我最好的老師 (2)

1、我最好的老師我最好的老師 張麗娟張麗娟學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1正確、流利、有感情地朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。2通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。師。3認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要 內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特

2、森先生是最好的老師。內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。一、交流談話(huà)，導(dǎo)入新課一、交流談話(huà)，導(dǎo)入新課1板書(shū)課題板書(shū)課題:最好的最好的老師老師 你認(rèn)為什么樣的老師你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師？是最好的老師？ 2這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位最好的老師。把課題識(shí)一位最好的老師。把課題補(bǔ)充完整：我最好的老師，補(bǔ)充完整：我最好的老師，看到這個(gè)課題，你有什么問(wèn)看到這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題相問(wèn)？

3、題相問(wèn)？二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知1自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利；讀流利；2不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。3指名讀課文，其他同學(xué)思考：指名讀課文，其他同學(xué)思考：課文講了一件怎樣的事？課文講了一件怎樣的事？4、快速瀏覽課文：作者為什么說(shuō)懷、快速瀏覽課文：作者為什么說(shuō)懷特森先生是他特森先生是他“最好的老師最好的老師”？劃出課文？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書(shū)

4、本、學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書(shū)本、也不要不迷信權(quán)威。）也不要不迷信權(quán)威。）三、讀議結(jié)合，深刻理解三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好最好”1作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師？特森先生是我最好的老師？2老師在讀這篇課文時(shí)，老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？嗎？3懷特森先生的哪些言行懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）劃、議）四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)1古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研古

5、今中外，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級(jí)學(xué)的威，你知道哪些事例？（二年級(jí)學(xué)的畫(huà)家和小牧童畫(huà)家和小牧童中敢于給戴嵩指出錯(cuò)中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級(jí)學(xué)的誤的小牧童；四年級(jí)學(xué)的兩個(gè)鐵球同兩個(gè)鐵球同時(shí)著地時(shí)著地中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）2結(jié)合本單元前三篇課文，談一結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？五、拓展閱讀，遷移延伸五、拓展閱讀，遷移延伸1閱讀閱讀嗅蘋(píng)果嗅蘋(píng)果，讀后交流自己，讀后交流自己的體會(huì)。的體會(huì)。嗅蘋(píng)果嗅蘋(píng)果學(xué)生們向蘇格拉底

6、請(qǐng)教：怎樣才能學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理？堅(jiān)持真理？笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái)，笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái)，隨后取出一個(gè)蘋(píng)果。他用手指捏著，慢慢地隨后取出一個(gè)蘋(píng)果。他用手指捏著，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過(guò)，一邊走一邊說(shuō)：從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過(guò)，一邊走一邊說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的請(qǐng)同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。氣味?！比缓?，他回到講臺(tái)上，把蘋(píng)果舉起然后，他回到講臺(tái)上，把蘋(píng)果舉起來(lái)左右晃了晃，問(wèn)：來(lái)左右晃了晃，問(wèn)：“哪位同學(xué)聞到了蘋(píng)果哪位同學(xué)聞到了蘋(píng)果的氣味兒？的氣味兒？”有一位同學(xué)舉手回答：有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！我聞到了，是

7、香味！”蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋(píng)果，慢慢蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋(píng)果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過(guò)，邊走邊叮囑：地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過(guò)，邊走邊叮囑：“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。味?！鄙酝?，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們稍停，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋(píng)果的氣味。中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋(píng)果的氣味。經(jīng)過(guò)三次經(jīng)過(guò)三次“嗅一嗅嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說(shuō)聞到了蘋(píng)果的香味。其他學(xué)生都舉起了手，都說(shuō)聞到了蘋(píng)果的香味。那位沒(méi)舉手的學(xué)生環(huán)顧周?chē)戳丝?，覺(jué)得那位沒(méi)舉手的學(xué)生環(huán)顧周?chē)戳丝矗X(jué)得一定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。一