歐姆定律教學設計

1、教學設計學 科物理年 級九年級教學形式觀察法、討論法、講練法教 師龐宏偉單 位陽曲縣東黃水中學課題名稱歐姆定律及其應用學情分析 1、學生思維特點： 初中學生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經驗直接相聯(lián)系，仍需具體形象的知識來支持。 2、學生知識情況： 學生在沒有學習本節(jié)知識之前，已了解了電流、電壓、電阻的概念，初步學會電壓表、電流表、滑動變阻器的使用，具備學習歐姆定律基礎知識和基本技能。但對電流與電壓、電阻之間定量關系，認識是膚淺的，不完整的，沒有上升到理性認識，沒有形成科學的體系。教材分析歐姆定律是電學中的基本定律，它是進一步學習電學知識和分析電路

2、的基礎，是本章的重點。歐姆定律的實驗定律，教材通過具體的任務，引導學生學習科學探究方法，進一步體驗科學探究的全過程。本節(jié)內容綜合性強，從知識上講，要用到電路、電流、電壓和電阻的概念，從技能上講，要用到電流表、電壓表和滑動變阻器等。通過這一節(jié)的學習,要求學生初步掌握和運用歐姆定律解決實際電學問題的思路和方法,了解運用“控制變量法”研究物理問題的實驗方法。教學目標（一）、知識與技能 1、理解掌握歐姆定律及其表達式，能用歐姆定律進行簡單計算。 2、能根據(jù)歐姆定律得出串并聯(lián)電路中的電阻的關系。 （二）、過程與方法 1、使學生初步領會用控制變量法研究物理規(guī)律的思路. 2、培養(yǎng)學生根據(jù)實驗結果分析、概括實

3、驗結論的能力. （三）、情感態(tài)度與價值觀 1、通過探究過程，激發(fā)學生的學習興趣。 2、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度；認真謹慎的學習習慣。教學重難點重點：理解歐姆定律的內容以及表達式、變形式的意義。難點：培養(yǎng)學生運用歐姆定律解決簡單的實際問題的能力。教學策略：1、教師演示用：課件、干電池、開關、電阻、燈泡、導線、示教板。 學生分組用：電源、導線、電阻、燈泡等。 2、教學重難點的解決辦法整節(jié)課以歐姆定律應用為線索，在內容設計分為幾個層次：直接運用定律求電流運用變形公式求電壓、電阻在同一電阻上通過電流或電壓的變化來求變化后的電流或電壓在不同導體上求電壓或電流。逐步靈活地運用歐姆定律解題，并領悟解題中各

4、量在電路中的對應關系。本節(jié)以運動歐姆定律規(guī)范解題為主要目標，在過程設計上有教師示范、問題分解、學生演練、師生共同評價。一步步糾正學生解題中的錯誤，把學生引導到熟練運用定律規(guī)范解題的路子上來。因為目的是運用定律規(guī)范解題，所以在題目的擬定上我一律選擇簡單的數(shù)據(jù)，降低計算的難度，讓學生把精力放在過程上而不是結果上。在學生展示和老師巡視中可以看到，絕大多數(shù)學生達到了學習的目標。教學過程與方法 教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、創(chuàng)設情境，引入新課二、進入新課，科學探究師上節(jié)實驗課我們得了關于電流、電壓和電阻的什么結論？在電阻一定時，電流與電壓成正比；在電壓一定時，電流與電阻成反比。師電流、電壓和電阻這

5、三個物理量在數(shù)值上有怎樣的關系？這個關系首先是被德國的科學家歐姆發(fā)現(xiàn)的，所以我們把這個規(guī)律叫做歐姆定律。(板書課題)（一）歐姆定律：師由上節(jié)課的結論可知：在電阻一定時，電流與電壓成正比；在電壓一定時，電流與電阻成反比。我們把它綜合起來，用一句表示就是：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比，這個結論就是歐姆定律。師我們再看上節(jié)課的實驗數(shù)值，你會發(fā)現(xiàn)，每組數(shù)值的電壓與電阻的比值都等于其電流的大小。同學們驗證一下上節(jié)課數(shù)值是不是存在上述關系。所以歐姆定律還可以用這樣的公式表示：這就是歐姆定律的表達式，用符號表示為：I=式中的I表示電流，單位是安培（A）；U表示電壓，單位是伏特（V

6、）；R表示電阻，單位是歐姆（）。師電阻的單位必須用“歐姆”，電壓的單位必須用“伏特”，由公式得出的電流單位才是“安培”。【名人軼事】歐姆靈巧的手藝是從事科學實驗之本，他的家境十分困難，但從小受到良好的重陶，父親是個技術熟練的鎖匠，還愛好數(shù)學和哲學。父親對他的技術啟蒙，使歐姆養(yǎng)成了動手的好習慣，他心靈手巧，做什么都像樣。物理是一門實驗學科，如果只會動腦不會動手，是做不出什么重大貢獻的，要不是歐姆有這一手好手藝，木工、車工、鉗工樣樣都能來一手，他也是不可能獲得如此成就的。在進行了電流隨電壓變化的實驗中，正是歐姆巧妙地利用電流的磁效應，自己動手制成了電流扭秤，用它來測量電流強度，才取得了較精確的結果

7、。歐姆定律不是一下子就被發(fā)現(xiàn)的，而是經過了許多次的改進實驗，克服了許多的缺點才得出的，人類一切文明進步的成果都是與科學家的辛勤工作是分不開的。我們要珍惜今天良好的學習環(huán)境，努力學習，用我們將來的發(fā)明創(chuàng)造去推動人類文明的進步。（二）例題與變式(10min)1讓學生自己看例題。變式：如果改變題中的一些數(shù)值，再次求流過人體的電流是多少？爬黑板并由此注意解題步驟。(1)解中包括已知條件；(2)注意寫出原始公式；(3)對物理符號盡量有必要的文字說明；(4)代入的數(shù)值要帶單位；(5)最后說明所求的量，不必寫答。2由例2可以得出解電學題審題的一般思路：(1)根據(jù)題意畫出電路圖；(2)在電路圖上標明已知量的符

8、號、數(shù)值、未知量的符號；(3)利用相應公式進行求解。3由例2也要產生變式，然后爬黑板，并由此檢查學生對步驟、審題方式的一些失誤，一并糾正。（三）額定電壓(3min)用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓，盡量要求用電器在額定電壓下工作，如果所加在實際電壓比額定電壓高，用電器容易損壞；如果實際電壓低很多，則用電器不能正常工作。(四)短路(4min)1電源短路：電源兩端直接用導線連接起來，所以電阻及乎為零，那么由歐姆定律可知，其電流會很大，電源難以承受，損壞電源。2用電器短路：把用電器兩端直接用導線連接起來，電流將不通過用電器，或通過得非常非常小，認為忽略不計。(五)串、并聯(lián)電路中電阻的特點(12mi

9、n)1對于串聯(lián)電路來說：電壓規(guī)律：U=U1+U2；電流規(guī)律：I=I1=I2歐姆定律：I=歐姆定律適用于單個的用電器和由幾個用電器組成的一段電路，所以對R1：I1=；對R2：I2=；對串聯(lián)電路：I=將I1I2I變形后得U1=I1R1，U2=I2R2，U=IR，代入電壓規(guī)律得：IR=I1R1+I2R2。由于I=I1=I2，所以R=R1+R2。即串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)電阻之和。2對于并聯(lián)電路來說請同學們自行推證并聯(lián)電路的等效電阻。并聯(lián)電路的電流規(guī)律：I=I1+I2；電壓規(guī)律：U1=U2對R1：I1=；對R2：I2=；對串聯(lián)電路：I=則=+，由于電壓相等，故即并聯(lián)電路的總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)電阻的

10、倒數(shù)和。學生回答學生回答學生記錄學生記錄學生看書、計算對做錯的加以糾正學生練習畫圖師生討論解決學生簡單計算得出結論學生在老師的提示下總結推理得出電阻的關系回憶上節(jié)課知識以引出歐姆定律的內容體現(xiàn)對物理結論的概念能力注意物理公式的單位統(tǒng)一問題情感教育，讓學生受到熏陶、領略科學探究的艱辛例題讓學生自己看，通過變式強調解題步驟的書寫審題的規(guī)范性要提前培養(yǎng)教師略提及即可對短=路進行理性分析，增加對知識的進一步理解對前面知識的總結，如果有時間就讓學生感受一下，如果沒時間就放在本章的復習課中進行，總之，教師的處理一定要靈活，這部分知識教材沒提及，但一定要讓學生認識到位板書設計 歐姆定律及其應用 一、歐姆定律：導體中的電流跟導體兩端電壓成正比，跟導體的電阻成反比。公式：I=二、例題和變式：三、額定電壓：用電器在正常工作時所需的電壓叫額定電壓四、短路五、串、并聯(lián)電路的電阻特點：串聯(lián)電路中：R=R1+R2關聯(lián)電路中：分層作業(yè)設計1.一條電阻絲的電阻是110，接在220V的電壓上，通過它的電流是多少？2.一個電熨斗的電阻是0.1K