拾穗教學(xué)反思

1、拾穗教學(xué)反思篇一：拾穗教學(xué)反思新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。尊重學(xué)生的主體感受，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受，深刻領(lǐng)悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我在設(shè)計(jì)和教學(xué)拾穗一文中體現(xiàn)了一下幾個(gè)方面：一、以圖引文，激發(fā)情感。在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生先看圖，談?wù)勛约簭膱D上看到了什么，想到了什么？讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識(shí)，接下來(lái)再讓學(xué)生讀課文，通過(guò)學(xué)生的初讀，找出作者描寫圖畫的句子，對(duì)照?qǐng)D畫，再進(jìn)行感情朗讀，精讀、品讀，讓學(xué)生再來(lái)看圖自己介紹一下畫中的內(nèi)容。這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)又教給了學(xué)生習(xí)作的方法，同時(shí)

2、了解作者聯(lián)想的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。二、以“讀”為本，理解感悟本課語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻，對(duì)學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)做到以讀為本，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀。抓住課文中的“逼真”一詞，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，不僅看出米勒畫得“逼真”，而且讀出作者描寫得“逼真”。學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，理解了課文、體會(huì)到了作者的感情。另外，學(xué)生在默讀、自由讀、誦讀中，體驗(yàn)、關(guān)心“作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)”，感受“作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”。三、設(shè)置懸念，大膽質(zhì)疑，在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，使學(xué)生在教師的愛(ài)護(hù)、尊重和期待中主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)

3、中，我始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)?？傊艺J(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須以人為本，還給學(xué)生自由的空間，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透，這樣就會(huì)收到滿意的教學(xué)效果。篇二：拾穗教學(xué)反思一、以“讀”為本，體驗(yàn)情感。課堂上學(xué)生都在進(jìn)行有效的朗讀，識(shí)記生字的初讀、讀圖后的精讀、以及理解課文后的品讀，讀的目的性明確而且讀的層次也十分明顯。不是為了讀而讀。學(xué)生每一遍朗讀都有每一遍的收獲，在朗讀中，理解了課文、體會(huì)到了作者的感情。課文的理解是建立在學(xué)生自主朗讀課文的基礎(chǔ)上的，在朗讀中還注意了培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)

4、慣，抓住課文中的“逼真”一詞，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，不僅看出米勒畫得“逼真”，而且讀出作者描寫得“逼真”。讀圖與讀文相得益彰。通過(guò)學(xué)生的朗讀，“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)”“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”兩個(gè)目標(biāo)得以落實(shí)。二、“圖文結(jié)合”，激發(fā)情感。如在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生先看圖談?wù)勛约簭膱D上看到了什么，有什么體會(huì)，讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識(shí)，接下來(lái)再讓學(xué)生讀課文，找出作者描寫圖畫的句子，對(duì)照?qǐng)D畫，進(jìn)行品讀，同時(shí)了解作者聯(lián)想的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，再來(lái)進(jìn)行感情朗讀，再讀后，讓學(xué)生再來(lái)看圖自己介紹一下畫中的內(nèi)容。這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)又教給了學(xué)生習(xí)作的方法，可謂“獨(dú)具匠心”，

5、同時(shí)也突出了課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。將讀圖與讀文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，撥動(dòng)學(xué)生感情的弦，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。篇三：拾穗教學(xué)反思課本描述的是19世紀(jì)法國(guó)著名畫家米勒的作品拾穗，作者用樸實(shí)的語(yǔ)言向人們展示了米勒的畫的內(nèi)容，課文中還展示了拾穗這幅作品，優(yōu)美的圖畫、生動(dòng)的語(yǔ)言，兩者相結(jié)合，可謂相得益彰，怎樣將看圖與學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文理解圖畫，讓學(xué)生在充分朗讀和看圖的過(guò)程中理解課文，圖畫所體現(xiàn)的中心內(nèi)容成為課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且在學(xué)文的過(guò)程中還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的順序。同時(shí)，這也是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)鑒賞外國(guó)畫，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何描述一幅畫。新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體感受，

6、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受，深刻領(lǐng)悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)時(shí)拾穗我遵循“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線”的原則，在教學(xué)時(shí)，我注意了以下幾方面：一、圖文結(jié)合，激發(fā)情感本課的插圖，可以幫助學(xué)生理解和欣賞這幅畫。初讀課文時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察這幅畫面的內(nèi)容。并且讓他們找出課文中相對(duì)應(yīng)的段落。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)一至五自然段是描寫這幅畫的。借此，我教給學(xué)生欣賞一幅畫的方法：按一定順序來(lái)欣賞；確定圖畫所描繪的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件這四要素；視頻出示畫作的有關(guān)背景資料，感悟、品味畫圖所要表達(dá)的情感。后再讓學(xué)生根據(jù)方法自行觀察畫面，充分交流后讓學(xué)生讀課文，看作者觀察的和自己觀察的有什么不同

7、，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出仔細(xì)觀察的重要性。然后找出作者描寫圖畫的句子，對(duì)照?qǐng)D畫，進(jìn)行品讀，同時(shí)了解作者聯(lián)想的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，再來(lái)進(jìn)行感情朗讀，再讀后，讓學(xué)生再來(lái)看圖自己介紹一下畫中的內(nèi)容。這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)又教給了學(xué)生習(xí)作的方法，同時(shí)也突出了課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。二、閱讀批注，體會(huì)寫法本文的重點(diǎn)是2-5段的內(nèi)容，讓學(xué)生了解19世紀(jì)農(nóng)民的生活和勞動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力和想象能力，提升審美能力。我的教學(xué)緊緊圍繞著教學(xué)的重點(diǎn)開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。讓學(xué)生抓住描寫拾穗婦女的神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句來(lái)理解第2、3、4段。課文對(duì)三位拾穗婦女的神態(tài)動(dòng)作作了細(xì)致的描寫。三段的寫法有相似的地方。所以，我問(wèn)學(xué)生，哪一

8、位婦女給你留下的印象最深。再針對(duì)學(xué)生的回答，來(lái)了解其中的一位的婦女。通過(guò)讓學(xué)生找出這個(gè)農(nóng)婦撿拾麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，并把自己的感受寫下來(lái)等。讓學(xué)生從這些句子中體會(huì)到農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，體會(huì)到畫家在對(duì)其動(dòng)作神態(tài)栩栩如生的描繪中表現(xiàn)出來(lái)的同情，體會(huì)到作者如何把事情寫生動(dòng)具體，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用“寫實(shí)聯(lián)想”是本文表達(dá)的特點(diǎn)。因而，我讓學(xué)生根據(jù)要求自己勾畫句子，哪些是描寫畫面的，哪些是作者根據(jù)畫面的推測(cè)，目的是讓學(xué)生自己通過(guò)勾畫，了解作者的寫作方法。即在描寫和欣賞繪畫作品時(shí)要根據(jù)畫面內(nèi)容加上自己的推想，從而實(shí)現(xiàn)與作者的情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生領(lǐng)悟后還設(shè)計(jì)了練

9、筆的環(huán)節(jié)，通過(guò)觀察圖中的清潔工人的動(dòng)作神態(tài)推想他的生活，讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的寫作方法表達(dá)出來(lái)。在授完課文的同時(shí)，讓我深深認(rèn)識(shí)到我教學(xué)方法選擇、教材處理上的不足：1、我對(duì)學(xué)生還是過(guò)度約束了。四年級(jí)的學(xué)法指導(dǎo)有一條是：能指導(dǎo)學(xué)生自己勾出重點(diǎn)詞句，然后品讀重點(diǎn)詞句，以及了解重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意方面的作用。但在這方面我還是統(tǒng)一了要求，沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀來(lái)體會(huì)重點(diǎn)詞句。如果，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己勾畫重點(diǎn)詞句，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勾畫重點(diǎn)詞句的方法。告訴學(xué)生凡是能體現(xiàn)中心的詞句都是重點(diǎn)詞句。然后，進(jìn)一步讓學(xué)生抓住這些重點(diǎn)詞句，說(shuō)說(shuō)自己能從這些詞句當(dāng)中體會(huì)到什么。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)，并體會(huì)他在文章中表情達(dá)意方面的作用，滲透了理解詞語(yǔ)方法的指導(dǎo)。2、這單元的主題是收獲，而這節(jié)課上并涉及到這一主題的卻很少，前半節(jié)課一直在圖文結(jié)合，欣賞畫面，后半節(jié)課則重于寫法的感悟，訓(xùn)練了想象力。我不禁自問(wèn)：難道窮人就一定是悲觀的，痛苦的？她們就不能享受快樂(lè)？后來(lái)想想，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)勞動(dòng)人民的艱辛是對(duì)的，還應(yīng)巧