翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得_第1頁
翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得_第2頁
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1、翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得(一)臧秀麗初次聽說翻轉(zhuǎn)課堂,沒有太多的了解,只是感覺到好奇。什么是翻轉(zhuǎn)課堂?翻轉(zhuǎn)課堂的模式是什么?翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂有什么不同?帶著這樣的疑問,我進(jìn)入了學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí),讓我了解了翻轉(zhuǎn)課堂。 翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教,教師本該把在課堂上講解的知識點(diǎn)技能整合,做成一段段微視頻,讓學(xué)生們在課前觀看,進(jìn)行初步學(xué)習(xí)。而課堂的時間,則用來和學(xué)生交流微視頻上學(xué)習(xí)到的知識,答疑解惑,甚至把知識點(diǎn)延伸出去展開深層次的多角度的探討。微視頻占用的是部分作業(yè)的時間,而原來用來完成作業(yè)的時間則轉(zhuǎn)移到課堂上師生一起交流討論。翻轉(zhuǎn)課堂給課堂帶來的最大的變化,莫過于課堂教學(xué)的主要形式從教室單方面

2、的教課變到了師生交流互動?,F(xiàn)如今,網(wǎng)絡(luò)鋪天蓋地,手機(jī)人手一部。地鐵上,公交上,馬路上到處都是低頭族。那么這些低頭族們包括學(xué)生在內(nèi),為什么不改變一下低頭的原因來好好的充實(shí)一下自己呢?翻轉(zhuǎn)課堂在這里就起到很好的作用,翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生利用零碎的時間學(xué)習(xí),隨時隨地的學(xué)習(xí),機(jī)動靈活的學(xué)習(xí)。這樣為學(xué)生們節(jié)約了不少時間,為老師們也節(jié)約了不少時間。利用教學(xué)視頻學(xué)生們能夠根據(jù)自身的情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或者回家看教師的視頻講解完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行,而不必像在課堂上教師教學(xué)時那么緊繃神經(jīng)擔(dān)心遺漏什么,遇到問題甚至還可以虛擬社區(qū)向老師和同學(xué)尋求幫助。翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)了孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生有

3、備而來,增加了課堂學(xué)習(xí)的針對性和有效性,教師有時間與學(xué)生交流,回答學(xué)生的問題,參與學(xué)習(xí)小組,對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個性指導(dǎo)。但是,翻轉(zhuǎn)課堂也面臨著極大的問題,就是學(xué)生的自律性較差意志力也不強(qiáng),而且這種自控能力不是一天兩天就能夠訓(xùn)練出來的。并且,介于我們學(xué)校的特殊性,我認(rèn)為,如果我們要實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的話,那只能在課前十分鐘觀看視頻,在接下來的35分鐘當(dāng)中進(jìn)行交流討論。翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得(二)虞城縣店集鄉(xiāng)楊莊小學(xué) 張秀芹剛一開始聽到”翻轉(zhuǎn)課堂“這個名詞時,有好多困惑。自己就問自己:什么是翻轉(zhuǎn)課堂,翻轉(zhuǎn)的對象是什么,如何做到翻轉(zhuǎn)課堂,翻轉(zhuǎn)課堂有什么樣的教學(xué)效果等等。心中真是充滿了一連串的疑問。心理很迷茫

4、。經(jīng)過李英老師精心指導(dǎo)及輔導(dǎo)下我了解了翻轉(zhuǎn)課堂的大概意思,就是把現(xiàn)在的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來。把老師的教學(xué)搬出正課外。老師編制教案并提前錄制微課,學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)需要自學(xué)教材,自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí),通過自主學(xué)習(xí),在上課前理解要學(xué)知識。讓學(xué)生在自習(xí)上獨(dú)立做的作業(yè)搬到課堂上來進(jìn)行。在讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè),有疑難時跟老師和同學(xué)一起討論解決。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走,不管結(jié)果的弊端,注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供個性化服務(wù),并重點(diǎn)關(guān)注是不是會做作業(yè),確保學(xué)會。翻轉(zhuǎn)課堂不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力,而且與過去的教學(xué)相比真的有天壤之別。過去的教學(xué)中,經(jīng)常聽到教師埋怨學(xué)生不讀教材,致使對所

5、學(xué)知識一知半解;學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多,沒有時間閱讀教材。我們再看看,實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認(rèn)真閱讀教材,然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過閱讀教材,學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成,閱讀能力不短提升。有些老師說:“過去不是學(xué)生不愿讀教材、不會讀教材,是我們的教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生讀教材的時間,沒有培養(yǎng)學(xué)生讀教材的習(xí)慣!”今天我們學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂就能提高了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。自學(xué)質(zhì)疑課上,學(xué)生在“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、合作互學(xué)、在線測學(xué)”等各個環(huán)節(jié),都要根據(jù)學(xué)習(xí)情況提出本人或小組中的疑難問題;訓(xùn)練展示課上,學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí),運(yùn)用已有的知識解決問題。每一節(jié)課上,學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中,思維活躍,認(rèn)識深刻,分析問題、解決問題的能力逐漸提高,創(chuàng)新意識明顯增強(qiáng)。有的老師們說:“任教十幾年了,學(xué)生提出的很多問題從來沒想過!”還有的同學(xué)說:“原來聽老師講課,從來沒有發(fā)現(xiàn)過這么多的問題!”而翻轉(zhuǎn)課堂能讓學(xué)生深入理解內(nèi)容。我的體會就是,翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式,它的精髓在于改變教學(xué)

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