廣東2015中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)第3講 病句的辨析與修改

1、1第3講 病句的辨析與修改考綱考情分析備考復(fù)習(xí)指導(dǎo)2考綱考情分析考綱要求糾正句子的常見(jiàn)毛病命題規(guī)律（1）命題規(guī)律：近幾年來(lái)的中考都考到了這一考點(diǎn)，主要集中在病句的辨識(shí)與修改上。（2）題型題量：以選擇題的形式出現(xiàn)，題量固定，共1題，4個(gè)選項(xiàng)，分值為3分。（3）答題要求：掌握短語(yǔ)結(jié)構(gòu)。認(rèn)真分析句子主干（即主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)）。熟悉掌握病句類型。正確分析病因并改正。復(fù)習(xí)方向（1）考試內(nèi)容：句子常見(jiàn)語(yǔ)病的辨析與修改。（2）復(fù)習(xí)范圍：79年級(jí)六冊(cè)語(yǔ)文課本中句子成分和短語(yǔ)結(jié)構(gòu)。 掌握句子常見(jiàn)語(yǔ)病的辨析與修改的方法。（3）復(fù)習(xí)方法：熟悉掌握短語(yǔ)結(jié)構(gòu)和句子結(jié)構(gòu)分析（即主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)）。熟悉掌

2、握病句類型。熟練掌握修改病句常用的辦法。3備考復(fù)習(xí)指導(dǎo)【掌握病句的常見(jiàn)類型】1.語(yǔ)序不當(dāng)。語(yǔ)序是指組成單句的各個(gè)成分的排列次序，也指組成復(fù)句的各個(gè)分句的順序。語(yǔ)序不合理，會(huì)使句子表意不明確、不合事理或產(chǎn)生歧義。 例：兩個(gè)新舊社會(huì)，真是鮮明的對(duì)比?。　皟蓚€(gè)新舊社會(huì)”成了“兩個(gè)新社會(huì)”和“兩個(gè)舊社會(huì)”，語(yǔ)序不當(dāng)。把“兩個(gè)新舊社會(huì)”改為“新舊兩個(gè)社會(huì)”。 例：在休息室里，許多老師昨天都同他熱情地交談。語(yǔ)序不當(dāng)，“昨天”調(diào)至“在休息室里”之前。2.搭配不當(dāng)。句子成分的搭配，包括主語(yǔ)與謂語(yǔ)中心語(yǔ)的搭配、動(dòng)詞與賓語(yǔ)或賓語(yǔ)中心語(yǔ)的搭配、修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)的搭配等，另外還有關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)。 4（1）主謂搭配不當(dāng)

3、例：它每年的發(fā)電量，除了供給杭州使用外，還向南京輸送。“發(fā)電量”與謂語(yǔ)搭配不當(dāng)。（2）動(dòng)詞和賓語(yǔ)搭配不當(dāng) 例：課文里乘船觀戲的插圖，卻給我產(chǎn)生了極為深刻的印象。動(dòng)詞“產(chǎn)生”和賓語(yǔ)“印象”搭配不當(dāng)。（“產(chǎn)生”“影響”“后果”或“留下”“印象”）（3）修飾語(yǔ)同中心詞搭配不當(dāng) 例：魯迅表現(xiàn)出極大的愛(ài)國(guó)主義思想?！皹O大”不能修飾“思想”。（“極大”“熱情”）（4）主賓搭配不當(dāng) 例：這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。 主語(yǔ)“勞動(dòng)”與賓語(yǔ)中心語(yǔ)“一天”搭配不當(dāng)，把第二個(gè)“一天”刪掉。利用主干法即是“勞動(dòng)是一天”，顯然有語(yǔ)病，應(yīng)改為“一天是一天”，或把第二個(gè)“一天”刪掉。5（5）關(guān)聯(lián)詞

4、搭配不當(dāng) 例：雖然北方有冷空氣南下，也無(wú)法與水汽匯合?！半m然” 與“但是”搭配，“即使”與“也”搭配。3.成分殘缺或贅余 。句子成分殘缺包括缺主語(yǔ)、缺謂語(yǔ)、缺賓語(yǔ)幾種情況。主要由兩種情況造成：一種是誤用介詞或動(dòng)詞“使”，導(dǎo)致句子殘缺；一種是由復(fù)雜的偏正主語(yǔ)做句子成分，這個(gè)短語(yǔ)的中心語(yǔ)前有很長(zhǎng)的修飾語(yǔ)，在這種情況下，容易把中心語(yǔ)丟掉。句子成分贅余主要是指語(yǔ)意前后重復(fù)。（1）主語(yǔ)殘缺 例：通過(guò)觀看賑災(zāi)義演晚會(huì)，使我的心久久不能平靜?！巴?過(guò)使”典型的缺少主語(yǔ)。（2）謂語(yǔ)殘缺 例：市有關(guān)部門聯(lián)合檢查組在例行檢查時(shí)，個(gè)別網(wǎng)吧接納了未成年人。缺少謂語(yǔ)動(dòng)詞“發(fā)現(xiàn)”。6（3）賓語(yǔ)殘缺 例：我們應(yīng)該堅(jiān)決制止那

5、些亂扔垃圾、亂涂亂畫?？稍诰淠┘由稀暗男袨椤薄＃?）成分贅余 例：“唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事、傳箴言”四位一體的群眾性 文化活動(dòng)新格局的局面正在我市形成?！靶赂窬帧迸c“局面”重復(fù)，可刪去其一。4. 結(jié)構(gòu)混亂（1）句式雜糅：指兩個(gè)或兩個(gè)以上的句子，因表達(dá)簡(jiǎn)單的需要放在一起，構(gòu)成了雜糅，使語(yǔ)意不明確，中心不突出，造成模棱兩可的理解。 例：聽了張三等三位同志動(dòng)人的報(bào)告，對(duì)我啟發(fā)教育很大?！拔衣犃藦埲热煌緞?dòng)人的報(bào)告。”“報(bào)告對(duì)我啟發(fā)教育很大。”把兩個(gè)句式雜糅在一起，使語(yǔ)意不明確，中心不突出，造成模棱兩可的理解。7（2）前后牽連：把前一句的后半句用作后一句的開頭，硬把前后兩句連成一句。 例:當(dāng)上級(jí)宣

6、布嘉獎(jiǎng)我們的時(shí)候，我們大家有既光榮又愉快的感覺(jué)是頗難形容的?！爱?dāng)上級(jí)宣布嘉獎(jiǎng)我們的時(shí)候”，“我們大家有既光榮又愉快的感覺(jué)”?！斑@種感覺(jué)”“是頗難形容的”。缺少“這種感覺(jué)”。5.表意不明。表意不明往往是由于句子有歧義造成的。 例：桌上放著許多朋友送的禮物。歧義表現(xiàn)為是許多朋友送的禮物還是一個(gè)朋友送的許多禮物。6.不合邏輯。有些句子從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上來(lái)看沒(méi)有毛病，但表達(dá)不合事理。所謂不合事理，是指句子前后不一致、自相矛盾、關(guān)系顛倒。（1）前后不一致 例：為了防止校園安全問(wèn)題不再發(fā)生，各個(gè)學(xué)校都加強(qiáng)了安全保衛(wèi)工作。誤用否定詞“不”，前后矛盾，應(yīng)刪去“不”。8 例：有沒(méi)有健康的身體，是能做好工作的前提?！坝?/p>

7、沒(méi)有”應(yīng)對(duì)應(yīng)“能否”。 例：小李對(duì)自己能否學(xué)好電腦,充滿了信心。改為“小李對(duì)自己能學(xué)好電腦,充滿了信心?！保?）自相矛盾 例：全班同學(xué)都去參加陽(yáng)光體育活動(dòng)了，只有我沒(méi)有去。前后矛盾。 例：他胸前戴著五彩奪目的大紅花。前后矛盾。改為“他胸前戴著奪目的大紅花?！保?）關(guān)系顛倒 例：這本書對(duì)于中學(xué)生很陌生。主客顛倒。改為“中學(xué)生對(duì)這本書很陌生?！?例：那時(shí)，報(bào)紙與我接觸的機(jī)會(huì)很少。主客顛倒。改為“那時(shí)，我與報(bào)紙接觸的機(jī)會(huì)很少。”97.概念誤用 例:圖書館增添了許多文學(xué)作品，如辭海百科全書等。概念誤用。改為“圖書館增添了許多書，如辭海百科全書等?！?.否定不當(dāng)含有否定詞、反問(wèn)語(yǔ)氣的句子，可能出現(xiàn)否定不

8、當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病，不適當(dāng)?shù)姆穸〞?huì)改變句子的原意。除明確表示否定的“不是、否、非”等詞外，含有否定意味的一類詞常見(jiàn)的有：“防止”“禁止”“反對(duì)”“切忌”“拒絕”“杜絕”“避免”“阻擋”等，在病句審查時(shí)要特別注意。要注意“否則”后面不能接“如果（若）不這樣”的句子。 例:沒(méi)有人能不否認(rèn)地球是圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)的。否定不當(dāng)。改為:“沒(méi)有人能否認(rèn)地球是圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)的?！?0【辨析病句的常用方法】1.掌握病句的常見(jiàn)類型，看題目，用排除法。2. 對(duì)不能確定的選項(xiàng)，可選擇使用以下方法： （1）找出主干?？吹介L(zhǎng)句子，注意運(yùn)用簡(jiǎn)化成分法，提 取“主謂賓”，去判斷句子是否語(yǔ)序不當(dāng)（多層定語(yǔ)，多層狀語(yǔ)、搭配不當(dāng)、成分殘缺）。 （2）理清枝葉。感覺(jué)語(yǔ)句不通，讀起來(lái)別扭，就要檢查句子的修飾語(yǔ)是否恰當(dāng)?shù)匦揎椈蛘f(shuō)明了中心語(yǔ)。 （3）抓重點(diǎn)詞。見(jiàn)到相應(yīng)詞，想到相應(yīng)類型病句。 見(jiàn)關(guān)聯(lián)詞判斷句子關(guān)聯(lián)詞的語(yǔ)序、強(qiáng)調(diào)因果。 見(jiàn)特定介詞“經(jīng)過(guò)”判斷句子是否主語(yǔ)殘缺、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明。11 見(jiàn)判斷詞