五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) “沒(méi)頭腦”和“不高興” 1課件 語(yǔ)文S版 課件

1、語(yǔ)文語(yǔ)文s s版版 五年級(jí)五年級(jí) 語(yǔ)文語(yǔ)文 上冊(cè)上冊(cè) 第一單元第一單元 一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事？ 二讀：畫出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語(yǔ)的意思，標(biāo)出自然段。 三讀：提出不懂的問(wèn)題。 初讀了課文之后，誰(shuí)能按照事情的發(fā)展順序給文章分為三段？ “ “沒(méi)頭腦沒(méi)頭腦”和和“不高興不高興”是好朋友。是好朋友?！皼](méi)頭腦沒(méi)頭腦”做事總做事總想不周全，丟三落四。想不周全，丟三落四?！安桓吲d不高興”做事總和大家相反，做事總和大家相反，經(jīng)常鬧脾氣。他們?cè)谙扇说膸椭麻L(zhǎng)大了，經(jīng)常鬧脾氣。他們?cè)谙扇说膸椭麻L(zhǎng)大了，“沒(méi)頭腦沒(méi)頭腦”作了建筑師，作了建筑師

2、，“不高興不高興”作了演員。作了演員。 （111） 他們給別人帶來(lái)了很大的煩惱，請(qǐng)求他們給別人帶來(lái)了很大的煩惱，請(qǐng)求仙人把他們變回來(lái)。仙人把他們變回來(lái)。 （1220） （21） “沒(méi)頭腦沒(méi)頭腦”明白了要從小養(yǎng)成好習(xí)慣，明白了要從小養(yǎng)成好習(xí)慣，并開(kāi)始改正自己的毛病。并開(kāi)始改正自己的毛病。 你能把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？ 這個(gè)故事告訴了我們什么道理？它就藏在文章中呢，看誰(shuí)長(zhǎng)著火眼金睛，一下子找到它？瀏覽課文，畫出來(lái)。 他說(shuō)不管是不是夢(mèng)，從小養(yǎng)成好習(xí)慣總是對(duì)的！ “沒(méi)頭腦”為什么這么說(shuō)？默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，思考并談?wù)勀銓?duì)要從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性的認(rèn)識(shí)。 “沒(méi)頭腦”和“不高興”名字的由來(lái)

3、“沒(méi)頭腦”記什么都打折扣，想什么都想不周全，經(jīng)常丟三落四；“不高興”脾氣古怪，做事與別人反著干，經(jīng)常不高興而吃盡苦頭。 小時(shí)候沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣，會(huì)給自己和他人帶來(lái)危害。 （第一段）（第一段） “沒(méi)頭腦”和“不高興”認(rèn)為小時(shí)候沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣沒(méi)什么，長(zhǎng)大照樣能干大事。是不是長(zhǎng)大就能改好呢？ （第二段）（第二段） “沒(méi)頭腦”設(shè)計(jì)的少年宮是三四百層高的大樓群，而且忘記設(shè)計(jì)電梯和指示牌，觀眾要想找到劇場(chǎng)，就得像行軍露營(yíng)那樣背著行軍袋，穿著運(yùn)動(dòng)鞋，帶著鍋碗瓢盆、蚊帳被褥； “不高興”演武松打虎因?yàn)椴桓吲d死，就不顧劇情要求，以致于一連演了好幾天，這些都是小時(shí)候養(yǎng)成的壞毛病惹的禍。 小時(shí)候不養(yǎng)成好習(xí)慣，會(huì)給工作造成不可挽回的損失，給社會(huì)帶來(lái)危害。 此時(shí)，你就是這個(gè)此時(shí)，你就是這個(gè)“沒(méi)頭腦沒(méi)頭腦”，看，看著著自己設(shè)計(jì)的大樓、看著臺(tái)上不肯倒下自己設(shè)計(jì)的大樓、看著臺(tái)上不肯倒下的的“不高興不高興”，你有什么想法？，你有什么想法？ 生活中，有沒(méi)有這樣的生活中，有沒(méi)有這樣的“沒(méi)頭腦沒(méi)頭腦”與與“不高不高興興”？他們遇到過(guò)什么麻煩嗎？他們遇到過(guò)什么麻煩嗎？ 從小養(yǎng)成好習(xí)慣，沒(méi)有好習(xí)慣長(zhǎng)大會(huì)給工從小養(yǎng)成好習(xí)慣，沒(méi)有好習(xí)慣長(zhǎng)大會(huì)給工作帶來(lái)不可挽回的損失，給大家?guī)?lái)更大的危作帶來(lái)不可挽回的損失，給大家?guī)?lái)更大的危害。有問(wèn)題應(yīng)該馬上就改。害。有問(wèn)題應(yīng)該馬上就改。 想象一下，如果想象一下，如果