語文計(jì)劃總結(jié)之六年級(jí)語文期中抽考試卷中部分試題的閱卷分析

1、語文計(jì)劃總結(jié)之六年級(jí)語文期中抽考試卷中部分試題的閱卷分析 第一部分：對“積累運(yùn)用”板塊中第（四）題中第7小題及第（五）題、第（六）題答題試卷分析報(bào)告：一、得分情況：“積累運(yùn)用”板塊中第（四）題中第7小題 （7分）滿分不多，得6分以上者60%左右，滿分占30%左右?！胺e累運(yùn)用”板塊中第（五）題（4分）絕大部分都為滿分，滿分率達(dá)到97%?！胺e累運(yùn)用”板塊中第（六）題（4分）大部分都會(huì)失掉1分，3分以下者占40%左右。二、失分原因：“積累運(yùn)用”板塊中的第（四）題中的第7小題：在識(shí)記背誦方面，絕大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還不錯(cuò)，失分原因主要是對識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)混淆不清，錯(cuò)別字較多?？梢妼W(xué)生平時(shí)在識(shí)記的過程

2、中只是機(jī)械記憶，沒注重由讀到寫這一方面的訓(xùn)練。丟分最多的是在a、分別出自_ 和 _。這個(gè)題目的出現(xiàn)是檢測名言警句的出處，可大部分孩子知其然不知其所以然，沒有記住出處。還有在這題中，部分學(xué)生在對試題要求的理解上出現(xiàn)偏差，沒能正確理解試題要求。“積累運(yùn)用”板塊中的第（五）題中的1、照樣子寫句子。2、用“津津有味”寫一個(gè)喜愛讀書的句子。本題題型靈活卻有度。如1小題要求照樣子寫句子，是讓學(xué)生在明白比喻句的情況下仿寫；第2小題用“津津有味”寫一個(gè)愛讀書的句子。這些題目都盡可能地給學(xué)生提供大膽想象的空間，但又有的放矢地在檢測其掌握運(yùn)用知識(shí)的技能。屬于全面考查了如何正確運(yùn)用知識(shí)的基本技能，大部分學(xué)生能有效運(yùn)

3、用，說明教師平時(shí)訓(xùn)練量比較大，故得分率高?！胺e累運(yùn)用”板塊中的第（六）題屬于判斷題。本題失分較多。絕大多數(shù)失分在第3小題判斷“這篇土地是神圣的這篇課文是印第安酋長西雅圖的演說詞”這句話中。主要問題在于學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中沒有認(rèn)真讀課文，對課文主要內(nèi)容掌握不夠透徹，知識(shí)點(diǎn)掌握不全。在平時(shí)的訓(xùn)練當(dāng)中過于理解課文部分而忽略了對作者的了解和課外的積累。三、我的建議1、加強(qiáng)積累 強(qiáng)化運(yùn)用在本試卷中對于所閱“積累運(yùn)用”一塊中所涉及到的“名言警句”的積累，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的識(shí)記背誦能力，這就是要求學(xué)生多積累，有專家指出：學(xué)習(xí)語文就是一個(gè)積累的過程。其次就是“按要求寫句子”這就是要求學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)與技能有效實(shí)踐，

4、在實(shí)踐中檢測是否掌握所學(xué)知識(shí)，是否擁有基本技能，也就是一個(gè)有效運(yùn)用的檢測。而在第六題判斷中這實(shí)際上考察了學(xué)生對所學(xué)課文的歸納概括能力，要求學(xué)生在讀通讀順課文，全面把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)才能在教學(xué)實(shí)際中讓工具性與人文性完美統(tǒng)一。所以我認(rèn)為在語文教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)如何有效落實(shí)“積累與運(yùn)用”。2、要努力強(qiáng)化學(xué)生聽說讀寫能力?？疾鞂W(xué)生的語文能力就是檢測其聽說讀寫能力。針對此次閱卷情況來看，學(xué)生“寫”的能力很差，對中國漢字不能工整、正確書寫，這說明在平時(shí)的識(shí)字寫字中訓(xùn)練不到位；“說”的能力不夠，課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語文課程在發(fā)展學(xué)生語文能力的同時(shí)，要發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。可學(xué)生在答題中語言

5、貧乏，想象蒼白。第二部分：對于“口語交際”板塊答題試卷分析報(bào)告：本題目屬開放性試題，學(xué)生在答題中的自由靈活、大膽想象的空間較大，而且此題的考察遵循了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的，但在尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的同時(shí)，必須尊重出題者的意圖，也就是“價(jià)值取向”。此題的考察也尊重了“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”這一原理，因?yàn)榇丝谡Z交際內(nèi)容的考核目的是讓學(xué)生把語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際有效融通，把學(xué)習(xí)語文與生活體驗(yàn)緊密結(jié)合來考察，不僅考察了學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而且檢測了學(xué)生是否具備正確價(jià)值取向的能力。此題的考察針對生活中常見的現(xiàn)象出題，旨在提高

6、學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，注重交流時(shí)的邏輯思維能力和語言組織的嚴(yán)密性。這是試卷中的創(chuàng)新性試題，符合課標(biāo)要求。學(xué)生不僅要舉出實(shí)例，而且還要“換位思考聯(lián)系實(shí)際”有效倡導(dǎo)。這就考察了學(xué)生如何把語文知識(shí)與生活實(shí)際有效結(jié)合的語文實(shí)踐能力。一、得分情況：本小題總分3分，得分情況一般，滿分不超過5%，個(gè)別同學(xué)因沒有答題，得0分。二、失分原因：本題雖為口語交際，但屬能力范疇。學(xué)生思維能力，語言組織能力等欠缺，故失分，少部分學(xué)生審題不清，沒有舉例，或沒有發(fā)出環(huán)境保護(hù)的倡議。三、我的建議：口語交際應(yīng)該和閱讀、作文教學(xué)一樣有專門的教材，而不僅僅是作為綜合性學(xué)習(xí)的一部分而存在，以至于成為口頭作文的附庸?？谡Z交際教材中可以有敘述

7、、有活動(dòng)、有提示、有事例、有明確的學(xué)習(xí)要點(diǎn)、方法說明；也有通過學(xué)生的實(shí)踐，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、感悟。綜合以上學(xué)生答題情況及閱卷所得，有以下膚淺建議：（一） 今后的語文教學(xué)中要強(qiáng)化落實(shí)“語用”。“語用”就是言語的實(shí)踐。語用學(xué)習(xí)要和內(nèi)容理解、情感陶冶、學(xué)法指導(dǎo)相融合?！罢Z用”就是聽說讀寫反復(fù)結(jié)合，知能情理始終統(tǒng)一，就是學(xué)習(xí)“言”與“意”的轉(zhuǎn)換。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文學(xué)習(xí)應(yīng)致力于學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。語文課程的基本理念就是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而語文素養(yǎng)除了掌握應(yīng)有的語文知識(shí)，具備應(yīng)有的基本技能外，更重要的是如何在課內(nèi)課外有效運(yùn)用語文知識(shí)去解決學(xué)習(xí)生活中的問題，如何樹立大語文教學(xué)觀？讓語文的工具

8、性與人文性有效統(tǒng)一，真正體現(xiàn)語文教育的特點(diǎn)。（二） 要正確把握“口語交際”的特點(diǎn)，準(zhǔn)確審題，嚴(yán)謹(jǐn)答題。語文教學(xué)中，把“口語交際”作為培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力訓(xùn)練場的同時(shí)，還要牢記口語交際的特點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中指出：要求學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。課標(biāo)中的這句話就指出了口語交際的特點(diǎn)：1、有效溝通；2、互動(dòng)交流；3、文明有禮；4、學(xué)會(huì)傾聽等等。在本次試卷中，口語交際要求學(xué)生列舉事實(shí)來勸勸不懂得保護(hù)環(huán)境重要性的人們，可學(xué)生在答題時(shí)，要么只簡單“舉例”，要么只敷衍“勸說”，不能雙管齊下，這說明學(xué)生沒有認(rèn)

9、真審題，仔細(xì)答題，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。在“舉例”時(shí)沒有聯(lián)系生活實(shí)際，身邊實(shí)際來列舉貼近生活的實(shí)例，而是“空中樓閣”式地舉出一些道聽途說的例子，并且有些例子是沒有任何憑據(jù)或不具備真實(shí)性的。這說明學(xué)習(xí)語文的渠道不廣、運(yùn)用語文的能力不夠。在“勸說”時(shí)學(xué)生沒有學(xué)會(huì)換位思考，沒有學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)身臨其境的交際場景，沒有學(xué)會(huì)俯下身去娓娓道來的“文明交際”方法，要么是吆喝型，要么是恐嚇型等各種不入心的勸說方式，讓閱卷老師感覺學(xué)生的勸說是如此世故，如此蒼白。沒有“動(dòng)之以情曉之以理”。閱卷此處感覺我們的語文教學(xué)顯得如此蒼白，本應(yīng)是讓學(xué)生充分有效運(yùn)用祖國豐富多彩的語言文字來真情表達(dá)自己的想法、意愿，可在此“交際”中卻凸顯出學(xué)生語言組織、概括能力的貧乏，學(xué)生待人接物的態(tài)度虛假，所有的表達(dá)都是“無病呻吟”。因此，口語交際教學(xué)將是今后語文教學(xué)中應(yīng)該高度重視的內(nèi)容，因?yàn)?/p>