領(lǐng)會(huì)課程改革精神,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣范文

1、領(lǐng)會(huì)課程改革精神,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣領(lǐng)會(huì)課程改革精神 激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣陳城偉 寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)生都怕寫(xiě)作文，一聽(tīng)到寫(xiě)作文就喊頭痛，有的說(shuō)沒(méi)東西可寫(xiě)，有的說(shuō)不懂怎樣寫(xiě)，有的說(shuō)達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù)，總之提不起寫(xiě)作的興趣。究其原因，主要在于平常積累的素材少，作文的方法沒(méi)掌握好，訓(xùn)練不得法等我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是學(xué)生提高寫(xiě)作能力的關(guān)鍵。興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的一種意識(shí)傾向，是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要因素。它可以打開(kāi)感情的閘門(mén)，點(diǎn)燃靈感的火花，開(kāi)拓思維的靈犀。俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師。學(xué)生作文也是如此，只有學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣時(shí)，他

2、們才會(huì)積極主動(dòng)地去研究去探求，才會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力，發(fā)揮聰明才智，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高寫(xiě)作水平。于是，近幾年來(lái)本人在教學(xué)中作了一些激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的嘗試，收到較好的效果。 一、 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激起生活多彩浪花 生動(dòng)、鮮活的社會(huì)生活不僅是學(xué)生解讀課文的黏合劑，而且是學(xué)生作文的推動(dòng)劑。生活是創(chuàng)造之源，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土。所以，平時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察。“善于用情感、意識(shí)、思考去觸摸事物的品質(zhì)，沒(méi)心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了?！彼詮某跻粫r(shí)我就讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記，把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情記下來(lái)。并告訴他們，生活中的許多現(xiàn)象、許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔

3、細(xì)觀察，用心體悟，反復(fù)琢磨，便會(huì)慧眼獨(dú)具，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。比如，面對(duì)中秋明月，蘇軾書(shū)寫(xiě)了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的感慨。再如，朱自清看到父親的背影，領(lǐng)會(huì)到“父親對(duì)兒子的真摯感情”，宗璞看到盛開(kāi)的紫藤蘿花動(dòng)情地說(shuō)道：“花和人一樣，都會(huì)遇到各種各樣的不幸，生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境的?！弊髡叩倪@些感悟都來(lái)源于他們對(duì)生活的觀察，而且是用心的觀察。所以平時(shí)就要求學(xué)生有一雙觀察生活的眼睛，社會(huì)的發(fā)展、家庭的變化、同學(xué)苦讀、集體勞動(dòng)、名勝古跡、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸、花草樹(shù)木、春雨秋風(fēng)，這些都是我們觀察的范圍。同時(shí)還要注意在觀察時(shí)，不僅要“身入”事物，而且要“心入”事物。也就是不能只是純客觀地搜集材料，

4、而應(yīng)該親身加以體驗(yàn)，即陶冶、凈化，融進(jìn)自己的深切感受。有了真實(shí)的情感體驗(yàn)，就能使我們從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，我們的感悟能力就會(huì)大大提高，甚至也能像名家那樣寫(xiě)出不僅感動(dòng)自己還能感動(dòng)別人的文章。興趣是最好的老師，一個(gè)人只有對(duì)觀察產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能做到變被動(dòng)為主動(dòng)，變無(wú)心為有心，學(xué)生有了寫(xiě)作的積極性，搞好作文教學(xué)就有了良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。” 為此老師要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生

5、觀察興趣；教給觀察方法；培養(yǎng)觀察習(xí)慣。這樣學(xué)生有了觀察興趣和習(xí)慣，就會(huì)勤于觀察；掌握了觀察方法，就會(huì)善于觀察。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持認(rèn)真細(xì)致的觀察，學(xué)生的觀察能力就會(huì)不斷提高，寫(xiě)起文章來(lái)就會(huì)胸有成竹，左右逢源，得心應(yīng)手。 二、拓展學(xué)生閱讀視野，奠定作文創(chuàng)作基石 作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐厚的知識(shí)，是很難寫(xiě)出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來(lái)，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書(shū)籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。正如培根在論求知中所說(shuō)“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯”。 為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，學(xué)校可組織一些

6、讀書(shū)班會(huì)或閱讀興趣小組，讓學(xué)生交流讀書(shū)心得體會(huì)，或以講故事、開(kāi)辯論會(huì)等形式來(lái)鍛煉口才。再通過(guò)辦墻報(bào)、校園刊物等形式提高學(xué)生的書(shū)面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精位，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過(guò)閱讀，學(xué)生視野開(kāi)闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無(wú)米之炊”而苦惱。 三、模仿名家布局謀篇，提高學(xué)生寫(xiě)作技巧 模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，模仿名家布局謀篇及遣詞造句。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。

7、吳增祺說(shuō)：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫(xiě)作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來(lái)的。再如左丘明的左傳善于用對(duì)話敘事寫(xiě)人，司馬遷的史記善用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說(shuō)家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開(kāi)始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，正如畫(huà)家齊白石說(shuō)過(guò)：“學(xué)我者生，似我者死?！备闼囆g(shù)離不開(kāi)一個(gè)借鑒模仿的過(guò)程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也

8、是如此。 四、培養(yǎng)學(xué)生豐富情感，展開(kāi)想象雙翅翱翔 想像是在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在頭腦中產(chǎn)生各種表象并重新予以組合，形成新的表象的過(guò)程。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想像中的事物”。想象往往是伴隨著強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)而產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂(lè)都會(huì)刺激大腦皮層，引起表象的運(yùn)動(dòng)，從而產(chǎn)生想象和聯(lián)想。情感是想象和聯(lián)想中的活躍因素，是啟發(fā)想象的強(qiáng)烈動(dòng)力。陸機(jī)在文斌中說(shuō)，當(dāng)作者進(jìn)入想象的時(shí)候，“情瞳眬而彌鮮，物昭晰而互進(jìn)”，眾多的形象紛至沓來(lái)：空虛的，具體的；無(wú)形的，有形的；寡情的，含情的。于是“登山則情滿于山，觀海到意溢于海 ”。有人說(shuō)，想象是人身上的熱度里產(chǎn)生的。這也說(shuō)明了想象和感情相互依

9、存的關(guān)系。如郭沫若在日本創(chuàng)作地球，我的母親之時(shí)，處于極度的熱烈、亢奮的情緒中，以致于從圖書(shū)館出來(lái)，赤著腳在石子路上踱來(lái)踱去，甚至索性在路上睡下，想真切地和“地球母親”親昵，去感觸她的皮膚，受她的擁抱。這樣思維活躍、想象豐富，才能創(chuàng)作出新穎、奇特傳之千古的文章。所以教師要抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)很強(qiáng)的好奇心，適時(shí)加以指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們的思維盡情馳騁，想象出更豐富的內(nèi)容，寫(xiě)出更感人的文章。 五、遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，激活表達(dá)以說(shuō)促寫(xiě) 在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫(xiě)”卻較少，沒(méi)有實(shí)踐，怎能

10、靈活運(yùn)用呢？因此在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫(xiě)的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫(xiě)，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫(xiě)作能做到中心明確、條理清楚。 六、巧設(shè)撩撥情思之題，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望 長(zhǎng)期來(lái)，我們?cè)诿}上存在著很大的盲目性和隨意性，脫離實(shí)際。題目不是太大就是太空，學(xué)生無(wú)所適從。教師應(yīng)怎樣解決呢？只要從激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作激情角度說(shuō)，好的文題不僅要具有可寫(xiě)性，更應(yīng)具有新穎性、啟發(fā)性、勃情性。這樣的命題，唯陳言之

11、務(wù)去，令人耳目一新，使學(xué)生心靈受到震顫，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)起強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，從而將學(xué)生引進(jìn)寫(xiě)作激情之中。比如我的家鄉(xiāng)是被公認(rèn)的傳統(tǒng)題目，但學(xué)生并不喜歡。假如改成請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)，題目就有了寫(xiě)作興趣的誘惑力。又如寫(xiě)教師生活，命題我的老師、老師太辛苦了之類就老生常談，味同爵蠟，望而生厭；而像老師，你并不窮、老師兜中的“白條”則叫人興趣盎然。寫(xiě)夏秋景色，夏天的晚上、秋天的景色的命題遠(yuǎn)沒(méi)有遙望星空、停車坐愛(ài)楓林晚撩撥情思。這樣，把文題命得巧命得活，就能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，寫(xiě)作欲望也因此被誘發(fā)。 七、創(chuàng)設(shè)多樣作文形式，發(fā)揮個(gè)性揚(yáng)長(zhǎng)避短 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于寫(xiě)作一項(xiàng)中指出：為學(xué)生的自由寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間

12、，減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想像中的事物。平時(shí)，在作文訓(xùn)練時(shí)創(chuàng)設(shè)多樣作文形式。如話題作文為主，其他形式為輔。話題是為引出作文的話題，話題作文是讓學(xué)生根據(jù)提供的話題，請(qǐng)你以為題寫(xiě)一篇有字?jǐn)?shù)限制的文章。自選角度，自擬標(biāo)題，自選文體，自立文意，自由表達(dá)，這樣作文的形式已經(jīng)跳出了記敘文、議論文、說(shuō)明文的束縛，可以寫(xiě)散文、詩(shī)歌、小小說(shuō)、童話、日記、書(shū)信、寓言等多種文體。讓考生盡情發(fā)

13、揮自己的才華和寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)。 八、練好一手瀟灑書(shū)法，提高學(xué)生做人品味 大家都知道：書(shū)法可以修身養(yǎng)性。練之可以去浮躁之氣，長(zhǎng)此以往，可使人性情更加平和、達(dá)觀；同時(shí)，還可以培養(yǎng)多維化的審美觀，提高審美趣味；豐富精神生活，充實(shí)精神世界。書(shū)法與做人相通，寫(xiě)好字必得先做個(gè)好人。心端方能字端；心剛方能字剛；心胸達(dá)闊方能字體逸美、灑脫；心態(tài)平靜、達(dá)觀方能字體圓潤(rùn)如水。正如“字如其人”，書(shū)法是個(gè)性的展示平臺(tái)，無(wú)論在平時(shí)訓(xùn)練或是考試中，考生能寫(xiě)一手漂亮的鋼筆字或圓珠筆字，必然使人爽心悅目，引起人的美感，能使閱卷者一見(jiàn)鐘情，提高作文分?jǐn)?shù)。為此，在平時(shí)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生練字，從中培養(yǎng)學(xué)生良好的品行。作文貴在高格，做人也以人

14、格高貴為根本。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，既教學(xué)生作文，又教學(xué)生做人，在指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言工具的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，積極投身于觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、反映生活，鍛煉學(xué)生的感受能力，提升其內(nèi)心情志境界。這樣練習(xí)書(shū)法、作文、做人緊密結(jié)合，是新時(shí)代教育的要求，也是時(shí)代賦予語(yǔ)文老師的責(zé)任。 九、引用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景激活體驗(yàn) 應(yīng)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)

15、化的教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師可以選用視聽(tīng)媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者。”有了興趣，產(chǎn)生了寫(xiě)作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。如在“三、八”婦女節(jié)前，讓學(xué)生寫(xiě)夸夸我的好媽媽、媽媽，我想對(duì)您說(shuō)等，但容易寫(xiě)空話、套話。為此，安排在世上只有媽媽好的樂(lè)曲聲中，讓學(xué)生看從vcd碟片中轉(zhuǎn)錄的懂你，那樸實(shí)而真摯感人的畫(huà)面及凄婉動(dòng)人的12下一頁(yè) 音樂(lè)強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫(xiě)作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對(duì)媽媽的愛(ài)盡情地寫(xiě)出來(lái)。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)

16、、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官。使學(xué)生的信息認(rèn)知渠道多元化，解決了學(xué)生腦子空洞，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆的大難題。而且還激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。 十、開(kāi)放民主教學(xué)之風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生自改能力 開(kāi)放的作文空間仰賴于開(kāi)放民主的教學(xué)作風(fēng)。我們反對(duì)把學(xué)生只看作被動(dòng)接受者的形象，要求他們只能俯首聽(tīng)命于教師的安排和灌輸，不能有任何個(gè)人的見(jiàn)解，更不能有所謂異端思想存在。我們認(rèn)為這種保守的教學(xué)思想無(wú)異于是對(duì)鮮活生命與想像的扼殺。每一個(gè)教師都應(yīng)該看到，學(xué)生的年紀(jì)盡管不大，但卻有了屬于自己的思想、情感、理想，有自己對(duì)世界認(rèn)識(shí)的獨(dú)特角度。作文教學(xué)就是要目中有人，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)個(gè)具體的、活生生的生命實(shí)體，容許他們自由地觀察、思考、表達(dá)，即

17、使幼稚、膚淺，相信它也是真誠(chéng)的、美的，如同帶露的鮮花。有什么比這更為可貴的呢？為了發(fā)揮同學(xué)們的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評(píng)改方面，除了教師本人評(píng)改外，還采用學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式。具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，課堂上進(jìn)行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，示范評(píng)講兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改，可互評(píng)，可自評(píng)，先找優(yōu)點(diǎn)，再指出缺點(diǎn)，重在鼓勵(lì)，然后教師收上來(lái)再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，所以對(duì)本類作文的寫(xiě)法要求理解得更為深刻。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“改與作文關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人。所以我想，作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力?！笨梢?jiàn)，作文教學(xué)不但要教會(huì)學(xué)生“寫(xiě)”，更要鍛煉學(xué)生會(huì)“改”，把“改”的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問(wèn)題，會(huì)比教師評(píng)改效果更佳。 十一、鼓勵(lì)學(xué)生大量創(chuàng)作，發(fā)表佳作激發(fā)興趣 俗話說(shuō)：“樂(lè)此不彼”，要學(xué)好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫(xiě)作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須