(精品)怎樣上好語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課

1、怎樣上好一節(jié)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課首先，什么樣的課算是一節(jié)比較成功的優(yōu)質(zhì)課？我認(rèn)為應(yīng)該是扎實(shí)、高效的課?！霸鷮?shí)”包含兩方面的意思，一是說(shuō)教師要有扎實(shí)的教學(xué)功底，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)、幽默風(fēng)趣、富有文采，教學(xué)思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)精巧，能高屋建瓴駕馭學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，教學(xué)效果高效；二是說(shuō)一節(jié)課下來(lái)學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。真正的優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課應(yīng)上得精實(shí)、讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，上出極濃的語(yǔ)文味。同時(shí)，還要明確兩點(diǎn)。語(yǔ)文的優(yōu)質(zhì)課不是“做課”、不是“作秀”，不能一味的喜歡搞“花架子”讓課堂華而不實(shí)， 也不能一味的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂很活、很熱鬧，但上的虛無(wú)縹緲，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生所得甚少。同時(shí)，語(yǔ)文的優(yōu)質(zhì)課也不等同于常

2、態(tài)課，作者常識(shí)、字詞、文章內(nèi)容的理解、人物的分析我們不可能面面俱到，老師要引導(dǎo)學(xué)生在有限的40 分鐘時(shí)間內(nèi)，選取一個(gè)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生思維碰撞，展示學(xué)生最精華的學(xué)習(xí)成果，讓課堂有亮點(diǎn)。要上好一節(jié)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課，老師可以從這幾方面做好充分的準(zhǔn)備：文本解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、教師必備的素質(zhì)（包括教學(xué)機(jī)智、教學(xué)語(yǔ)言等）。下面我結(jié)合這幾天的聽(tīng)課和我上課的感受具體來(lái)說(shuō)說(shuō)。一、文本解讀“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”，同一篇文章，不同的老師會(huì)有不同的解讀、有不同的設(shè)計(jì)、不同的教學(xué)過(guò)程，當(dāng)然教學(xué)效果也會(huì)有所不同。很多老師僅靠一本教參書(shū)來(lái)解讀文本，離開(kāi)了教參書(shū)便無(wú)從入手，這樣的課堂導(dǎo)致的必然結(jié)果是教師問(wèn)題一出，學(xué)生對(duì)答如流，

3、因?yàn)閷W(xué)生也有與老師一樣的參考資料，課堂便在毫無(wú)波瀾中推進(jìn)，更談不上新的生成，學(xué)生的思維能力也得不到訓(xùn)練提升。教師有效地文本解讀，決定著教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，也制約著教師課堂上的有效作為。當(dāng)老師有了自己獨(dú)到的解讀時(shí)，課堂上才能游刃有余的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)然，我們還說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，不管誰(shuí)解讀哈姆雷特依然是哈姆雷特， 他不會(huì)成為別人。也就是說(shuō)，我們對(duì)文本的解讀一定是要準(zhǔn)確的。而在皇帝的新裝這節(jié)課上，若是引導(dǎo)學(xué)生“試從不同的角度分析皇帝的形象”，賞析出了一個(gè)謹(jǐn)慎的、聰明的皇帝，這顯然是不正確的，老師對(duì)文本就存在錯(cuò)誤的解讀。二、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)只是教學(xué)內(nèi)容的外在的顯現(xiàn)形式，它還是由教師為

4、文本的解讀所決定的。很多老師不是把精力放在教材文本的解讀上，而是花大功夫、細(xì)功夫精心雕琢教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣課堂上，教師就會(huì)被教學(xué)環(huán)節(jié)困擾、束縛。具體表現(xiàn)在：1 、環(huán)節(jié)太多。2 、入課的設(shè)計(jì)課堂上當(dāng)真正找到有價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，課堂上才會(huì)有新的生成，學(xué)生在探究思辨中才會(huì)有自己的收獲，因此入課非常關(guān)鍵。入課要快。3、無(wú)效的設(shè)計(jì)三、教師的素質(zhì)一堂優(yōu)質(zhì)課也是教師教學(xué)素質(zhì)的展示。教學(xué)素質(zhì)包括多方面的：1 、教師的語(yǔ)言。語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課上老師的語(yǔ)言力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、流利、富有文采。課堂上老師卻常常太隨意、語(yǔ)言太瑣碎。比如：口頭語(yǔ)，好吧？是不是？誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？我相信同學(xué)們一定能行。咱說(shuō)過(guò)了， 要評(píng)明星小組等等。這

5、樣的語(yǔ)言課堂上老師在反復(fù)的運(yùn)用。像評(píng)星、 激勵(lì)措施上課前說(shuō)過(guò)就是了，課堂上不要反復(fù)的再?gòu)?qiáng)調(diào)；至于讀書(shū)的方法、批注的方法、合作的方法、展示的方法學(xué)生平時(shí)就會(huì)用的也不要再一遍一遍的強(qiáng)調(diào)，只是更浪費(fèi)時(shí)間。優(yōu)質(zhì)課上的語(yǔ)言，一定是精心設(shè)計(jì)過(guò)的。 這樣課堂上才顯得干凈、利落，節(jié)省時(shí)間不至于課進(jìn)行不完。過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)彰顯的是一個(gè)教師的文化素養(yǎng)和文學(xué)底蘊(yùn)。2 、教學(xué)機(jī)智課堂要精心預(yù)設(shè)，但也要教師把握好課堂上精彩的生成。因?yàn)楹芏嗑实狞c(diǎn)都是在瞬間即逝的。還有課堂上當(dāng)老師遇到學(xué)生不舉手回答問(wèn)題時(shí)時(shí)，我們?cè)撛趺崔k？是一再的啟發(fā)，還是順勢(shì)點(diǎn)一名同學(xué)，或借機(jī)組織一次合作學(xué)習(xí)，都是要靈活處理的。 若只單純的問(wèn)還有沒(méi)有、還有誰(shuí)要展示、還有誰(shuí)要說(shuō)這樣弄得學(xué)生緊張，顯得老師更束手無(wú)策。當(dāng)課堂上時(shí)間不足，環(huán)節(jié)處理不完時(shí)，則更要大膽的取舍，留著最精華的東西展示出來(lái)就行了。就設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)、還有幾個(gè)沒(méi)完聽(tīng)課的老師同學(xué)是根本就不知道的，干凈利落的結(jié)尾同樣精彩。3 、教師的教學(xué)基本功一堂優(yōu)質(zhì)課也是教師教學(xué)素質(zhì)的展示。在詩(shī)詞的朗誦上，就體現(xiàn)的特別明顯。還有板書(shū)，一定要有，而且一定是工工整整的，整齊、美觀的書(shū)寫，對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響