淺析職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的探索的論文

1、淺析職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的探索的論文論文摘要文章從職業(yè)技術(shù)院校的辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、與社會經(jīng)濟(jì)的密切聯(lián)系等方面入手，探討了職業(yè)技術(shù)教育必須主動適應(yīng)社會需求的必然性問題；從辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式等方面入手，探討了職業(yè)技術(shù)教育如何培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的問題。論文關(guān)鍵詞職業(yè)技術(shù)院校高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才社會需求培養(yǎng)模式當(dāng)前，現(xiàn)代化建設(shè)對職業(yè)教育的發(fā)展提出了種種要求，這是職業(yè)教育面臨的最大機(jī)遇。作為職業(yè)技術(shù)院校，如何抓住機(jī)遇主動適應(yīng)社會需求，充分發(fā)揮自身在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才方面的優(yōu)勢，是擺在職業(yè)技術(shù)院校面前的重要任務(wù)，也是值得認(rèn)真思考和深入研究的重大課題。一、“主動適應(yīng)”是職

2、教發(fā)展的必然教育作為一種培養(yǎng)人才的社會活動，具有強(qiáng)烈的目的性。職業(yè)技術(shù)教育是我國教育體系的重要組成部分。根據(jù)我國對職業(yè)技術(shù)教育的定位和要求，職業(yè)技術(shù)教育的教育目的及主要任務(wù)是：根據(jù)市場需求，針對實際的用人需要和職業(yè)崗位，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的各類技術(shù)應(yīng)用型人才，促使現(xiàn)代化的高科技設(shè)備轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的社會生產(chǎn)力，為社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大的人才支撐，以便更好地為我國社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)。為了實現(xiàn)這一教育目的，我們就應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)職業(yè)技術(shù)教育為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的功能，要讓職業(yè)技術(shù)教育結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足社會和市場需求，滿足個人求知、求技和社會對高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，為社會培養(yǎng)合格的

3、技術(shù)應(yīng)用型人才，使受教育者學(xué)有所成，充分就業(yè)。總之，職業(yè)教育的“主動適應(yīng)”是其賴以生存與發(fā)展的必然。二、辦學(xué)理念是職教發(fā)展的關(guān)鍵辦學(xué)理念是學(xué)校對“辦什么樣的學(xué)?！焙汀霸鯓愚k好學(xué)?！钡葐栴}進(jìn)行深層次思考的結(jié)晶。辦學(xué)理念的最終形成，涉及辦學(xué)中對各方面主要內(nèi)容的通盤考慮與精心提煉。對職業(yè)技術(shù)院校來講，尤其要突考慮“符合社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律”“符合科學(xué)發(fā)展觀”在辦學(xué)理念中的特殊地位。這是因為，職業(yè)技術(shù)教育是與社會經(jīng)濟(jì)直接對接的教育，失去了社會經(jīng)濟(jì)這個著眼點和落腳點，職業(yè)技術(shù)教育就成了無源之水、無本之木，即使學(xué)院內(nèi)部搞得再紅火、各項工作搞得再出色，也不能說它是在搞職業(yè)技術(shù)教育。如果說“符合社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)

4、律”是職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的必然的話，那么，“符合科學(xué)發(fā)展觀”的辦學(xué)理念則是職業(yè)技術(shù)教育永遠(yuǎn)煥發(fā)青春、永遠(yuǎn)充滿活力、永遠(yuǎn)保有不斷發(fā)展能力的源頭。社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須符合科學(xué)發(fā)展觀，不符合科學(xué)發(fā)展觀的就要被淘汰；符合科學(xué)發(fā)展觀的就必然能獲得發(fā)展，因此，這就使得“符合科學(xué)發(fā)展觀”的辦學(xué)理念顯得尤為重要和必要。三、培養(yǎng)模式是職教發(fā)展的基礎(chǔ)如果說辦學(xué)理念是職業(yè)技術(shù)院校得以持續(xù)發(fā)展的靈魂，那么，人才培養(yǎng)模式則是辦學(xué)理念得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)。所謂人才培養(yǎng)模式，一般認(rèn)為，是為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，主要包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法等要素。它回答了職業(yè)技術(shù)教育“培養(yǎng)什么樣的人才”和“

5、怎樣培養(yǎng)人才”這兩個根本性的問題。職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型專門人才。它不同于學(xué)術(shù)型、工程型人才。因此，在培養(yǎng)模式上，它既不能借用普通高等院校的模式，又不能照搬中專學(xué)校的方法，應(yīng)形成自身獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式。職業(yè)技術(shù)院校人才培養(yǎng)模式其指導(dǎo)思想應(yīng)著重體現(xiàn)以下三點：一是在堅持社會主義辦學(xué)方向的前提下，準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展脈絡(luò)和社會的人才需求趨勢，以主動適應(yīng)社會需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為主線，設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。二是以職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和崗位群的實際需要為出發(fā)點，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方案。三是要突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重新構(gòu)建理論教

6、學(xué)體系、實踐教學(xué)體系和素質(zhì)教學(xué)體系。在上述指導(dǎo)思想的指導(dǎo)下，按照社會需求及崗位要求，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置與課程建設(shè)，制定、實施具有職教特色的人才培養(yǎng)模式。按照社會需求及崗位要求，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置與課程建設(shè)專業(yè)設(shè)置是教育與社會經(jīng)濟(jì)的接izl，是職業(yè)教育為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的具體體現(xiàn)，是社會需求與高等職業(yè)教育教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶，是職業(yè)技術(shù)院校適應(yīng)社會需求、保證人才培養(yǎng)“適銷對路”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。1專業(yè)設(shè)置與建設(shè)要遵循以下幾項基本原則。適應(yīng)需求與條件可能相結(jié)合的原則。所謂適應(yīng)需求，就是指職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展和受教育者的需求，使所設(shè)置的專業(yè)建立在社會需求的基礎(chǔ)上。在強(qiáng)調(diào)需要的同時，也必須考慮條

7、件可能原則，即專業(yè)設(shè)置條件的具體狀況。如比較完善的專業(yè)教學(xué)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備和合格的專業(yè)師資隊伍等自身條件，都是專業(yè)設(shè)置的物質(zhì)基礎(chǔ)，是實施專業(yè)計劃、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的前提。適應(yīng)需求與優(yōu)勢互動的原則。專業(yè)的穩(wěn)定性是相對的，變動性是絕對的。因此，專業(yè)的調(diào)整是職業(yè)技術(shù)院校時時面臨的課題。實踐證明，堅持“需求第一、適時調(diào)向、主干輻射、以點帶面、因勢利導(dǎo)”是實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置靈活性與穩(wěn)定性統(tǒng)一的有益做法。適應(yīng)需求與突出特色的原則。只有彰顯專業(yè)優(yōu)勢，才能培植專業(yè)特色。職業(yè)技術(shù)院校的專業(yè)建設(shè)涉及諸多方面，不僅包括科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)，還涉及師資、教學(xué)和實訓(xùn)場地、設(shè)備、圖書等基本條件，以及體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)院校特色的教學(xué)計劃、教學(xué)

8、大綱、教學(xué)方法和手段、評估方式等，特別是重點體現(xiàn)在教學(xué)水平的先進(jìn)性和科學(xué)性上。這里，科學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)計劃的制訂與實施，是保證教育目標(biāo)實現(xiàn)的前提。必須重點強(qiáng)調(diào)職業(yè)分析、專業(yè)服務(wù)方向和專業(yè)核心能力的確定、課程的開發(fā)與設(shè)置、教學(xué)計劃的編制、專業(yè)委員會論證等幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)質(zhì)量的控制方面，應(yīng)著重抓好教學(xué)計劃管理與實施、教學(xué)過程管理、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量評價體系等環(huán)節(jié)。課程是落實教育目標(biāo)的主渠道。教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是職業(yè)技術(shù)院校能否培養(yǎng)出滿足社會需求人才的決定性因素，也是職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)工作改革的重點和難點。2對準(zhǔn)崗位設(shè)課程，全面優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。新建職業(yè)技術(shù)院校由于受傳統(tǒng)普通教育慣性的影響，在課程

9、設(shè)置上極易犯“理論化”傾向的錯誤。明顯的職業(yè)導(dǎo)向性是職業(yè)教育課程區(qū)別于普通教育課程的顯著特征之一。社會需求與就業(yè)需求是職業(yè)教育課程設(shè)置的出發(fā)點，為了保證突出技能型人才的本質(zhì)特征，應(yīng)旗幟鮮明地堅持以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，從根本上否定普通高等學(xué)?！皩W(xué)科本位”的課程價值取向，堅持“以能力為本位”的課程設(shè)置思想。為此，要從職業(yè)分析人手，即通過對職業(yè)崗位群的職業(yè)職責(zé)、職業(yè)任務(wù)的分析，找出該職業(yè)所需要的綜合能力和專項能力，然后在對每一專項能力所需要的知識、技能和態(tài)度以及工具與設(shè)備進(jìn)行詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，最終確定設(shè)置哪些文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐課，從而構(gòu)筑起公共素質(zhì)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)知識模塊、專業(yè)基本技

10、能模塊和頂崗技能模塊四者科學(xué)合理、有機(jī)協(xié)調(diào)的課程結(jié)構(gòu)。進(jìn)行職業(yè)分析是專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計的前提和依據(jù)。我們要根據(jù)職業(yè)崗位對知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，不斷更新課程內(nèi)容，及時吸收本學(xué)科領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，廣泛吸納先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和教改成果，努力體現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步對人才培養(yǎng)提出的新要求，做到教學(xué)內(nèi)容與實際需求緊密結(jié)合，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和適應(yīng)性，使學(xué)生及時了解學(xué)科發(fā)展的新成就、新觀點、新問題和新動向，使學(xué)生主動適應(yīng)市場競爭的需要。職業(yè)技術(shù)院校的專業(yè)建設(shè)和獨(dú)特的專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確立是帶動整個學(xué)校有序、健康發(fā)展的基礎(chǔ)。也可以說，一所職業(yè)技術(shù)院校要辦出質(zhì)量、辦出特色，設(shè)置科學(xué)合理

11、的專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式應(yīng)是其追求的目標(biāo)。按照社會需求及就業(yè)需要，制定、實施人才培養(yǎng)模式就業(yè)是職業(yè)技術(shù)教育與社會的結(jié)合點。對于一個就業(yè)者來說，既有社會層面的素質(zhì)要求，又有職業(yè)層面的素質(zhì)要求。就業(yè)者只有具備了這些素質(zhì)才能立足本職、適應(yīng)社會、持續(xù)發(fā)展、實現(xiàn)自我。目前，不同的用人單位對職業(yè)技術(shù)院校的畢業(yè)生有不同的要求，有的看重當(dāng)前的崗位適應(yīng)性，有的強(qiáng)調(diào)崗位的遷移和知識能力的更新。為此，職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)將就業(yè)導(dǎo)向貫穿于人才培養(yǎng)工作的全過程中，以社會需求為目標(biāo)設(shè)置專業(yè)，以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以專業(yè)能力培養(yǎng)為主干，按照生產(chǎn)或工作過程來組織教學(xué)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑，以加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)為基本措施，構(gòu)建富有特色的人才

12、培養(yǎng)模式。1學(xué)生的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)適應(yīng)社會對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的職業(yè)素質(zhì)要求。職業(yè)技術(shù)教育是以社會需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育，即我們培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是市場需要的、搶手的、有一技之長的高素質(zhì)勞動者或技術(shù)應(yīng)用型專門人才。因此，職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生兩方面素質(zhì)能力：一是加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育。在理論教學(xué)、實踐教學(xué)、下廠鍛煉、第二課堂、軍訓(xùn)、出操、就餐、宿舍文化建設(shè)、校園文化建設(shè)、社團(tuán)活動、社會活動等環(huán)節(jié)或項目中進(jìn)行有目的、有計劃、有組織、有步驟的教育訓(xùn)練活動，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)、生活、為人處世的行為習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)要求。二是加

13、強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德及職業(yè)能力的培養(yǎng)。周濟(jì)部長曾說過，職業(yè)技術(shù)學(xué)校要始終把德育放在首位，把學(xué)做人和學(xué)技能結(jié)合起來，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)。這不僅是職業(yè)院校貫徹黨和國家教育方針的基本體現(xiàn)，也是現(xiàn)代化建設(shè)對新一代勞動者的基本要求。職業(yè)技術(shù)教育的目的，是不僅要使人有技能，而且還要使人有文化。只有堅持這一點，才能從根本上體現(xiàn)“以人為本”，學(xué)校教育也才能從真正意義上完成“育人”的使命和任務(wù)。因此說，職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生除了應(yīng)具有其他類型院校的學(xué)生均應(yīng)具有的一般思想品德素質(zhì)外，還應(yīng)具備正確的勞動態(tài)度、良好的勞動習(xí)慣、高尚的職業(yè)道德，以及集體主義團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。2根據(jù)社會需求及職教人才特點，實施具有職教

14、特色人才培養(yǎng)。加強(qiáng)校企合作，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見中指出：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。校企合作可以實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求的“零對接”，為人才培養(yǎng)工作提供技能訓(xùn)練場地、實訓(xùn)場景、教育資源、部分師資等保證?？傊?，校企合作、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，能實現(xiàn)互惠互利，雙贏多贏，這是職業(yè)技術(shù)教育的必然選擇。適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展的要求，加強(qiáng)兼容性的師資隊伍建設(shè)。堅持就業(yè)導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍做人才保證。學(xué)院要根據(jù)“雙師型”教師的特點和成長規(guī)律，按照“接收引進(jìn)、按需培養(yǎng)、注重實踐、訓(xùn)以致用”的原則，采取積

15、極有效的措施，切實加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)工作。只有建立一支專兼結(jié)合、理論與實踐兼容的師資隊伍，才能滿足職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)需要。突出職業(yè)技術(shù)教育特點，教學(xué)過程遵循職業(yè)性與技術(shù)性相結(jié)合的原則。職業(yè)教育是技術(shù)性、職業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)教育。職業(yè)性與技術(shù)性相結(jié)合是職業(yè)技術(shù)教育的基本特征。為使兩者得以有效地結(jié)合，在教學(xué)過程中，要做到：一要在培養(yǎng)目標(biāo)中明確規(guī)定職業(yè)性目標(biāo)和技術(shù)性目標(biāo)，通過對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)需要和技術(shù)技能兩個方面的培養(yǎng)、訓(xùn)練和陶冶，使學(xué)生畢業(yè)后能立即或很快地適應(yīng)某種或某些職業(yè)技術(shù)崗位的需要。二要在課程設(shè)置、教學(xué)制度安排、專業(yè)教學(xué)計劃等方面體現(xiàn)適應(yīng)性。因為變化和發(fā)展是職業(yè)和技術(shù)的共同特性，這就要求職業(yè)技術(shù)院校在諸多方面都能適應(yīng)這種變化和發(fā)展。構(gòu)建實踐性教學(xué)體系，以培養(yǎng)能力為主線加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革。國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中明確了職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革的發(fā)展方向，突出強(qiáng)調(diào)了實踐性教學(xué)對職業(yè)技術(shù)教育的重要性，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。從這個意義上說，形成科學(xué)、規(guī)范的實踐性教學(xué)體系，既是職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，也是職業(yè)技術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展的長遠(yuǎn)大計。構(gòu)建實踐性教學(xué)體系，實現(xiàn)實踐性教學(xué)目標(biāo)，一要抓好“雙師型”師資隊伍建設(shè)；二要加強(qiáng)實踐教學(xué)基地建設(shè)；三要加強(qiáng)實踐教學(xué)模式的創(chuàng)建。總之，以能力培養(yǎng)為主線，突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是職業(yè)