創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教案

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教案【篇一：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)文/夏晗 作者簡介：夏晗（ 1984.08- ），女，駐馬店市，講師，碩士研究生，研究方向：電子商務(wù)。 摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校本科教學(xué)管理的重要組成，分析體驗(yàn)式教學(xué)額內(nèi)涵及其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育中意義，重點(diǎn)以黃淮學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為例進(jìn)行該課程的體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)，并從學(xué)生對實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)的喜好、實(shí)踐活動(dòng)效果、教學(xué)內(nèi)容和教材選擇等幾個(gè)方面進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的滿意度分析，結(jié)果表明體驗(yàn)式教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中取得很好的滿意度和教學(xué)效果。 關(guān)鍵詞：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)滿意度 中圖分類號 :g642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼

2、： a 文章編號： 2095-9214 （2015 ）11-0114-021.引言近年來，為積極構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)的新渠道 “自主創(chuàng)業(yè) ”，各地方高校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并積極開展各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。而高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施效果也是學(xué)術(shù)界和教育界非常關(guān)注的問題。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性和應(yīng)用性，傳統(tǒng)的講授法無法充分體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，而且無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)期熱情和積極性。通過體驗(yàn)式教學(xué)，師生關(guān)系通過教學(xué)中的交往、對話、理解而達(dá)成的合作和協(xié)作關(guān)系，而不是單純的授受關(guān)系。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更注重學(xué)生創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的形成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所具有的社會性和實(shí)踐性也客觀上要求

3、學(xué)生滿意度在高校創(chuàng)業(yè)教育績效評價(jià)中應(yīng)占更大權(quán)重。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識和技能是否吸收和掌握將直接影響所學(xué)付諸于實(shí)踐的可能性。本文首先對創(chuàng)新創(chuàng)意課程體驗(yàn)式教學(xué)方式從活動(dòng)選擇、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、期末考核等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并結(jié)合本人教學(xué)過程中所選擇的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)效果分析和教學(xué)滿意度調(diào)查和分析，結(jié)果顯示，體驗(yàn)式教學(xué)不僅能夠滿足相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的要求，而且能夠達(dá)到較高的教學(xué)效果和教學(xué)滿意度， 95% 以上的同學(xué)非常滿意這種體驗(yàn)式教學(xué)方式，以實(shí)踐證明創(chuàng)新創(chuàng)意課程教學(xué)改革的去向應(yīng)該是體驗(yàn)式教學(xué)方式。2.體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵體驗(yàn)式教學(xué)是教師通過精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)，用親身的經(jīng)歷去感知、理

4、解、感悟、驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)是一種以活動(dòng)開始的先行后知的教學(xué)模式 1 。 體驗(yàn)式教學(xué)注重實(shí)踐性在教學(xué)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用 2 ，教學(xué)效果注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和感受。體驗(yàn)式教學(xué)在教學(xué)過程中需要通過設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情境，是學(xué)生親歷或者體驗(yàn)教學(xué)過程，通過教學(xué)體驗(yàn)來理解知識、提升創(chuàng)新能力的一種教學(xué)策略和方法。體驗(yàn)式教學(xué)過程更重視教與學(xué)的互動(dòng)、師與生的互動(dòng)、學(xué)生與社會的互動(dòng)，重視學(xué)生在教學(xué)過程中的參與性和主動(dòng)性。體驗(yàn)式教學(xué)重視體驗(yàn)式和實(shí)踐式教學(xué)比重的增加和自然融入，讓學(xué)生通過更多的親歷和實(shí)踐體驗(yàn)感受理論，并運(yùn)用于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐的循環(huán) 3 。3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)(1)體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

5、精選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)（包括教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)游戲，以下統(tǒng)稱實(shí)踐活動(dòng)）是必須的，因?yàn)橹挥邪褜W(xué)生置身具體的實(shí)踐活動(dòng)中，才能夠讓學(xué)生真正體會到如何提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的體驗(yàn)式教學(xué)重在實(shí)踐活動(dòng)的選擇。筆者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)過程中主要選擇以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)或者教學(xué)游戲來開展體驗(yàn)式教學(xué)，針對每個(gè)章節(jié)甚至每節(jié)課選擇有針對性的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生感受理論知識。在篩實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)站學(xué)生的角度，不僅要考慮活動(dòng)與理論知識的結(jié)合性，還要考慮活動(dòng)的綜合性、趣味性、可操作性、時(shí)間的可實(shí)施性。(2)體驗(yàn)式教學(xué)過程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)要構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，必須對團(tuán)隊(duì)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，從團(tuán)隊(duì)人數(shù)、能力構(gòu)成

6、、性別比例、考評方式、團(tuán)隊(duì)績效評價(jià)體系等入手，最大限度地減少 “吃大鍋飯 ”和“搭便車行為 ”，使得個(gè)人能力及團(tuán)隊(duì)合作得到最大的發(fā)揮 4 。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的體驗(yàn)式教學(xué)過程主要以團(tuán)隊(duì)為參與主體，故開展體驗(yàn)式教學(xué)首選應(yīng)該建立學(xué)生團(tuán)隊(duì)。為了提升團(tuán)隊(duì)成員參與主動(dòng)性和積極性，避免部分學(xué)生充數(shù)的情況 5 ，學(xué)生團(tuán)隊(duì)的人數(shù)不易過多，一般以 4-6 人為佳。團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的方式包括自由分組、隨機(jī)分組、按照學(xué)號先后順序分組，其中隨機(jī)分組可以采取暖場活動(dòng)的形式開展，或者根據(jù)隨機(jī)數(shù)選擇的形式組合。 以筆者所教的黃淮學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系某班的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)為例，該班級共 65 名學(xué)生，為了加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和合作，避免自由分組時(shí)學(xué)生傾向

7、于以寢室為單位組建團(tuán)隊(duì)，學(xué)期初將學(xué)生按照學(xué)號先后順序分為 16 個(gè)小組，其中前 15 個(gè)小組4 人，最后一個(gè)小組 5 人，教學(xué)的過程中主要以此分組來開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，期末作業(yè)也以此團(tuán)隊(duì)為主。在課程開展的過程中，根據(jù)所選的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容進(jìn)行團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)，比如東京鐵塔游戲需要 10人團(tuán)隊(duì)而且男女比例盡量相同，故而在該活動(dòng)開展前讓學(xué)生自由組合組建團(tuán)隊(duì)。而有些活動(dòng)需要將學(xué)生分為比較少的小組（ 3-6 組）時(shí)，則根據(jù)趣味活動(dòng)將學(xué)生隨機(jī)分組。活動(dòng)主持創(chuàng)新創(chuàng)意課程在進(jìn)行內(nèi)容傳授的同時(shí)，與其他課程一樣，同樣擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的責(zé)任。活動(dòng)主持主要有三種形式：教師主持、學(xué)生代表主持、教師和學(xué)生代表共同主持。其

8、中學(xué)生代表主持和教師與學(xué)生代表共同組織的活動(dòng)可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的組織能力。教師主持活動(dòng)又可以為學(xué)生培養(yǎng)組織能力起到示范作用?；顒?dòng)過程控制該課程的活動(dòng)時(shí)間一般控制在兩節(jié)課以內(nèi)，故在活動(dòng)組織的過程中首先要做好時(shí)間控制，活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)提前進(jìn)行時(shí)間設(shè)計(jì)，并在活動(dòng)的過程中嚴(yán)格控制，以便順利完成活動(dòng)。在活動(dòng)開展之前應(yīng)當(dāng)提前做好準(zhǔn)備工作以利活動(dòng)順利進(jìn)行。過程中還應(yīng)當(dāng)做好指導(dǎo)和引導(dǎo)工作，以便按照活動(dòng)要求和活動(dòng)目的開展活動(dòng)。過程的最后環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)章節(jié)的知識進(jìn)行總結(jié)，以此來鍛煉學(xué)生提煉總結(jié)能力，同時(shí)也學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)知識和技能。比如在講到創(chuàng)新過程章節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè) “讓雞蛋飛 ”的實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)要求為雞

9、蛋做一個(gè) “飛行器 ”，能讓雞蛋 “飛”的最遠(yuǎn)而且飛行中雞蛋不被摔破。該活動(dòng)需要的原材料具有可獲得性： 1 只生雞蛋、 2 個(gè)紙杯、4 支筷子、 2 只氣球、 1 只塑料袋、膠帶若干、繩子若干、報(bào)紙若干、一把剪刀、一瓶膠水。時(shí)間具有可實(shí)施性：活動(dòng)介紹及準(zhǔn)備時(shí)間 20 分鐘，創(chuàng)新作品設(shè)計(jì)時(shí)間 30 分鐘，各小組的活動(dòng)總結(jié)時(shí)間為 30 分鐘，教師總結(jié) 20 分鐘。在活動(dòng)的過程中嚴(yán)格按照上述時(shí)間設(shè)計(jì)進(jìn)行，并指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)知識積累克服完成作品的困難，引導(dǎo)學(xué)生有序進(jìn)行作品演示。每個(gè)小組的作品演示完畢后，進(jìn)行小組作品設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)分享和過程總結(jié)，最后由老師結(jié)合創(chuàng)新活動(dòng)的幾階段進(jìn)行活動(dòng)分解和總結(jié)，將理論知識融

10、入活動(dòng)之中。(3)期末作品的過程設(shè)計(jì)黃淮學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系某班的創(chuàng)新創(chuàng)意課程期末作業(yè)是以小組為單位在團(tuán)隊(duì)溝通與合作的基礎(chǔ)上制作一份創(chuàng)新作品并提交。期末作品的完成分為三個(gè)階段，第一階段是期末作品的布置階段：期末作業(yè)的形式和要求在學(xué)期初布置給各個(gè)團(tuán)隊(duì)；第二階段是開題匯報(bào)階段：在學(xué)期中要求各小組進(jìn)行開題匯報(bào)；第三階段是期末作品提交階段：該階段各小組的作品完成并提交和驗(yàn)收，并進(jìn)行作品制作的總結(jié)匯報(bào)。通過這種形式將期末作品過程化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合所學(xué)理論知識，積極思考如何實(shí)現(xiàn)一份創(chuàng)新作品，將理論應(yīng)用于實(shí)踐。4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體驗(yàn)式教學(xué)滿意度分析本次調(diào)查的對象是作者本學(xué)期所教經(jīng)濟(jì)管理系電子商務(wù)和市場營銷

11、專業(yè)大二學(xué)生，共 115 人，進(jìn)行無記名調(diào)查，調(diào)查時(shí)間是本學(xué)期課時(shí)進(jìn)行 2/3 時(shí)，回收有效問卷110 份。課程滿意度調(diào)查結(jié)果如下：學(xué)生對課程的總體感受：調(diào)查結(jié)果表明本課程體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)的總體滿意度為 87.9% 。84%以上的同學(xué)表示本學(xué)期設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)學(xué)生容易理解教學(xué)內(nèi)容，通過這種方式學(xué)生掌握理論知識的程度達(dá)82.6% 。 學(xué)生對教學(xué)過程感受： 90%以上的同學(xué)關(guān)注所選課堂活動(dòng)是否與能體現(xiàn)理論知識并且結(jié)合學(xué)生的興趣，并應(yīng)能鍛煉學(xué)生，而 93% 以上 的同學(xué)喜歡動(dòng)動(dòng)手的課堂活動(dòng)。學(xué)生對教師的評價(jià)： 90% 以上的學(xué)生任務(wù)本人所組織的課堂活動(dòng)生動(dòng)并能吸引你的注意力，能夠與學(xué)生之間進(jìn)行很好的互動(dòng)

12、。 88.3% 的學(xué)生認(rèn)為本學(xué)期所選課堂活動(dòng)具有可操作性和實(shí)際意義和說服性。期末學(xué)生評教結(jié)果兩個(gè)班級共 115 人，本課程學(xué)生評教得分為 96.7分，此評教結(jié)果也表明該教學(xué)設(shè)計(jì)受到學(xué)生的歡迎。5.總結(jié)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才一直是社會和企業(yè)迫切需要的對象，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育也應(yīng)順應(yīng)社會的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把體驗(yàn)式教學(xué)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教育之中，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。體驗(yàn)式教學(xué)不僅能夠使學(xué)生達(dá)到對學(xué)生的知識培養(yǎng)的要求，更重要的是對學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)，包括創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力、總結(jié)表達(dá)能力等，而這些能力正是社會和企業(yè)需要大學(xué)生具備的基本能力，體驗(yàn)式教學(xué)中，對學(xué)生

13、綜合素質(zhì)提升的教學(xué)要求可以充分的在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)和鍛煉，并能達(dá)到較高的課堂效果和教學(xué)滿意度。（作者單位：黃淮學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系）基金項(xiàng)目： 2015 駐馬店市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（ 310）?！酒航贪?(第一章大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概】大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程教案一、章節(jié)名稱：第一章 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概論二、教學(xué)目的：通過本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)涵、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的關(guān)系，了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義及特點(diǎn)、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和作用，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展的基本情況及存在的問題。三、課時(shí)： 2四、教學(xué)重點(diǎn)：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢與劣勢。五、教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵和

14、意義；國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷史；我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷史。六、教學(xué)工具：多媒體七、教學(xué)方法：講授法八、教學(xué)過程：新課導(dǎo)入：以電影中國合伙人作為引子，分析其三重屬性，重點(diǎn)闡述其創(chuàng)業(yè) “中國夢 “。中國合伙人是一部反映時(shí)代發(fā)展的主旋律電影，其 ”中國夢 “與 ”美國夢 “的時(shí)代對比不僅突出了我國社會主義制度的優(yōu)越性，也深化了人們創(chuàng)業(yè)意識和激情，特別是大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)激情。創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生的時(shí)代選擇，在創(chuàng)業(yè)道路上，我們共同實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育這門課程就是你我在創(chuàng)業(yè)之路上的導(dǎo)航儀，它將有效提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的青年人才。新課“三問 ”：1、是什

15、么？2、為什么？3、怎么辦？第一節(jié) 創(chuàng)業(yè)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)（ 0.5 課時(shí)）一、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)（一）創(chuàng)新1、創(chuàng)新的內(nèi)涵創(chuàng)新的主體可以是企業(yè)或個(gè)人，創(chuàng)新的內(nèi)容包括理論與觀念創(chuàng)新、環(huán)境與文化的創(chuàng)新、技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)新等，主要表現(xiàn)在原創(chuàng)性的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)、知識的創(chuàng)造性集成、新知識的傳播和轉(zhuǎn)化、體制和機(jī)制的創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)、管理與文化的創(chuàng)新等一切創(chuàng)新活動(dòng)2、創(chuàng)新的分類目前，根據(jù)創(chuàng)新活動(dòng)中創(chuàng)新對象的不同，大致把創(chuàng)新分為知識創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新。知識創(chuàng)新是指人類通過科學(xué)研究獲得新的基礎(chǔ)科學(xué)和技術(shù)科學(xué)知識的過程。知識創(chuàng)新為人類認(rèn)識世界、改造世界提供新理論和新方法，為人類文明的進(jìn)步和社會的發(fā)展提供不竭動(dòng)力。技術(shù)創(chuàng)新是指企業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新的知識和

16、技術(shù)，采用新的生產(chǎn)方式和經(jīng)營管理模式，提高產(chǎn)品質(zhì)量，開發(fā)新的產(chǎn)品，提供新的服務(wù)，占據(jù)市場并實(shí)現(xiàn)市場價(jià)值。3、創(chuàng)新的意義對于一個(gè)國家來說，能否創(chuàng)新是其發(fā)展與發(fā)達(dá)的關(guān)鍵。江澤民曾說過： “創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉。 ”創(chuàng)新是帶有氧氣的新鮮血液，是一個(gè)國家的發(fā)展的動(dòng)力。沒有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的民族，不可能屹立于世界先進(jìn)民族之林。對于一個(gè)公司或企業(yè)來說，創(chuàng)新是企業(yè)生存的根本，是發(fā)展的動(dòng)力，是成功的保障。 對于個(gè)體而言，創(chuàng)新是一個(gè)人在工作乃至事業(yè)上永葆生機(jī)和活力的源泉。氣象科技創(chuàng)新已經(jīng)成為新時(shí)期氣象事業(yè)發(fā)展的主旋律。國家氣象局提出以 “一院八所

17、”加強(qiáng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，開展廣泛的國內(nèi)外開放與合作，加強(qiáng)氣象科技創(chuàng)新和文化創(chuàng)新建設(shè)。中國氣象科學(xué)研究院要增強(qiáng)面向防災(zāi)減災(zāi)和應(yīng)對氣候變化業(yè)務(wù)服務(wù)的科技支撐能力。北京城市所、沈陽大氣環(huán)境所、上海臺風(fēng)所、武漢暴雨所、廣州熱帶所、成都高原所、蘭州干旱所、烏魯木齊沙漠所。案例：我們不僅僅是做天氣預(yù)報(bào)的 北京將氣象服務(wù)、氣象信息科學(xué)運(yùn)用于調(diào)控供暖日期和供暖強(qiáng)度“供暖氣象指數(shù) ”是氣象專家根據(jù)氣溫、日照、風(fēng)力和空氣濕度等氣象因素，綜合計(jì)算出需要供暖的量級。供暖氣象指數(shù)共分 5 級，當(dāng)指數(shù)為 1 時(shí)，表示天氣不太冷，應(yīng)少量供暖；當(dāng)指數(shù)為 5 時(shí)，表示天氣非常寒冷，室內(nèi)散熱快，應(yīng)全力供暖，以保證室溫達(dá)標(biāo)。專業(yè)氣象臺

18、根據(jù)對未來幾天天氣變化情況的預(yù)測，每天計(jì)算出未來一到兩天的供暖氣象指數(shù)，公眾以及供暖單位根據(jù) “供暖氣象指數(shù) ”來調(diào)節(jié)供暖量的大小。供暖氣象服務(wù)一方面提出了真正節(jié)能減排的方案，另一方面，可以根據(jù)天氣情況及時(shí)提早或延長供暖方案，切實(shí)為民生服務(wù)。 2009 年 11 月 2 日，首都突降大雪，在氣象部門的建議下，提前啟動(dòng)全城供暖，比往年提早了 15天。2010 年 3 月，根據(jù)當(dāng)時(shí)的天氣狀況，政府延長供暖長達(dá)一周。服務(wù)創(chuàng)新是需要我們?nèi)ヌ剿魅ニ伎嫉?，也許不一定是驚天動(dòng)地的發(fā)明創(chuàng)造，卻是切實(shí)為民生為百姓提供便利的。（二）創(chuàng)業(yè)1、“創(chuàng)業(yè) ”概念在中國的發(fā)展傳世古籍中大凡出現(xiàn) “創(chuàng)業(yè) ”一詞時(shí)，多為開拓疆

19、土、創(chuàng)建功業(yè)的意思，有鮮明的封建君主建功立業(yè)、傳之后世的含義。20 世紀(jì) 80 年代改革開放之后，越來越多的專家、學(xué)者認(rèn)為：創(chuàng)業(yè)作為一種新興的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，主要是指為了創(chuàng)新企業(yè)而進(jìn)行的，以創(chuàng)新的方式將各種經(jīng)濟(jì)要素結(jié)合起來的一種有目的的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。2、“創(chuàng)業(yè) ”概念在國外的發(fā)展1999 年美國巴布森商學(xué)院和英國倫敦商學(xué)院聯(lián)合發(fā)起，多國研究者參與的 “全球創(chuàng)業(yè)檢測 ”項(xiàng)目中，將 “創(chuàng)業(yè) ”定義為： “依靠個(gè)人、團(tuán)隊(duì)，或一個(gè)現(xiàn)有企業(yè)，來建立一個(gè)新企業(yè)的過程，如自我創(chuàng)業(yè)、一個(gè)新的業(yè)務(wù)組織或一個(gè)現(xiàn)有企業(yè)的擴(kuò)張。 ”3、創(chuàng)業(yè)的定義指以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的形式，運(yùn)用一切外界資源和力量，開創(chuàng)性地去尋求機(jī)遇，創(chuàng)立實(shí)業(yè)或企業(yè)并

20、謀求發(fā)展的一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。通過這種活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)者獲得精神和物質(zhì)的滿足。4、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)四大核心要素創(chuàng)業(yè)者、市場機(jī)會、組織、資源。創(chuàng)業(yè)者，是指開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的個(gè)人或團(tuán)體，其在創(chuàng)業(yè)過程中起著關(guān)鍵的推動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)作用，包括對企業(yè)的建立和運(yùn)營、對市場機(jī)會的選擇和把握、對商業(yè)過程的控制和決策等。創(chuàng)業(yè)者承擔(dān)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的一切風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)享有創(chuàng)業(yè)帶來的個(gè)人財(cái)富及榮譽(yù)。創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包括生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)等，直接決定著創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成敗。市場機(jī)會，也可稱為商業(yè)機(jī)會，是指能夠促進(jìn)產(chǎn)品開發(fā)和市場開拓，能夠推動(dòng)企業(yè)生產(chǎn)、提高經(jīng)濟(jì)效益的信息、條件等，通常表現(xiàn)為市場上尚未完全滿足的、有能力購買的一種消費(fèi)需求。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)通

21、常從創(chuàng)業(yè)者發(fā)現(xiàn)和把握市場機(jī)會開始，創(chuàng)業(yè)的過程即是將市場機(jī)會轉(zhuǎn)化為價(jià)值的過程。市場機(jī)會一般具有潛在性與隱蔽性，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有敏銳的觀察力與分析力。組織，是指一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)系統(tǒng)，包括企業(yè)內(nèi)系統(tǒng)與企業(yè)外系統(tǒng)。企業(yè)內(nèi)系統(tǒng)是以創(chuàng)業(yè)者為管理核心的員工網(wǎng)絡(luò)，企業(yè)外系統(tǒng)是創(chuàng)業(yè)者構(gòu)建的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，包括客戶、供應(yīng)商、投資商等。組建強(qiáng)有力的企業(yè)內(nèi)系統(tǒng)，營造與企業(yè)外系統(tǒng)和諧、共贏的局面，是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)取得成功的必備條件。資源，是指創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的各種投入，包括人、財(cái)、物等，既包括廠房、機(jī)器等有形資產(chǎn)，也包括品牌、專利、企業(yè)聲譽(yù)等無形資產(chǎn)。創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)業(yè)者組建和利用創(chuàng)業(yè)資源，將其轉(zhuǎn)化為市場需要的產(chǎn)品和服務(wù)，實(shí)現(xiàn)商業(yè)機(jī)會的價(jià)值。

22、創(chuàng)業(yè)的過程就是不斷地投入各種資源、連續(xù)提供新的產(chǎn)品與服務(wù)的過程。以最小的資源投入，獲得最大的價(jià)值產(chǎn)出，使企業(yè)在市場上具有更大的競爭力并獲得盈利，是衡量創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成效的主要標(biāo)準(zhǔn)。（三）創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系1、創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)推動(dòng)著不斷創(chuàng)新2、創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)與源泉3、創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的重要價(jià)值體現(xiàn)4、創(chuàng)業(yè)推動(dòng)并深化創(chuàng)新二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（一）特點(diǎn)大學(xué)生處在職業(yè)選擇和事業(yè)起步的關(guān)鍵期，既有創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢 系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能，思維靈活，創(chuàng)新意識強(qiáng)；又有明顯的不足即社會閱歷欠缺，人際交往面窄，適應(yīng)性弱等。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)較之企業(yè)家創(chuàng)業(yè)和一般社會青年創(chuàng)業(yè)有其特殊性。1、優(yōu)勢第一，大學(xué)生的年齡集中在 1825 歲

23、之間， “年輕 ”是大學(xué)生突出的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。 第二，大學(xué)生具有較高的文化水平及技術(shù)力量，能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)提供技術(shù)支撐。第三，大學(xué)生思維活躍，善于創(chuàng)新。大學(xué)生經(jīng)過十余年知識的積累，通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了一定的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。2、劣勢第一，大學(xué)生缺乏職場經(jīng)驗(yàn)，尤其缺乏人脈關(guān)系和商業(yè)網(wǎng)絡(luò)。第二，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金有限，起步困難。第三，大學(xué)生有信心、缺耐心，有激情、欠恒心的性格特征不利于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展。（二）意義1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會的進(jìn)步1973 年石油危機(jī)的發(fā)生，給世界經(jīng)濟(jì)帶來了嚴(yán)重的波動(dòng)，各國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的危機(jī)問題凸顯，人們才看到了大公司體制僵硬、對新的市場環(huán)境適應(yīng)和調(diào)節(jié)較慢等嚴(yán)重弊端

24、，從而破除了 “大公司主宰社會 ”的傳統(tǒng)觀念。1979 年，美國麻省理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)家伯克（ birch ）發(fā)表了爆炸性的經(jīng)濟(jì)研究結(jié)果，即美國的小企業(yè)在工作崗位創(chuàng)造和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著重要作用，他研究發(fā)現(xiàn)美國在 1969-1979 年間，小企業(yè)（雇員等于或少于 100 人的企業(yè)）創(chuàng)造了 81%的新工作。他這一里程碑的研究成果震驚了學(xué)界、政界和商界，整個(gè)社會對創(chuàng)業(yè)的看法徹底改變了。自此以后，創(chuàng)業(yè)一直被認(rèn)為是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，小企業(yè)被認(rèn)為是用來解決大公司無能為力的結(jié)構(gòu)變革和就業(yè)問題的良方。事實(shí)也證明，在 20 世紀(jì) 80 年代之后，全世界的經(jīng)濟(jì)由于創(chuàng)業(yè)革命而發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。以美國為例，上世紀(jì)末，

25、每年由創(chuàng)業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生的大批小企業(yè)數(shù)量是 30 年代的 6 倍，平均每 250 個(gè)美國公民就有一個(gè)新企業(yè)，小企業(yè)承擔(dān)了美國稅收總數(shù)的 54% 以上，小企業(yè)成為美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力源泉，鼓勵(lì)和扶持創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成為美國的重要政策內(nèi)容。2、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠增加就業(yè)機(jī)會，緩解就業(yè)壓力隨著高校的擴(kuò)招，我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)迅猛增加，大學(xué)生就業(yè)難的問題日趨嚴(yán)峻。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)由 1998 年的 108.36萬，增加到 2010 年的 630 萬，年增長速度平均達(dá)到 15.8% 。教育部官方網(wǎng)站公布，初次就業(yè)率由 2001 年的 90% ，下降到近年的 70%左右。面對數(shù)量眾多需要解決就業(yè)問題的人們，僅僅依賴傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)增長方式來擴(kuò)大就業(yè)，顯然是不夠的。如果大學(xué)生能夠在?；蛟诋厴I(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，或是在經(jīng)過一段時(shí)間的工作鍛煉后，在條件成熟的情況下實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)，不僅可以從根本上解決大學(xué)生自己的就業(yè)問題，而且能為社會衍生出新的就業(yè)崗位，可謂是一舉兩得的良策。3、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠加速技術(shù)創(chuàng)