我國STEAM教育發(fā)展的現(xiàn)實困難與對策-最新教育文檔

1、-作者xxxx-日期xxxx我國STEAM教育發(fā)展的現(xiàn)實困難與對策-最新教育文檔【精品文檔】我國STEAM教育發(fā)展的現(xiàn)實困難與對策當前，我國正處于經(jīng)濟社會發(fā)展轉(zhuǎn)型階段，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展已經(jīng)成為國家戰(zhàn)略。李克強總理在政府工作報告中明確指出，要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成推動中國經(jīng)濟繼續(xù)前行的“雙引擎”之一，并提出構(gòu)建面向人人的“眾創(chuàng)空間”，培育包括大學生在內(nèi)的各類青年創(chuàng)新人才和創(chuàng)新團隊等一系列具體舉措。創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的關(guān)鍵在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教育的發(fā)展與改革?；赟TEAM的創(chuàng)新教育作為一種培養(yǎng)未來綜合性人才的教育模式，對于我國當前的經(jīng)濟社會發(fā)展與教育教學改革都具有重要意義。

2、我國STEAM教育發(fā)展面臨的現(xiàn)實困難 1.缺乏完備的STEAM課程教學資源 STEAM教育在實踐推行中最大的難度在于STEAM教育給了教師宏觀的教育戰(zhàn)略視角，卻沒有提供具體的實施方法與手段。對于廣大一線教師而言，STEAM教育理念的最終實現(xiàn)必然要以課程的形式呈現(xiàn)出來，而在沒有自上而下的政策指導與相關(guān)支持的前提下，STEAM課程的實施首先需要解決課程教材建設與教學資源開發(fā)的現(xiàn)實問題。目前國內(nèi)STEAM課程的教材主要是由中小學教師根據(jù)學校辦學特點自主編寫的校本教材。這些教材大多是基于信息技術(shù)或通用技術(shù)的課程教學需求，以Scratch軟件應用教學為主線，在案例設計上并沒有考慮與數(shù)學、科學類和藝術(shù)類核

3、心課程對接融合。同時，由于缺乏與教材相配套的教學視頻、素材資源、硬件設備等資源，這些校本課程難以復制與推廣。 2.缺乏實驗室建設標準與實施方案 STEAM課程的開展必須以高質(zhì)量的硬件設備作為支持和保障，并針對不同的教學需求提供完善的整體解決方案。由麻省理工學院比特和原子研究中心管理的微觀裝配實驗室項目FABLAB，是專門為非正式的、點對點技術(shù)培訓設計的，國外許多創(chuàng)新教育工作者已經(jīng)利用它的特點來幫助學生開展STEAM學習。FABLAB的構(gòu)建模式對于國內(nèi)STEAM課程實驗室建設具有重要參考價值。 3.缺乏STEAM專業(yè)師資及其培養(yǎng)機制 實施STEAM教育需要具備學科綜合能力的師資隊伍。STEAM課

4、程教師要求具備豐富的學科知識儲備，還應該有較強的邏輯思維能力、空間想象力、實踐操作能力、主動創(chuàng)新精神和人文藝術(shù)素養(yǎng)。目前國內(nèi)的STEAM教師主要從信息技術(shù)和通用技術(shù)教師中產(chǎn)生，主要原因在于技術(shù)教師的學科綜合能力、學習能力和課程建設能力相對突出。盡管如此，由于技術(shù)教師在專業(yè)知識上的偏向性，并不完全具備STEAM課程教學的綜合素養(yǎng)。因此，建立有效的STEAM師資培養(yǎng)機制，強化STEAM師資隊伍建設，是STEAM教育長期發(fā)展的重要保障。 全面推行STEAM創(chuàng)新教育的發(fā)展對策 1.以高校教育技術(shù)學專業(yè)改革為突破，促進STEAM教育發(fā)展 我國高等院校教育技術(shù)學專業(yè)的課程設置與STEAM理念較為一致，既包

5、含有教育學、心理學等教師教育類課程，又包含有計算機技術(shù)、媒體技術(shù)、電子技術(shù)等工程技術(shù)類課程，還包含藝術(shù)基礎(chǔ)和數(shù)學基礎(chǔ)等課程。因此，在教育技術(shù)學本科專業(yè)內(nèi)開設STEAM課程具有先天的優(yōu)勢與便利，以教育技術(shù)學專業(yè)改革作為全面實施STEAM教育的切入點與突破口，對中小學STEAM教育師資培養(yǎng)、STEAM教學資源設計與開發(fā)及大學創(chuàng)新教育發(fā)展等都具有積極意義。 2.以實際問題與案例為中心組織和建設課程資源 我國的STEAM教育正處于發(fā)展初期階段，已有的課程教學資源零散且不規(guī)范，難以形成科學完善的課程資源體系。因此，STEAM課程資源建設不可能一蹴而就，而應該以案例為中心組織并構(gòu)建獨立的教學資源單元，在此

6、基礎(chǔ)上逐步積累案例素材，探索課程資源建設的標準與規(guī)范。以案例為中心組織的STEAM課程資源是可復制的獨立單元。因此，資源制作者應從科學情境、工業(yè)情境及生活情境中的實際問題出發(fā)，設計融合STEAM各學科知識的案例，明確案例教學目標、方法與手段，提供真實的教學演示視頻、相關(guān)素材及教學軟硬件環(huán)境要求。 3.以平臺建設為依托，實現(xiàn)STEAM創(chuàng)新教育與社會創(chuàng)新實踐的銜接 全面推行STEAM教育不僅僅要關(guān)注學校創(chuàng)新教育，還應關(guān)注社會創(chuàng)客的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。打造基于STEAM的創(chuàng)新服務平臺，同時面向?qū)W校師生和社會創(chuàng)客提供服務，可實現(xiàn)校園創(chuàng)新教育與社會創(chuàng)新實踐的有效銜接。基于STEAM的創(chuàng)新服務平臺能夠為創(chuàng)客提供STEAM教育課程資源、學習交流社區(qū)、成果作品展示、項目合作和融資孵化推薦等服務，構(gòu)建以“跨學科、高技術(shù)”為主要特征的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與發(fā)展機制，培養(yǎng)學習者跨學科綜合知識應用能力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。 結(jié)語 STEAM體現(xiàn)了素質(zhì)教育創(chuàng)新與實踐的理念，是多學科交叉融合付諸教育實踐的一種思考與嘗試，將成為未來教育的一種新趨勢。STEAM創(chuàng)新教育理念體現(xiàn)了新時代我國教育戰(zhàn)略調(diào)整的必要性和必然性，必將成為教育