計算機教學中的創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)

1、計算機教學中的創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)醴陵市陶瓷煙花職業(yè)技術(shù)學校鄧蘭芳摘要 當前社會主義市場經(jīng)濟，迫切需要大量具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型人才，如何在計算機教學中實施創(chuàng)新，是當前中等職業(yè)學校計算機教育工作者面臨的緊迫任務(wù)。而培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。本文主要討論在計算機教學中，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力。關(guān)鍵詞 計算機教學 創(chuàng)造性能力 創(chuàng)造性能力培養(yǎng) “創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，如果自主創(chuàng)新的能力上不去，一味靠技術(shù)引進，就永遠難以擺脫落后的局面。一個沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界先進民族之林?！苯瓭擅窨倳浀倪@段話，不僅是科技工作者更是教育工作者化解困惑的春風，因

2、為科技人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在教育。隨著信息時代的到來，社會發(fā)展對創(chuàng)造性人才的需要日趨迫切。素質(zhì)教育的目的就是把學生從被動的、苦學的束縛中解脫出來成為學習的主體。葉圣陶曾經(jīng)講過：“受教育不是像張開了個空袋子，等人家把東西倒進來，裝滿它。受教育含有個重要的意義，就是學習。朱子注：學而時習之道，習，鳥數(shù)飛也。學之不已，如鳥數(shù)飛也。這個說法極好。小鳥的屢次屢次的飛，用的是它自己的能力?！币虼宋覀冊诮虒W中應(yīng)該盡可能地給學生提供自己學、自己動手、自己動腦的機會。讓他們在學習的過程中做主人，充分表現(xiàn)自己。只有這樣，才能談得上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。一、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是創(chuàng)新教育的前提1、在教學中進行創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)

3、，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該認識到，教育不應(yīng)該僅僅是訓練和灌輸?shù)墓ぞ?，它?yīng)該是發(fā)展認知的手段。2、素質(zhì)教育的實施，教師和學生的積極性都得到了極大的提高，由于學生積極參與，每個學生的創(chuàng)造性都受到重視。教師的權(quán)威不再建立在學生被動接受的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學生積極參與以促進能力的充分發(fā)展之上。3、一個有創(chuàng)造性的教師不僅要上好課，而且要充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式教學方法把比知識更重要的東西獲得知識的方法教給學生，發(fā)展學生的聰明才智，開拓學生思維以獲取新的知識。4、在創(chuàng)造性教育體系中，師生關(guān)系將進一步朝著教學相長的方向轉(zhuǎn)化和深化。在計算機教學中，要與全新的教育、教學觀念相

4、整合。不僅要培養(yǎng)學生在現(xiàn)代信息環(huán)境下良好的價值觀、道德觀、法律意識,提高學生學習的興趣;更要培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)造精神。二、營造良好的創(chuàng)造環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力的關(guān)鍵1、營造有利于創(chuàng)造的教學環(huán)境，這包括教學心理和計算機教學環(huán)境的營造。要使學生充滿求知的欲望，而好奇心是學生產(chǎn)生求知欲望的前提。課堂教學是獲取知識和技能的主要陣地，應(yīng)當成為培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。在教學過程中，特別注意新知識點的引入。要精心設(shè)計，力求使其能深深的吸引學生，引起其好奇心，進而激發(fā)其求知欲。例如：在計算機教學中，關(guān)于二進制知識點的引入。如果采用傳統(tǒng)的做法：復(fù)習十進制，對比引入

5、二進制。這種方法雖然規(guī)范，但不能使學生看到學習知識的必要性和迫切性，引不起興趣，沒有參與的欲望，課堂教學必然是“一堂言”。而使用游戲的方法，效果截然不同。這樣課堂氣氛活躍，學生以極強的好奇心和求知欲，積極主動參與教學過程，新知識掌握得快，記憶得牢，收到良好的效果。 2、對學生的求知欲，還應(yīng)注意營造一個適合創(chuàng)造性學習的氛圍。創(chuàng)造性學習需要開放式教學模式，鼓勵學生敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。當學生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和期望的軌道時，教師不應(yīng)強行把學生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵學生大膽質(zhì)疑，給予學生發(fā)表意見的機會，使學生逐步具有創(chuàng)造的意識。比如，在課堂教學過程中，某個學生提出了

6、與教師截然不同的見解，教師不應(yīng)只是簡單的否定學生，而應(yīng)引導(dǎo)學生去分析他的觀點，并得出正確的結(jié)論。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創(chuàng)造性的自信心，使其創(chuàng)造思維處于活躍狀態(tài)。3、同時我們還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性教育的大環(huán)境，使之與創(chuàng)造能力培養(yǎng)相適應(yīng)。計算機教學應(yīng)該是一個開放式的教學體系，教師要注意計算機發(fā)展的最新動態(tài)并把它及時地反映在平時的教學之中。計算機作為一種工具，其教學從課內(nèi)擴展到課外，從校內(nèi)擴展到校外。要加強與其他學科的交叉滲透，將計算機巧妙地用于各個學科的教學中，加強學科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，以提高學生綜合應(yīng)用知識、創(chuàng)新性地解決實際問題的能力。也就是說，各學科教學之

7、間應(yīng)加強聯(lián)系與合作，使學生的創(chuàng)新能力達到整體提高的目的。為了充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛力，學校要采取措施構(gòu)建創(chuàng)新的教育環(huán)境。如在校內(nèi)組織電腦繪畫、PowerPoint制作、計算機組裝與排故障比賽等，對學生的創(chuàng)造性成就進行獎勵，并在各年級進行交流。這不僅為學生提供自主性、首創(chuàng)性和個性化表現(xiàn)的機會，還可以形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)造性人才的氛圍。三、在計算機教學中實施對學生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)1、興趣是創(chuàng)造性思維的基石蘇霍姆林斯基曾說：“興趣的源泉在于體會到智慧能統(tǒng)帥事實和現(xiàn)實，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要總要感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。我們知道，興趣是學習的巨大動力。實踐也證明，學生如果對所學的內(nèi)

8、容有濃厚的興趣，便會由被動變?yōu)橹鲃樱蓮娖葘W變?yōu)樽杂X學，心情會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想像力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍，從而保持昂奮的學習勁頭。作為計算機學科，有一個很大的優(yōu)勢：學生本來就有濃厚的興趣。為了保持這種興趣，我們更應(yīng)該優(yōu)化教學內(nèi)容，精選教學軟件。比如，指法練習是初學計算機者的重要內(nèi)容，而這個內(nèi)容單一、枯燥，如果不選好教學軟件，學生很容易失去興趣。針對這一情況，我選擇的教學軟件并不單一，有時在PIPI下進行基本練習；有時在一些打字的游戲軟件中進行練習，如金山打字通；有時又在記事本中用拼音背誦課文，聯(lián)系其他科目，進一步調(diào)動他們的好奇心理：還可以組織一次漢字

9、錄入競賽，利用計算機本身的考試軟件進行競賽，人人上機，看誰的速度快，這樣一來，你追我趕，促進了鍵盤操作及漢字錄入的熟練程度，有效培養(yǎng)學生堅強的意志和敢于冒險挑戰(zhàn)的精神。2、充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 主體性和創(chuàng)造性密不可分，創(chuàng)造是主體性的最高體現(xiàn)。沒有積極主動的學習，就不能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造性能力。我們要創(chuàng)設(shè)各種機會，利用各種教學設(shè)施，引導(dǎo)鼓勵學生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。在課堂教學中，傾向于訓練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學生們自由發(fā)揮，教師要有意識的加以引導(dǎo)，把課堂上所學的內(nèi)容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學生學

10、習的興趣，使得課外成為課內(nèi)所學知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。 采用多媒體教學，以建構(gòu)主義學習理論基礎(chǔ)為指導(dǎo)。計算機輔助教學(CAI)，改變了過去傳統(tǒng)的教學模式，實行圖、文、聲、像并茂的多媒體教學，實現(xiàn)模擬實驗、自我測評等仿真學習功能。這種現(xiàn)代的教學方式充分調(diào)動了學生主動學習的積極性，注重以學生為中心，發(fā)揮學生創(chuàng)新精神，將知識外化和實現(xiàn)自我反饋。教學中我們體會到與一定的社會文化背景即 情景相聯(lián)系，在實際情景中進行學習，可以激發(fā)學生的聯(lián)想思維，使學生能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)的有關(guān)經(jīng)驗，自主的去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某

11、種意義。例如在圖像處理PhOtoShop6.0課程教學中，創(chuàng)作各種相框的形狀、材料、顏色等，其每一種變化，都從計算機輔助教學中生動、形象、具體地展現(xiàn)出來，教師引導(dǎo)學生從方形想象到橢圓形、花形、心形等;從木紋想象到大理石紋、云海紋、樹葉紋等，并把它具體地創(chuàng)作出來。色彩的變化更是豐富多彩這種生動具體的教學引起學生的興趣，促進了學生的創(chuàng)作，學生就能創(chuàng)作出更新穎、更好的作品。這就是最新的現(xiàn)代教育所能提供的生動性、豐富性，它激發(fā)了學生的聯(lián)想。學生通過自己的思考，用已知的知識達到知識建構(gòu)，給學生以學習的樂趣，調(diào)動了自主學生學習的積極性。 采用 木匠教學法。此法很簡單:先示范給學生 PhOtoShop軟件中

12、一些常用工具的使用，然后給出些素材要求用PhOtoShop中提供的工具進行加工處理，最后制作出一個保創(chuàng)意作品，這樣他們在實際操作中就熟悉并掌握了PhotoShop軟件中一些常用工具的使用方法。而教師只是布置任務(wù)和解答學生在動手操作中遇到的各種問題。木匠教學法的一個最大好處是使學生始終處在一種具體的執(zhí)中，極大地鍛煉了學生親自發(fā)現(xiàn)問題和親手解決問題的能力，而不是按老師事先規(guī)定的方法去做，從而給學生充分的機會發(fā)展他們的想象力與創(chuàng)造力。 采用啟發(fā)式教學方式。充分發(fā)揮學生的想象能力,從而培養(yǎng)學生的探索精神。例如在利用計算機輔助教學講授圖像處理Photoshop6.0課程中，為使學生直觀地理解各種濾鏡功能

13、，并能立刻觀察出使用濾鏡后的效果，講“動態(tài)柔化”時，首先讓學生理解它的含義，并充分發(fā)揮學生的想象能力，然后用多媒體顯示這種效果，用具體的事例證實“動態(tài)柔化” 就像被風吹過，有動感的淡化效果等。這種將豐富的想象與具體的事例結(jié)合，使想象形象化地被展現(xiàn)出來，對學生有了吸引力，使學生產(chǎn)生了創(chuàng)作的愿望。實踐表明利用現(xiàn)代教學手段，使用動態(tài)的電腦演示不僅能幫助學生理解一些概念，即在實踐中掌握理論，而且更能激發(fā)學生的學習興趣。在教師提出問題的前提下，鼓勵學生盡可能找更多的方法解決問題，并且重視方法的獨特性，強調(diào)思維的新穎性，從而激發(fā)了學生的求知欲和好奇心。 采用“任務(wù)驅(qū)動”教學方法：在學習每一節(jié)課或每門課之前

14、給學生演示本課要完成的任務(wù)，用完成任務(wù)作為動力，驅(qū)動學生在完成任務(wù)的過程中達到自主學習和掌握知識的目的。例如，在教Word應(yīng)用教程時，我先在大屏幕上演示了一份用Word編輯的美觀、精致的晚報，晚報中既有各式各樣的文字、圖片，又有各種不同的表格，學生們看后立刻發(fā)出驚嘆的聲音，各自展開了充分的想象空間，思考著如何來完成這個設(shè)計。在這樣濃烈的學習氣氛中，我給學生概括講解Word所具有的強大功能，學生馬上產(chǎn)生了強烈的求知欲，個個躍躍欲試，這就為后面授課的順利進行做好了準備。通過這樣的教學方式，既完成了教學任務(wù)，又提高了學生的思維能力，激發(fā)了學生學習的求知欲和好奇心，培養(yǎng)了學生敏銳的觀察力和豐富的想象力

15、。 四、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和收斂思維，提高他們創(chuàng)造性能力求異性是創(chuàng)造思維的核心。培養(yǎng)學生發(fā)散思維是培養(yǎng)學生的求異能力，培養(yǎng)學生多角度、多方面思考問題的能力。具體來講，就是要通過挖掘教材中能一題多解、一法多用、一題多變的教學內(nèi)容，來引導(dǎo)學生的思考信息朝多種方向擴散，提出各種設(shè)想、多種解答。如在講授 windowsXP 的目錄操作和文件目錄屬性的設(shè)置后，可故意將學生以往建立的文件拷貝到一個隱含的目錄中，學生上機時便發(fā)現(xiàn)自己的文件 不見了 ，紛紛提出為什么?此時再適時引導(dǎo)學生進行分析，他們便可能找出“被刪除、被更名、被設(shè)置為隱含屬性、被復(fù)制到其它目錄中后再刪除源文件”等多種答案。教師再對他們的想法給

16、予進一步分析，肯定其正確的方面，通過這樣的學習來加深對知識的理解。在計算機課外活動輔導(dǎo)中，我經(jīng)常鼓勵編程的學生一題多編，因為它是培養(yǎng)學生發(fā)散思維的一種行之有效的方法，它能使學生在一題多編的過程中激發(fā)興趣、開闊思路。比如學生在學習使用QBASIC語言打印圖形時，我先引導(dǎo)學生編寫基本程序，讓計算機輸出用“*”組成的正方形，然后讓學生們?nèi)ニ伎?、去討論，最終通過修改程序中的某些語句，使圖形變?yōu)橹苯侨切?、正三角形、平行四邊形、菱形等多種圖形。這樣一來，既培養(yǎng)了學生的思維能力，又使學生學得更靈活、知識掌握得更全面。五、與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)造性能力 鼓勵、指導(dǎo)學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題是培

17、養(yǎng)學生創(chuàng)造精神與創(chuàng)造性能力的有效方法。在解決實際問題的過程中，教師可組織學生開展競賽，進行自由辯論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實現(xiàn)解決實際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機統(tǒng)一。其主要途徑有三:一是通過解決日常生活中的實際問題。如指導(dǎo)學生用計算機編輯文稿，用窗口畫筆畫出簡單的彩圖和制作書簽,卡片，用計算機建立自己的學習檔案，幫助老師完成考試成績的計算與管理等。二是通過輔助教學，來發(fā)揮計算機的工具性優(yōu)勢，淡化學科本位意識，根據(jù)現(xiàn)有條件盡可能地開展計算機輔助教學，向?qū)W生提供形象直觀的感性知識和大量材料，這不但能幫助學生理解和鞏固教學內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學生的想象力和直覺力。三是通過解決學習上的實際問題，學以致用，