(完整版)教師如何有效的指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

1、教師如何有效的指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀張成大凡語文老師都會遇到這樣的問題 ：每當(dāng)分析課文時，問題提得稍微有些 深度，舉手的學(xué)生就會大大減少！每當(dāng)考試中的閱讀分析題文章達400字以上， 學(xué)生的解題能力就會大大下降。從歷年的語文考試中不難得出一個結(jié)論：學(xué)生 的閱讀理解存在嚴重的問題，不是忘了點標點，就是忘了加標題；不是不會用 自己的話解釋詞語，就是不會用自己的理解來回答問題，一旦不能用“摘錄法” 便有一種手足無措之感是閱讀教學(xué)的問題？還是學(xué)生的能力問題呢？方法 課堂上沒少講，為啥就是那么高投入低成效呢？ 原因是很復(fù)雜的，但有一點很顯然，那就是結(jié)果是這樣，卻仍沒引起教師 的高度關(guān)注，我們的閱讀課依然“濤聲依

2、舊”;即使關(guān)注了，改進了，成效也不 太明顯。雖然新課程開始一年多了，但閱讀課上：讀通全文初步感知 精讀課文 總結(jié)鞏固完成練習(xí)的經(jīng)典五步模式仍是屢見不鮮。課 內(nèi)如此，課外閱讀更加糟糕，有些學(xué)生讀了五年書從來沒進過一次圖書館。 大 部分學(xué)生認為沒什么好看。 看電視的比比皆是， 看書的卻寥寥無幾， 是一種相 當(dāng)普遍的現(xiàn)象。當(dāng)然看電視也是一種很好的信息積累，問題是沒人引導(dǎo)，所以 停留在娛樂上，長此以往就會養(yǎng)成對直觀畫面的依賴，而對書的漠視卻令人無 比擔(dān)憂。是書不好看嗎？當(dāng)然不是。是學(xué)生沒在書中找到過快樂的體驗，因此也就 無所追求，電視給學(xué)生的是直接的視覺和聽覺上的快樂，或是其它豐富的信息 刺激，而文字

3、只有通過理解、想象才能發(fā)揮信息效能，既然無快樂，索然無味 的事，我們可愛的學(xué)生怎么會做呢？語文課程標準關(guān)于閱讀方面的規(guī)定：一是提倡擴大閱讀面，要求“養(yǎng) 成讀書看報的習(xí)慣， 收藏并與同學(xué)交流圖書資料” ， “擴展自己的閱讀面， 擴大 閱讀范圍， 拓展自己的視野” ，“廣泛閱讀各種類型的讀物” ；二是規(guī)定課外閱讀 量：第一學(xué)段課外閱讀量不少于5萬字，以后逐漸增加；第二學(xué)段不少于40萬 字；第三學(xué)段不少于100萬字，小學(xué)階段背誦古詩文70篇。21世紀是一個知識經(jīng)濟的時代， 是人才激烈競爭的時代， 它對人才的知識、 技能提出了較高的要求。古人有“書中自有黃金屋” 之說。 朱熹也曾經(jīng)指出， “讀 書百遍

4、， 其義自見” 。杜甫提倡“讀書破萬卷，下筆如有神” 。名人名家樸素而 富有哲理的話，給我們以啟示：僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，怎能滿足好 奇心和求知欲高漲的孩子們？無論是閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，還是時代社會的要求，都 需要我們有效地開展課外閱讀，尤其是學(xué)生自身語文整體素養(yǎng)的提高，更需要 組織學(xué)生強化課外閱讀，激勵大量閱讀，讓他們在閱讀中品嘗到無窮的樂趣， 從而促進閱讀興趣的不斷拓展，形成良好的閱讀習(xí)慣，為將來博覽群書打下扎 實的基礎(chǔ)。那么如何來有效指導(dǎo)小學(xué)生進行課外閱讀呢？一、激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ”可見興趣是最好的老 師。學(xué)生一旦有了閱讀的興趣，

5、就會從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要。變“被 動讀”為“主動讀” ，“要我讀”為“我要讀” 。只有當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹立了強烈 的閱讀意識，才能積極主動地去閱讀書籍。特別是對于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來 說，教師尤其應(yīng)該激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀和樂趣相聯(lián)系。 用“興趣”“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們步入知識的 殿堂.介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一 些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學(xué)賣火柴的小姑娘皇帝的新裝后，教師可介紹安徒生童話選 ； 結(jié)合赤壁之戰(zhàn)的教學(xué)，教師可出示三國演義（兒童版）介紹書中部分精

6、彩 內(nèi)容的梗概。這樣學(xué)生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名 著的魅力，和燦爛文化的藝術(shù)所在。實踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興 趣，學(xué)生才會變“要我讀”為“我要讀” 。二、指導(dǎo)課外閱讀，提高課外閱讀效率 授之以魚，不如授之以漁。學(xué)生只有正確合理的選擇自己所需的作品，快 速準確的運用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。1、推薦與課文相聯(lián)系的書籍 由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差。如今的課外書包 羅萬象，良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特 點和認知水平，做好讀物推薦工作。推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍：課外閱讀作 為語文課堂教學(xué)的

7、延伸和補充，我們推薦讀物時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行。如 上完了丑小鴨，我們可以讓學(xué)生閱讀安徒生童話選 ，學(xué)習(xí)了景陽岡 ， 可以向?qū)W生推薦水滸傳 。2、推薦與年齡特點適宜的書籍 小學(xué)六年，跨度較大。我們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據(jù)每一級段學(xué) 生不同的年齡特點，向?qū)W生提供書籍名單。如：三、四年級的孩子，他們的識 字量比較豐富， 有了一定的評價能力。 我們就可以向他們推薦 格林童話、寶 葫蘆的秘密、兒童科幻小說、十萬個為什么、櫻桃小丸子等書籍。3、推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點， 大量的閱讀可以為習(xí)作鋪墊。 如學(xué)習(xí)水上飛機， 了解了說明文的寫法，動員學(xué)生對身邊熟悉事物加以說明介紹，進

8、一步明確介 紹事物的方法。4、從時空結(jié)構(gòu)上推薦有關(guān)內(nèi)容 在實踐中，大膽地將報紙、雜志、小說、影視、廣告、標語等語文信息引 入課堂， 豐富深化教材內(nèi)容。 如今年神州七號飛上太空， 振奮人心。 教師可以 鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)報道，了解事件始末。三、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，深入地 理解文章的語言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄， 以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標題及段落首句和尾句，最 后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標的 不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養(yǎng)學(xué)生閱

9、讀方 法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，切忌拔苗助長。要讓學(xué)生掌 握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄四、輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記“好記性不如爛筆頭” 。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí) 慣。讀書筆記類型很多： 摘抄型 ：摘抄好詞好句，科學(xué)珍聞，生活常識等以豐 富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。 提綱型 ：在讀過一本讀物后，把其 中的要點或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫下來，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué) 習(xí)表達事物的方法。 感想型 ：再讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實和個人經(jīng)歷寫出對 有關(guān)問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力。 想象型 ：主要是續(xù)編故

10、 事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們要通過提示范 例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。五、營造閱讀的環(huán)境 眾所周知，良好的環(huán)境是促進學(xué)生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤物無聲” 的作用。教師要充分利用一切可用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境。閱讀 環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩種，所謂硬環(huán)境就是創(chuàng)設(shè)良好的外在閱讀條件，俗 話說：“巧婦難為無米之炊。 ”要想訓(xùn)練好學(xué)生的課外閱讀能力，課外書的準備 必不可少。我們學(xué)校為每班購進了一百冊新課程必讀書籍，每學(xué)期班級之間， 年級之間進行互換，達到資源的充分共享；班級書架就像一個中轉(zhuǎn)站，方便每 個學(xué)生的借閱，而家庭書架則是學(xué)校課

11、外閱讀的重要延伸，學(xué)生在家的時間最 多，也是閱讀的重要場所。教室四壁張貼關(guān)于讀書方面的標語，這些標語在語 文教材中隨處可見，如“好讀書，讀好書”、“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作 舟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等，大量標語充斥在學(xué)生的視野，經(jīng)?？吹?或誦讀到，都會激發(fā)起學(xué)生極大的閱讀興趣。那么什么是軟環(huán)境呢？軟環(huán)境就 是教師在與學(xué)生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍。比如，教師對學(xué)生 閱讀成果的贊同和肯定。對于課外知識比較豐富的學(xué)生，可毫不吝惜贊美之詞，“小書迷”、“小博士”、“成語大王”、“字典通”都可成為對這些同學(xué)的昵稱。 作為教師，還要努力讓學(xué)生輕松的閱讀。所謂輕松的閱讀，就是讓學(xué)生在 沒有過高要求、沒有過重壓力的環(huán)境下閱讀。我們要讓學(xué)生輕松地從事閱讀活 動，讓他們盡情享受閱讀的美，而不是為了閱讀而閱讀。閱讀興趣要從低年級 開始培養(yǎng)，低年級的孩子認識的字比較少，對閱讀本來就有畏難情緒，如果教 師提出太多的閱讀要求，便會打擊他們的閱讀積極性。少年兒童的年齡特點是 記憶力優(yōu)于理解力，明確了這一特點，教師更應(yīng)該降低理解的要求，不求一步 到位。加大小學(xué)生的課外閱讀量，提高小學(xué)生