xué)開展?fàn)幷?，給課堂帶來一份精彩，給同學(xué)帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬老師的教學(xué)思路，進(jìn)步教學(xué)程度。 總之，通過反思，促使老師主動(dòng)地將與訓(xùn)練教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來，慎重審視自己訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)所根據(jù)的思想，并主動(dòng)查

17、找新思維、新策略來解決所面臨的問題。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，老師將漸漸進(jìn)展成為一個(gè)自覺而有效的反思者，從而不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。 高中教學(xué)工作反思篇三 以前上課時(shí)，我常常只顧自己的想法，覺得講的題目越多越好，很少顧及同學(xué)的思維與感受。漸漸地，發(fā)覺同學(xué)上課聽得懂，自己做卻不會(huì)，可怕的是，到后來連學(xué)數(shù)學(xué)的信念也沒有了。我始終很困惑 自從2021年后，有個(gè)學(xué)習(xí)理論劇烈震撼了我，那就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論學(xué)問不是通過老師傳授獲得的，是學(xué)習(xí)者在肯定的情景即社會(huì)文化背景下，借助于其別人(包括老師和學(xué)習(xí)伙伴)的關(guān)心，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。后來意識(shí)到，我們現(xiàn)正在提倡的很多新課程理念就是來之于

18、這個(gè)理論背景,也使我的困惑茅塞頓開。.所以，我們必需轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念，以同學(xué)為本，以同學(xué)的進(jìn)展作為教學(xué)改革的動(dòng)身點(diǎn)，走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)進(jìn)展的新路。 基于對(duì)以上問題的分析和認(rèn)識(shí)，經(jīng)過理論，我得到以下幾點(diǎn)教學(xué)感悟： 1關(guān)注同學(xué)的預(yù)習(xí)，淡化課堂筆記。 對(duì)于有些粗淺易懂的課應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)提早預(yù)習(xí)，給同學(xué)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī);對(duì)于有些概念性強(qiáng)、思維力量要求比擬高的課那么不要求同學(xué)進(jìn)展預(yù)習(xí)。為什么呢?對(duì)于大多數(shù)同學(xué)而言，他們的預(yù)習(xí)就是把課本看一遍，他們好像把握了這節(jié)課的學(xué)問。但是，他們失去了課堂上鉆研問題的熱情;他們失去了思索問題時(shí)所用到的數(shù)學(xué)思想方法;更為惋惜的是，由于他們沒有充分參加解決問題的過程，失去了

19、直面困難、迎難而上的磨練! 至于淡化課堂筆記，是源于一種現(xiàn)象我發(fā)覺筆記記得好的同學(xué)，他們的成果不肯定好。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況呢?因?yàn)橹恢烙浌P記的同學(xué)，當(dāng)教師讓他們思索下一道題的時(shí)候，他們往往還在做前面一道題的記錄。這樣的學(xué)習(xí)，怎能談得上思維的進(jìn)展呢? 2新理念下的教學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣? 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于承受、記憶、仿照和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)提倡自主探究、動(dòng)手理論、合作溝通等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，同時(shí)注重同學(xué)情感、看法和價(jià)值觀的培育。這就要求我們老師放下權(quán)威，變以前的老師中心為同學(xué)中心，充分表達(dá)同學(xué)的主體性和能動(dòng)性，教學(xué)目的的設(shè)置也轉(zhuǎn)變一貫的用詞：使同學(xué)，表達(dá)三級(jí)目的：學(xué)問與

20、技能過程與方法情感、看法與價(jià)值觀。老師的心中應(yīng)時(shí)時(shí)、到處裝著同學(xué)，從同學(xué)的角度去設(shè)計(jì)問題，選擇例題，成為同學(xué)的合、促進(jìn)者、指導(dǎo)者，制造良好的課堂氣氛和人文精神，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)的情感與看法，形成正確、安康的價(jià)值觀與世界觀。因此在教學(xué)中，我常常堅(jiān)持這樣一種做法：上課時(shí)教師盡量少講，主要是給同學(xué)騰出大量的時(shí)間與空間，讓同學(xué)更主動(dòng)、更主動(dòng)、更親歷其境地去學(xué)。正是由于有了同學(xué)的深層次的參加，才能獲得過去我們以教師的教為主所不行能到達(dá)的高效。為什么?這還可以從教學(xué)的本質(zhì)是什么談起。 教學(xué)的本質(zhì)是什么?教學(xué)過程中師生的角色如何?我們的教師如今都會(huì)這樣說：教學(xué)是一種特別的認(rèn)知活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，老師是

21、主導(dǎo)，同學(xué)是主體，等等。但問題是我們的老師是否真的讀懂了這個(gè)導(dǎo)字?我們的同學(xué)是否真的成為了學(xué)習(xí)的主體? 3反思教學(xué)勢(shì)在必行 教學(xué)中能否獲得以上滿足的效果，關(guān)鍵在于老師觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。從我的親身感受來說，這是一個(gè)相當(dāng)苦痛，又不是一蹴而就的事情。需要老師本人有極大的責(zé)任心、耐煩與士氣，跟自己習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為挑戰(zhàn)，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，更重要的是加強(qiáng)反思性教學(xué)，即老師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思索對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)展審視和分析的過程。它是老師專業(yè)進(jìn)展和自我成長(zhǎng)的核心因素;教學(xué)閱歷理論化的過程;促進(jìn)教學(xué)觀念(特殊是自身存在的內(nèi)隱理論)轉(zhuǎn)變的強(qiáng)有力的途徑。

22、 4同學(xué)也要反思 假如說教師去反思是為了更好的教，那么同學(xué)去反思是為了更好的學(xué)，并且還是我們整個(gè)教學(xué)過程的重中之重。那么，高中同學(xué)究竟怎樣進(jìn)展反思?教學(xué)中我始終帶著這個(gè)問題，思考自己的每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，同學(xué)的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣如何養(yǎng)成?怎樣進(jìn)展反思?才能獲得抱負(fù)的學(xué)習(xí)效果。從前人、專家哪里汲取精華，特殊是有關(guān)教學(xué)反思與老師反思給了我很多零星的想法，不斷的思索，不斷的試驗(yàn)，不斷的否認(rèn)與修改，逐步形成了高中生如何進(jìn)展反思的一套做法。 4.1反思什么? 同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中究竟要反思什么?我認(rèn)為大體上可分為：首先應(yīng)當(dāng)要求同學(xué)對(duì)自己的思索過程進(jìn)展反思，其中包括得失與效率;其次要求同學(xué)對(duì)活動(dòng)所涉及的學(xué)問及形成過程進(jìn)展反思，對(duì)所涉及的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)展反思;再次要求同學(xué)對(duì)活動(dòng)中有聯(lián)絡(luò)的問題、題意的理解過程、解題思路、推理運(yùn)算過程以及語言的表述進(jìn)展反思;最終還要求同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)展反思。特殊做完題后要準(zhǔn)時(shí)反思，即把