飛向藍天的恐龍教學設(shè)計

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！飛向藍天的恐龍教學設(shè)計 飛向藍天的恐龍是人教版語文四班級上冊的一篇課文，課文向人們介紹了科學家們依據(jù)討論提出一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。以下是我為你整理的飛向藍天的恐龍教學設(shè)計，盼望能幫到你。 飛向藍天的恐龍教學設(shè)計 教學目的 1.學會生學新詞; 2.理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說; 3.能正確、流暢地朗讀課文; 教學預(yù)備 1.老師預(yù)備課件：書上恐龍圖(恐龍能行走，并配叫聲)。遼西地區(qū)發(fā)覺的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落(其中，嶄新的生活天地)，小黑板。 2.同學預(yù)備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。 第一課時

2、 一、課件出示書上恐龍圖，引入課題 以前，同學們觀看過恐龍展覽，剛剛屏幕上又再現(xiàn)了活敏捷現(xiàn)的恐龍。下面，我們來學習關(guān)于恐龍的課文。 二、讀課題質(zhì)疑 1.齊讀課題 2.質(zhì)疑1.預(yù)習時讀了課題，你產(chǎn)生了疑問嗎?請舉手。如有的同學沒產(chǎn)生，就讓他們再讀讀課題想想。2.產(chǎn)生了什么疑問?分別抽說。一樣的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢?恐龍怎么能飛到天上去呢?驚奇!恐龍還會飛呀! 3.初步釋疑 通過預(yù)習，你知道課文哪些地方答復(fù)了你的疑問?請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。(給肯定的時間讀書) 范讀、生邊聽邊想。 分別抽說(說得不對的，全班讀書、爭議、再說) 遼西發(fā)

3、覺了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段答復(fù)了恐龍演化成鳥類的過程。 過渡：這個問題放在其次節(jié)課去深化的討論。下面，我們先學習生字新詞，掃除閱讀障礙。 三、同學字新詞 1.出示小黑板生字新詞。 2.提自學要求：同學字的音形，依據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思。互幫：不懂的詞意，查字詞典和同學商議。老師巡察，對差的引導。 3.分別抽讀生字，說形和詞意。 凌空翱翔：在高高的空中盤旋地飛。 遲鈍：(感官、思想、行動等)反響慢，不敏捷。本文指白門溪龍(見圖或形) 不僅而且結(jié)合文中句子理解(后面意思比前面進一層) 靈敏：動作等快速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體漸漸變小，長得越來越像鳥類，行動快速

4、靈敏。 4.讀生字新詞(抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀) 四、讀課文，理解不懂的詞語 1.自讀課文，句出不懂的詞。 2.自查字、詞典，不懂的同學商討，老師巡察參加引導。 五彩斑斕：顏色絢麗多彩。 親緣關(guān)系：血緣關(guān)系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關(guān)系。 后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。 欣喜假設(shè)狂：特別的高興歡樂。本文指全世界討論者們發(fā)覺了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而特別高興歡樂。 演化：演化。本文指恐龍演化鳥類。 繁衍：漸漸增多 鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。 毋庸置疑：無須疑心。 五、自讀自悟第一、二自然段 1.先說方法：讀懂每句話

5、的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。 2.自讀自悟，老師巡察引導。 3.小組爭論(要求：小組成員一起逐句爭論，有不同理解，說出理由)。 4.抽說，有不同看法可站起說出你的理解。 六、讀全文 其次課時 一、引入 上節(jié)課同學們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來仔細閱讀第四自然段。 二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程 (一)讀p151第2題：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?我們來依據(jù)課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解?(想象，用自己的話有條理說)要仔細閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的

6、話有條理說。 (二)弄清共幾句 先讀書，用序號標出。 抽說，出錯老師點撥。(這自然段長句多。如浩大家族：冒號后的句子詳細指出浩大家族有哪些。前后都是圍繞一樣內(nèi)容說的。一共8句。) (三)閱讀、理解 1.默讀想象，老師巡察引導。(給肯定讀書時間) 2.老師讀，全體同學想象表演。(出示本段文字理解) 3.先用自己的話有條理地說說，老師巡察引導。 4.小組爭論(要求：逐句爭論，每句意思。每人都說，不同的可依據(jù)課文內(nèi)容講出理由。達成共識。)老師巡察引導。 5.抽說，有不同看法，師生再談、再說。(板收) 兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁殖成了形態(tài)各異的浩

7、大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走;有些身體浩大，有些小巧;有些兇狠，有些溫存。其中一些獵食性恐龍身體漸漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕快，行動靈敏，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或查找食物到樹上去生存，在樹上跳動，降落，有了滑翔力量，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學會了飛行。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。 6.再讀課文，加深理解。 a、引讀; b、齊讀。 三、感悟 學了本文后，你有些什么感受? 以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演化過程。對此，你有什么感想?(爭論、抽說) 科學技術(shù)進展。多學科學文化，去鉆研

8、事物。 四、理解文中表達精確的句子(p1513) 1.自讀理解，并小聲說說; 2.小組爭論(說出自己的理由) 3.抽說(恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一局部，所以一支用得精確。演化需要特別長的時期，所以用溫長的演化很精確。) 4.同學們以后在用詞說話，寫作時，學習精確確地運用詞語。 5.找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。 五、拓展 溝通搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。 飛向藍天的恐龍說課稿 敬重的各位指導.教師，下午好!我是xx。我說課的內(nèi)容是人教版試驗教材小學語文第七冊第八單元31課飛向藍天的恐龍其次課時。下面我分六個局部談?wù)剬Ρ竟?jié)課的理解和設(shè)計。 (一)、教材分析 這是一篇科

9、普文章，主要向人們介紹了科學家們依據(jù)討論提出一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發(fā)覺了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、改變?yōu)轼B類的演化過程供應(yīng)了證據(jù)。文章既提醒了科學家們在古生物討論方面的重大發(fā)覺，也向同學開啟了一扇科學探究之門，喚起他們對科學的深厚愛好。 依據(jù)語文課程標準提出的學問與力量、過程與方法、情感看法與價值觀三維目的，結(jié)合四班級同學的認知特點和本篇課文的特點和內(nèi)容，我確立以下教學目的： 1.有感情地朗讀課文，背誦感愛好的局部。 2.理解恐龍演化成鳥類的過程，有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程。 3.激起同學喜愛科學、探究求知的深

10、厚愛好。培育同學大膽質(zhì)疑、鉆研科學的精神。 教學重點：引導同學體會恐龍演化的過程 教學難點：引導同學體會課文語言精確生動的表達特點。 (二)、設(shè)計理念 由于這篇說明性文章融學問性與科學性于一體,教學時主要讓同學自主思索與感悟,珍視同學獨特的感受、體驗和理解。通過自主閱讀、小組研討、朗讀比擬等形式,理解恐龍的演化過程,感悟語言的生動與精確,。在此根底上依本拓展,引導質(zhì)疑深化探究,努力表達語文的理論性與綜合性。 (三)、說教法 在本課中主要采納情景教學法、多媒體幫助法。通過展現(xiàn)課件讓同學身臨其境，從而激起喜愛科學、探究求知的深厚愛好，并讓同學在讀中感悟、品嘗。 (四)、說學法 把充分的時間留給同學

11、，引導同學自主、合作、探究學習，遵循以同學為主體、老師為主導、訓練為主線的三為主原那么，重點表達語文學科的人文性和工具性特點。 (五)、教學流程 一、情境導入，點燃激情 導入時我運用多媒體在大屏幕上出示恐龍的動態(tài)畫面，營造與教學內(nèi)容相吻合的氣氛。調(diào)動同學的視聽，激發(fā)了同學的學習愛好和求知欲望，活潑了課堂氣氛，把同學的情感引入課文的語言環(huán)境中去，孩子們?nèi)缗R其境，他們的心靈急需與文本契合，這個時候我導入新課，同學對這節(jié)課布滿了期盼和好奇。 二、精讀重點段，理解演化過程 接下來我直奔重點-課文的第3、第4自然段。我以讓我們穿越時空隧道，一起去中生代的地球，看看恐龍的演化過程這一陳述，非常自然地引出后

12、面的學習。在學習中，我緊緊圍繞恐龍是如何飛向藍天的這一問題，設(shè)計了合作學習表格，教給同學抓關(guān)鍵詞來填表格的方法，引導同學邊讀邊思索，學會學習，同學在完成表格的過程中，不僅理清了課文的表達挨次，也清晰地知道了恐龍飛向藍天的過程。有了表格的提示，同學們把課文梳理得更清晰簡潔。 我又通過填空，圖片講解，以及不同形式的朗讀進一步加深印象。 同學通過自主的，入情入境的朗讀，讀懂了課文。讀的要求明確，讀的時間充分，讀的層次清晰，使同學親歷閱讀過程，走進文本。 三、創(chuàng)設(shè)情境、練習復(fù)述 我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：自然博物館需要一位講解員講解恐龍的演化過程，誰情愿應(yīng)聘呢?通過這樣的拓展說話訓練，復(fù)述演化過程，引導同

13、學積累、內(nèi)化語言，進而更好地理解課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不但激發(fā)同學復(fù)述課文的興致，而且熬煉了同學的口語表達力量。 四、溝通資料、拓展延長 我在課前布置同學搜集恐龍的資料。課上大家把溝通搜集到的恐龍的圖片和信息先與小組同學進展溝通，再以小組為單位進展匯報，匯報時主要采納課件展現(xiàn)和投影儀展現(xiàn)的形式。 讓課文內(nèi)容和有關(guān)的信息盡量地飽滿起來。讓同學在有限的時間內(nèi)接觸盡可能多的資料，同學理解了更多關(guān)于恐龍的學問，由課內(nèi)延長課外，構(gòu)建了開放的語文課堂。 五、激發(fā)探究、升華情感 我采納談話法：科學家經(jīng)過了百年的探究，關(guān)心我們理解了笨重的恐龍演化成鳥的過程，這一切凝聚了他們珍貴的心血，科學家的探究從來沒有停頓過，20世紀有什么宏大的創(chuàng)造和發(fā)覺呢?許多同學紛紛給出答案。 我接著追問，人類的創(chuàng)造有許多，但是還有許多沒有解決的科學難題，你知