體育與德育互相滲透

1、精品文檔體育與德育互相滲透體育與德育互相滲透體育和德育分屬不同的教育領(lǐng)域，但它們之間有很多互相補(bǔ)充、互相影響的地方。體育能給德育提供理論實(shí)踐的場(chǎng) 地，德育又能指導(dǎo)體育促進(jìn)體育的更好發(fā)展。我在教三年級(jí)學(xué)生上籃球課時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生拍球。絕 大多數(shù)學(xué)生對(duì)這個(gè)活動(dòng)很感興趣，并且積極參與其中，但也 有一兩個(gè)女生在進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，顯得表情緊張，在輪到她 們的時(shí)候總是退到別的同學(xué)后面，甚至干脆對(duì)老師說(shuō)不想?yún)⒓舆@項(xiàng)活動(dòng)。一問(wèn)原因，才知原來(lái)是“害怕”，不敢拍球。針對(duì)這一情況，我沒(méi)有強(qiáng)迫她們必須完成項(xiàng)目，也沒(méi)有任由 她們不做這個(gè)項(xiàng)目，而是耐心地先讓她們雙手抱住籃球，然 后舉到胸前雙手放開(kāi)，讓球自動(dòng)落地。經(jīng)過(guò)幾次這

2、樣的反復(fù)， 她們不再像開(kāi)始那樣害怕，并且能夠主動(dòng)地用雙手拍球。事 后我分析，之所以那兩個(gè)學(xué)生開(kāi)始不敢拍球，是由于缺乏自信，害怕 失敗，但在老師的一再鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，終于親手嘗試，并且 獲得成功，她們的這一心理障礙自然也就排除。這堂體育課，顯然達(dá)到了既使學(xué)生鍛煉的身體，學(xué)會(huì)了一種技能，又使她 們形成良好品質(zhì)的目的，體現(xiàn)了體育與德育互相滲透的原 則。遵守紀(jì)律是學(xué)生最基本的道德品質(zhì)，在體育教學(xué)中，學(xué)生是否遵守紀(jì)律既影響到是否能按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，又關(guān)系到學(xué)生能否安全地上好一節(jié)體育課。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生， 活潑好動(dòng)，自我約束能力差，而且身體脆弱，加之安全意識(shí) 薄弱，這就使得在給他們上體育課時(shí)，教師一方面要

3、組織紀(jì) 律，以便按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，一方面又要時(shí)刻注意，防止有 意外事情發(fā)生。在一次教三年級(jí)學(xué)生跳遠(yuǎn)的課上，我發(fā)現(xiàn)有 的學(xué)生兜里裝著鉛筆、 鑰匙一類(lèi)東西，這是很危險(xiǎn)的。于是， 我及時(shí)把這些東西收上來(lái)代為保管，并再三叮囑以后體育課上不要再帶此類(lèi)東西。在教授跳遠(yuǎn)技巧時(shí)，三年級(jí)學(xué)生注意 力不是很集中，后面的學(xué)生經(jīng)常會(huì)相互之間打鬧；在跳遠(yuǎn)練 習(xí)時(shí)，一些學(xué)生因?yàn)槔蠋熤v述時(shí)沒(méi)有注意聽(tīng)，而造成跳遠(yuǎn)姿 勢(shì)不規(guī)范等情況。針對(duì)于此，在上課之前，我總是要先對(duì)學(xué) 生進(jìn)行紀(jì)律教育，告訴他們不遵守紀(jì)律的危害。多數(shù)同學(xué)能 夠做到聽(tīng)從勸告，注意約束自己不隨便說(shuō)話(huà)打鬧，并專(zhuān)心聽(tīng) 講。而對(duì)于那些“頑固不化”的學(xué)生，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地用罰

4、站、 斥責(zé)或趕其回教室的做法，而是從教材中找來(lái)一些游戲，而 這些游戲又與紀(jì)律約束有關(guān)的，要想在游戲中取得勝利，必 須所有人遵守紀(jì)律， 遵循規(guī)則，這樣一來(lái)，那些“頑固分子” 能夠主動(dòng)“遵紀(jì)守法”，積極配合老師的要求來(lái)完成整個(gè)游 戲，并取得很不錯(cuò)的成績(jī)。事后我想，之所以他們能取得好 成績(jī)，完全是由于他本人的天性使然。而他們的不守紀(jì)律， 很大程度上，也是由于這一原因造成的。兒童活潑好動(dòng)的天 性有利有弊，關(guān)鍵是看教師如何引導(dǎo)，以取得預(yù)期的效果。古語(yǔ)云：“人之初，性本善?！贝嗽?huà)誠(chéng)然。少年兒童的心 靈的本質(zhì)都是美好、純潔、善良的。在一次上三年級(jí)體育課 時(shí)，我要求所有學(xué)生完成 50米跑，并兩人一組，看誰(shuí)先跑

5、 到終點(diǎn)。本來(lái)這個(gè)項(xiàng)目是由學(xué)生們積極要求老師去做的，可 輪到一名學(xué)生跑時(shí)，他卻無(wú)動(dòng)于衷，任老師怎么喊口令、吹 哨都沒(méi)有反映，只是我行我素地立在那里，甚至還和周?chē)?學(xué)聊天。當(dāng)時(shí)我很氣憤，走到那個(gè)學(xué)生面前，準(zhǔn)備好好教訓(xùn) 他一頓。結(jié)果我剛要開(kāi)口，在他身旁的幾個(gè)學(xué)生則用充滿(mǎn)童 稚的聲音對(duì)我說(shuō)：“老師，他的腳受傷了?！边@使我頗感意外， 我仔細(xì)一看，果然在那個(gè)學(xué)生的左腳膝關(guān)節(jié)傳了紗布，而且 還可以看見(jiàn)淡淡的血跡。我這才恍然，明白剛才他為什么那 么“我行我素”了。但更讓我感動(dòng)的是，周?chē)膶W(xué)生都要求 我不要讓那個(gè)學(xué)生跑步了，我問(wèn)為什么，他們回答：他的腳 不好，跑步會(huì)影響他的傷口。其實(shí)學(xué)生們不必這么要求我也

6、會(huì)對(duì)那個(gè)學(xué)生照顧的，但學(xué)生們還是向我提出了要求。我在 一瞬間，忽然想到，學(xué)生的這種互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)的優(yōu)秀 品質(zhì)，完全也可以在體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中去體現(xiàn)，并得到鞏固。于 是，我當(dāng)下提議全體同學(xué)玩一個(gè)游戲，這個(gè)游戲的關(guān)鍵就是 看同一組的隊(duì)員是否能配合默契，并互相幫助。但這個(gè)“訣 竅”我并沒(méi)有對(duì)學(xué)生們說(shuō)，目的就是要看看，這些學(xué)生們是 否真的具有互相幫助的好品質(zhì)。游戲開(kāi)始后，有的小組一陣 手忙腳亂，不知該從何做起，而有的小組則已經(jīng)摸到頭緒， 并有條有理地進(jìn)行著。于是我對(duì)那些忙作一團(tuán)的小組提示， 要他們學(xué)習(xí)做的好的小組。結(jié)果，很快那些落后的小組領(lǐng)悟 到了游戲的竅門(mén)，最終所有小組都成功的完成了游戲，雖然 各小組

7、有先后、好壞之分，但他們每個(gè)人畢竟因?yàn)檫@個(gè)游戲 懂得了互助的意義，知道了合作的重要性， 這就已經(jīng)足夠了。體育運(yùn)動(dòng)必然涉及到體力的消耗，上體育課自然不會(huì)輕松如“閑庭信步”，因此具備“肯吃苦”的品質(zhì)對(duì)于體育課， 尤其是體育訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，是尤為重要的。我在擔(dān)任二、三年級(jí) 體育課的同時(shí)，又擔(dān)任著學(xué)校國(guó)際象棋隊(duì)的教練任務(wù)。由于 種種原因，學(xué)校的國(guó)際象棋水平相對(duì)于同一地區(qū)其他優(yōu)秀學(xué) 校存在一些差距，其中最明顯的一點(diǎn)就訓(xùn)練時(shí)間有限。 于是， 在我擔(dān)任教練之后，為了迎接比賽，我不得不適當(dāng)?shù)卦黾恿?隊(duì)員的訓(xùn)練強(qiáng)度。這對(duì)于每一個(gè)隊(duì)員來(lái)說(shuō)，無(wú)疑都是一種考 驗(yàn)。國(guó)際象棋隊(duì)平時(shí)專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練不是很多，隊(duì)員們最經(jīng)常做 的就是兩個(gè)人在一起比賽，很不正規(guī)，這樣下去國(guó)際象棋隊(duì) 很難出成績(jī)。于是一到訓(xùn)練時(shí)，我總是刻意地減少讓他們?cè)?一起比賽的時(shí)間，而是著重訓(xùn)練他們的基本功， 如開(kāi)局、二、 三步殺、殘局等。起初隊(duì)員們練習(xí)很認(rèn)真，但時(shí)間一久隊(duì)員 就產(chǎn)生厭煩的情緒，總是要求比賽。我把這歸結(jié)為隊(duì)員“不 肯吃苦，害怕吃”，不愿意持久練習(xí)基本功。對(duì)此我對(duì)他們 進(jìn)行思想教育，要求他們樹(shù)立肯吃苦的意識(shí)，并幫助他們認(rèn) 清只有練好基本功，才能在將來(lái)的真正比賽上取得好成績(jī)， 為自己為學(xué)校爭(zhēng)光的觀念。在這當(dāng)中，我又加入了培養(yǎng)集體 榮譽(yù)感等德育因素，使得隊(duì)員們心勁陡增，練起基本功來(lái)也 更加賣(mài)力，再?zèng)]有