課題結(jié)題報告(精選5篇)

1、課題結(jié)題報告 （精選 5 篇）課題結(jié)題報告（一）：數(shù)學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的研究課題結(jié)題報告 、課題的提出長時間來， 數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都不夠重視引導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)學(xué)書， 其 主要表現(xiàn)是：新授結(jié)束再讓學(xué)生翻開書本， 書本處于可有可無的地位； 讓學(xué)生讀數(shù)學(xué)有關(guān)概念流于形式， 概念的過程不予重視； 教學(xué)中有的 教師僅是作業(yè)練習(xí)時回到數(shù)學(xué)書上， 使之如同練習(xí)冊一般； 學(xué)生對數(shù) 學(xué)讀書不重視， 也不感興趣等等。 在我們的平時數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師 總認為閱讀是語文的事， 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本事、 提高學(xué)生的語言敘述 本事為廣大數(shù)學(xué)教師所忽視。 如上公開課不用教材， 只用習(xí)題紙已成 為一種風(fēng)氣?？傉J為一堂 “好課”應(yīng)當(dāng)是

2、：教學(xué)過程順暢，教師起到了導(dǎo)”的作用，學(xué)生 “演”得也很投入，但往往忽略了學(xué)生的閱讀?？墒牵谄綍r的教學(xué)中大多會出此刻這樣的情景： 在應(yīng)用題教學(xué) 中，由教師讀題學(xué)生大都能夠理解題意； 可是一到讓學(xué)生獨立完成時， 往往錯誤不斷。 這也說明了沒有閱讀本事的培養(yǎng)， 學(xué)生的數(shù)學(xué)本事是 多么的蒼白無力。為此我們提出了 “數(shù)學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的研究 ” 這一課題。二、課題研究的目標1、讓學(xué)生明確閱讀數(shù)學(xué)課本的重要性自學(xué)本事對于人的未來具有頭等重要的意義， 而閱讀是自學(xué)的重 要渠道，自學(xué)本事的核心就是閱讀本事。2011 年版數(shù)學(xué)課程標準已明確指出， 教師必須注意 “指導(dǎo)學(xué)生 認真閱讀課本 ”。課本是數(shù)學(xué)專

3、家集結(jié)過去經(jīng)驗，在充分研究學(xué)生心 理、生理特征、 教育教學(xué)質(zhì)量、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點等諸多因素的基礎(chǔ)上 精心編寫的，具有極高的閱讀價值，是任何教輔用書替代不了的。所 以，培養(yǎng)學(xué)生閱讀本事的根本在于落實數(shù)學(xué)課本的閱讀。2、使學(xué)生掌握閱讀課本資料的方法閱讀中要根據(jù)數(shù)學(xué)語言的特點和數(shù)學(xué)知識的類型， 運用多種思維 方式進行感知、想象、分析、比較，確定、推理等。各類數(shù)學(xué)知識在 閱讀中的側(cè)重點和思維方式都有所不一樣， 教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐步去感 悟，構(gòu)成技能。3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣1)獨立思考的習(xí)慣。數(shù)學(xué)是思維的 “體操”，閱讀為學(xué)生創(chuàng)造了獨立思考的機會。 邊讀邊思考教師布置的閱讀思考題， 邊讀邊思考 每個

4、字、詞、符號和圖表的內(nèi)在意義，邊讀邊建立知識間的聯(lián)系，找 規(guī)律、抓本質(zhì)，僅有進取、主動地思考，才能弄懂、學(xué)會知識，掌握 思維方式，提高學(xué)習(xí)本事。2)手腦并用的習(xí)慣(a )戈|：戈畑概念、術(shù)語、公式、法則等，以便查閱和記憶;戈出語句中的重點字詞以便在適當(dāng)?shù)臅r候提醒自我; 戈出閱讀中不理解的地方，以便質(zhì)疑。畫出直觀的線段圖、平面圖形等示意圖，變抽 象為直觀形象，幫忙自我分析題意和數(shù)量關(guān)系。(b)算：數(shù)學(xué)知識是以計算為基礎(chǔ)的，所以，閱讀中，邊看、邊想、邊算，在算中比較找規(guī)律、在算中嘗試探索、在算中驗證推理 的結(jié)論等。(C )操作：閱讀中，依據(jù)教材供給的信息，親自動手實際操作,能夠使學(xué)生借助動作思維獲

5、得鮮明的感知。(3) 勤問的習(xí)慣。學(xué)生閱讀中會產(chǎn)生很多的問題，教師要鼓勵學(xué) 生質(zhì)疑。剛開始， 有些學(xué)生不會提問題，提出來的問題往往是毫無意 義的，甚至是幼稚的，但這是思維的火花，教師應(yīng)善待，這樣，學(xué)生 才敢思、敢問，才會逐漸產(chǎn)生更多有價值的問題。三、課題研究的主要資料一) 認真設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀數(shù)學(xué)課本數(shù)學(xué)課本是教師的教學(xué)之本， 也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的依據(jù)， 尤 其是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課本，其教學(xué)資料和例題的編排都是遵循以舊帶 新、由扶到放的原則，要引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)知 識的構(gòu)成過程，以培養(yǎng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自我動腦、動口、動手學(xué)習(xí) 的本事和習(xí)慣。1、教師示范運用數(shù)學(xué)課本，激發(fā)學(xué)

6、生興趣教師可采用扶半扶扶放結(jié)合 放的方法，對學(xué)生逐針對小學(xué)生好模仿的特點， 教師充分發(fā)揮自身的示范作用， 在教 學(xué)中多運用數(shù)學(xué)課本， 使學(xué)生感受到課本用處大， 認真閱讀數(shù)學(xué)課本 益處多，從而使學(xué)生產(chǎn)生認真閱讀數(shù)學(xué)課本的愿望。2、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣步提出閱讀數(shù)學(xué)課本的要求， 讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會讀書， 掌握方 法。1）通讀教材，初步了解資料概況。2）細讀教材。要求學(xué)生能找出知識的關(guān)鍵資料，加上著重號或提出自我的問題。3）新授結(jié)束后，在學(xué)生作業(yè)前，教師要留時間讓學(xué)生閱讀課本，讓學(xué)生整理一節(jié)課的資料， 消化所學(xué)的知識。 這一環(huán)節(jié)不可忽視， 學(xué)生這時讀書，正是他們自我開展摸索學(xué)習(xí)方法的契

7、機。二）引導(dǎo)學(xué)生解題時認真閱讀題目，逐步構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣數(shù)學(xué)教師經(jīng)常遇到學(xué)生第一遍做題錯誤較多的情景， 有的教師往 往把它歸為粗心。然而細細分析，找找原因，就不難看出，大部分學(xué) 生是在解題前沒有認真讀題。所以，要提高學(xué)生解題正確率，必須培 養(yǎng)學(xué)生解題前認真閱讀題目的習(xí)慣。1、概念題的閱讀閱讀概念題，要指導(dǎo)學(xué)生仔仔細細，一個字一個字地讀，要找出 題中的關(guān)鍵詞、重點處，對于混淆的題目更要增加閱讀的遍數(shù)。2、計算題的閱讀對計算題的閱讀，學(xué)生是最容易忽視的，這也是造成抄錯、算錯 的原因。所以，要提高計算正確率，除了計算細心外，還要注意題目 中的數(shù)字、運算符號，對運算順序更要做到心中有數(shù)。3、應(yīng)用題的

8、閱讀有相當(dāng)一部分學(xué)生在做應(yīng)用題時， 沒有認真讀題， 只大概地看了 一下，就開始做題，往往會做錯。因為解答應(yīng)用題時，閱讀本事比計 算本事作用更大，尤其是低、中年級學(xué)生尤為重要。所以在解答應(yīng)用 題時，能夠邊讀題邊用符號劃出關(guān)鍵的字、詞、句。也能夠邊讀題邊 畫出線段圖，然后根據(jù)線段圖找出等量關(guān)系再列式解答。 解答完題后， 再把題讀一遍， 檢查自我的思路、 方法、步驟、算式、計算是否正確、 合理。三）精心設(shè)計讀書方法，使學(xué)生愉快地學(xué)會讀書，學(xué)會學(xué)習(xí)1、充分發(fā)揮插圖作用。如我們此刻新教材數(shù)學(xué)書上圖文并茂， 很是吸引學(xué)生。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書本上的插圖、 圖旁的旁白思路， 邊讀邊講，既使學(xué)生理解知識，又不

9、覺得乏味。2、設(shè)計不一樣的讀書方法。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實素質(zhì)教學(xué)， 應(yīng)突出個體獨立學(xué)習(xí)與小組互助 的作用。在按組學(xué)習(xí)討論時，可采用組長提問導(dǎo)讀，或提綱引讀，也 可像語文課那樣分主角讀數(shù)學(xué)書。 對結(jié)語較長的概念、 法則可分層讀 書，如個別讀，小組讀，團體讀。對結(jié)語較短的概念、法則、公式、可速讀速記，請學(xué)生讀后立即背誦，進行強化記憶。設(shè)計不一樣的讀 書方法，其目的在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性， 讓每個學(xué)生都充分地參 與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、課題研究的方法本課題主要采用比較法進行研究，輔助以調(diào)查問卷等輔助方法1、調(diào)查法：（ 1 ）以問卷、座談等形式，調(diào)查了解學(xué)生對閱讀 數(shù)學(xué)課本的情景。（

10、 2 ）調(diào)查實驗中期與末期學(xué)生的一些情景。2、比較法：選擇兩個班級，比較班用慣用的數(shù)學(xué)課本使用模式 進行教學(xué)， 學(xué)驗班嚴格按照課題的數(shù)學(xué)課本使用模式教學(xué)， 及時總結(jié) 教學(xué)得失。五、課題研究的步驟本課題研究大致分為 3 個階段，研究時間為一年半，從 2015年3 月到 2016 年 10 月。（一）準備階段（ 2015 年3 月 2015 年4 月）確立研究課題，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，更新教學(xué)觀念，初步制定課題研 究實施方案。二）實施階段（ 2015 年 5 月 2016 年 11 月）根據(jù)方案有序地開展研究， 搜集相關(guān)資料進行分析整理， 對方案 進行修改、補充，對方案及時調(diào)整，使課題研究有效、順利地進

11、行。2015 年 5 月 2015 年 8 月：根據(jù)研究的課題制定詳細的課 題實施方案，并學(xué)習(xí)與研究課題相關(guān)的資料。我們于 2015 年 112016 年 11 對數(shù)學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生閱2015 年 9 月 2016 年 11 月：深入課堂，確定課題研究的 基本步驟1、啟動階段 （2015 年 9 月 2015 年 11 月 ）：組建課題組，選擇實驗方法，做好各項測試與調(diào)查；構(gòu)成研究方案，申報立項。2、實施階段（ 2015 年 12 月 2016 年 9 月）：課題組進 入正常軌道， 研究數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本存在的問題， 分析問 題的成因，研究出解決問題的策略及可行性方法。3、總結(jié)階段（ 20

12、16 年 10 月）：全面總結(jié)課題研究工作，匯 總研究成果，撰寫結(jié)題報告，完成結(jié)題鑒定，進行成果展示?？偨Y(jié)出 數(shù)學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的方法，構(gòu)成一套相對完整的教學(xué)策略。六、課題實施的具體過程讀課本的研究 這一課題進行了深入的研究和探索， 經(jīng)過一年多的努 力取得了令人欣喜的成果。 在課題的研究實施過程中， 我們注重做了 以下工作：1 、了解數(shù)學(xué)課本的使用情景，找出問題的突破口面向數(shù)學(xué)教師開展問卷調(diào)查， 了解教師在數(shù)學(xué)課上使用課本的情 景；面向?qū)W生開展問卷調(diào)查，了解學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的情景；面向?qū)W 生家長開展問卷調(diào)查， 了解學(xué)生在家使用數(shù)學(xué)課本的情景。 我們發(fā)現(xiàn)： 大部分數(shù)學(xué)教師只是在新授結(jié)束后讓學(xué)

13、生翻開書本， 讓學(xué)生讀數(shù)學(xué)有 關(guān)概念也是流于形式， 概念的過程不予重視； 教學(xué)中有的教師僅是在布置作業(yè)練習(xí)時回到數(shù)學(xué)書上； 學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀不重視， 也不感興趣， 很少拿出數(shù)學(xué)書閱讀，在家復(fù)習(xí)時也不會閱讀數(shù)學(xué)書等等。2 、抓住課堂，激發(fā)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的熱情，幫忙學(xué)生養(yǎng)成閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣1 ）小學(xué)階段的孩子，模仿性最強，我們針對這一特點，教師上課時充分發(fā)揮自身的示范作用， 在教學(xué)中多運用數(shù)學(xué)課本， 使學(xué)生 感受到課本用處大，從而使學(xué)生產(chǎn)生認真閱讀數(shù)學(xué)課本的熱情。2 ）將閱讀數(shù)學(xué)課本貫穿于整節(jié)課。一節(jié)課上課伊始，讓學(xué)生通讀相關(guān)教材，初步了解資料概況。然后讓學(xué)生細讀教材，要求學(xué)生 能找出知識的關(guān)鍵

14、資料， 加上著重號或提出自我的問題。 新新授時重 點引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的例題。在數(shù)學(xué)教材的每一節(jié)都安排了例題， 而這些例子全都是經(jīng)過精心設(shè)計， 貼合各層次學(xué)生的實際情景， 大多 都是圖文并茂的。 在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過例題去體會學(xué)數(shù)學(xué)的實 用性、可行性和重要性。必要的時候?qū)}進行適當(dāng)?shù)母木?，使例題 具有濃濃的數(shù)學(xué)味兒，又和實際生活相聯(lián)系，貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo) 學(xué)生帶有感情的解讀圖中和題目中的信息。 新授結(jié)束后， 在學(xué)生作業(yè) 前，教師留時間讓學(xué)生閱讀課本，讓學(xué)生整理一節(jié)課的資料，消化所 學(xué)的知識。3）在早讀課上沙場練兵。早讀是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的最佳時間。教師在早讀上組織學(xué)生朗讀數(shù)學(xué)課

15、本，能夠團體朗讀、 小組朗讀、個別朗讀，也能夠多種朗讀形式結(jié)合交替進行，從而充分 調(diào)動起學(xué)生的朗讀熱情并逐步構(gòu)成習(xí)慣。4）引導(dǎo)學(xué)生解題時認真閱讀題目， 逐步構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。解答概念題， 指導(dǎo)學(xué)生一個字一個字仔仔細細地讀， 要找出題中 的關(guān)鍵詞、重點處，對于混淆的題目更要增加閱讀的遍數(shù)；遇到計算 題要求注意題目中的數(shù)字、 運算符號，對運算順序更要做到心中有數(shù)； 在解答應(yīng)用題時，讓學(xué)生邊讀題邊用符號劃出關(guān)鍵的字、詞、句。也 能夠邊讀題邊畫出線段圖，然后根據(jù)線段圖找出等量關(guān)系再列式解 答。解答完題后，再把題讀一遍，檢查自我的思路、方法、步驟、算 式、計算是否正確、合理。3、以數(shù)學(xué)課堂為主要陣地并

16、延伸到課外，讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)課外 閱讀的習(xí)慣習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)非一朝一夕能完成的， 需要堅持和毅力， 也需要校 內(nèi)校外的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教師主動與家長溝通，取得家長的配合和支持。教師給每一位學(xué)生制定一份檢查表， 提出閱讀要求，由家長實施監(jiān)督。1 ）合理選用數(shù)學(xué)課外閱讀讀物好的數(shù)學(xué)讀物會潛移默化地培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)興趣， 激發(fā)他們?nèi)ニ?索、創(chuàng)造。數(shù)學(xué)課外閱讀資料的選用不能求多，一般選擇一兩套高質(zhì) 量的課外閱讀資料即可。 當(dāng)然還因人而異， 一般來講，對學(xué)習(xí)興趣濃、 學(xué)習(xí)有毅力的孩子， 可選擇略高于該孩子水平的課外閱讀， 閱讀面也 可適當(dāng)拓寬；對學(xué)習(xí)興趣不大、學(xué)習(xí)情緒不太穩(wěn)定的孩子，能夠選擇 略低于該孩子水平的課外閱

17、讀。2 ）合理選擇數(shù)學(xué)課外閱讀時間家長需尊重孩子， 和孩子共同商定閱讀時間， 可將時間大部分設(shè) 在晚上或放學(xué)后，還能夠利用雙休日、寒暑假。鼓勵孩子針對自我的 學(xué)習(xí)、生活情景選擇適宜的閱讀時間，不能想讀就讀，不想讀就長時 間不讀，要有計劃，貴在持之以恒。4、充分發(fā)揮評價的作用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)閱讀的樂趣閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的情感、 心智，而對小學(xué)生而 言，評價更是影響學(xué)生的重要行為。合理、恰當(dāng)?shù)脑u價方式會促進學(xué) 生閱讀本事的發(fā)展， 還能幫忙學(xué)生建立進取的學(xué)習(xí)情感。 我們實行多 元評價，使學(xué)生獲得成功體驗。1 ）評價主體多層，即學(xué)生自評、互評、小組評、家長評和教師評相結(jié)合。2 ）評價資料多

18、層。對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的評價，一般從態(tài)度、習(xí)慣、數(shù)量、效果四個層面進行。能夠定期請家長和學(xué)生共同填寫 “數(shù) 學(xué)閱讀反饋卡 ”，對每一天的數(shù)學(xué)閱讀時間、是否主動閱讀及讀的效 果作出評價。3）評價結(jié)果多層。要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，讓多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗，就要實行分層評價。我們分 A、B、C （低、中、 高）三個層應(yīng)對照 “數(shù)學(xué)閱讀反饋卡 ”，根據(jù)閱讀的質(zhì)、量、 效果等作 出相應(yīng)的評價，評出 “數(shù)學(xué)閱讀小博士 ”、“小書蟲 ”，“數(shù)學(xué)閱讀提高 之星 ”，“歡樂閱讀之星 ”等。七、課題研究的成果1、課題組成員在實踐和研究中受益匪淺本課題組成員進取參與教科研工作， 主動學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論， 邊 實踐邊研究

19、，經(jīng)過思考、學(xué)習(xí)和總結(jié)，我們的教育思想轉(zhuǎn)變了，教學(xué) 理論水平和教學(xué)本事都有了長足的發(fā)展和提高， 自身素質(zhì)獲得了較大 提升。此外，我還撰寫了一些有關(guān)方面的經(jīng)驗文章并在國家級教育期 刊發(fā)表、在新余市征文活動中獲獎，并且有 2 位教師由于表現(xiàn)突出 被評為縣優(yōu)秀教師。2、學(xué)驗班學(xué)生在課研中愉快學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)本事得到提經(jīng)過課題的研究， 學(xué)驗班學(xué)生逐步養(yǎng)成了數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣， 對數(shù) 學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也得到加強。 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中， 能自覺閱讀數(shù)學(xué)課本， 解題時能仔細閱讀數(shù)學(xué)題目， 我的學(xué)驗班考試的及格率和優(yōu)秀率都提 高了。課外，學(xué)驗班學(xué)生能主動閱讀數(shù)學(xué)課外讀物，加強了課外閱讀 本事和自學(xué)本事，養(yǎng)成了課外閱

20、讀的習(xí)慣。3、經(jīng)過課研，家長對數(shù)學(xué)課本的使用和數(shù)學(xué)閱讀有了正確的意 識。家長更關(guān)注孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)閱讀， 能主動配合孩子養(yǎng)成良 好的閱讀習(xí)慣，同時也更加配合班級工作。八、課題研究的反思數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)之本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的依 據(jù)，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀數(shù)學(xué)書， 并在不斷地讀書中構(gòu)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握獲取知識信息的科學(xué)方法，唯有這樣，才能真正到達 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一朝一夕可完成的，它需 要堅持不懈地循序漸進地進行訓(xùn)練和強化。 學(xué)生一旦構(gòu)成良好的讀數(shù) 學(xué)書的習(xí)慣，那么學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法進而具備獨立學(xué)習(xí)的本事 才成為可能。由于時間及自身水

21、平等方面的原因， 我們的研究還不夠深入， 在 今后的教學(xué)及研究中， 我還要多多設(shè)計有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)本事的環(huán) 節(jié)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?？傊皩W(xué)無止境、教無止境、研無止境 ”這12 個字充分概括了 我們教學(xué)教研的方向和精髓。 在這浩瀚的教海中， 我們僅有乘風(fēng)破浪、 勇于開拓，才能在課程改革中不斷前行。課題結(jié)題報告（二）：課題名稱：化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的研究與實踐課題負責(zé)人：指導(dǎo)教師：所在單位：通訊地址：資料摘要：本課題以認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、 人本主義學(xué)習(xí) 理論等教育心理學(xué)理論和素質(zhì)教育理論為理論依據(jù)， 探討了探究式學(xué) 習(xí)的本質(zhì)和在化學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)

22、生進行探究式學(xué)習(xí)的必要性和 重要意義。在課堂教學(xué)實踐中， 以學(xué)生為主體， 引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)， 使學(xué)生能夠在主動參與、進取探究中構(gòu)建新知，發(fā)展本事。經(jīng)過本課 題的研究， 探索出有效地引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的實施策略。 經(jīng)過課題 組成員們?nèi)甓嗟膶嵺`和探索研究， 對課題的實施效果進行綜合評價 的結(jié)果證明， 在化學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)， 能夠改變學(xué)生 單純理解式學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的綜合本事，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、 大膽質(zhì)疑的探究精神。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) ;引導(dǎo);探究式學(xué)習(xí) ;學(xué)習(xí)方式引言：讓科研成為一種習(xí)慣，讓文化成為一種品牌，讓讀書成為一種享受。 ”是我們課題組成員在課題研究中一向期待的夢想境界

23、。三年 來，我們在常州市教育科學(xué)研究所指導(dǎo)下， 在溧陽市科研部領(lǐng)導(dǎo)的具 體關(guān)注下，在我校教科室的幫忙下，我們課題組五位教師共同努力， 不僅僅構(gòu)成了教育科研的濃厚氛圍，促動了課題組成員的專業(yè)化發(fā) 展，更使教育科研與學(xué)校課堂教學(xué)緊密結(jié)合， 開發(fā)出了具有獨特風(fēng)格 氣質(zhì)的科研文化， 在必須程度上引領(lǐng)學(xué)校走上文化成長之路。 課題研 究取得了必須的成效。、課題的提出及意義：1. 時代發(fā)展的要求聯(lián)合國教科文組織在 教育 財富蘊藏其中的研究報告中指出 教育應(yīng)當(dāng)為人的一生幸福做好準備，使學(xué)生學(xué)會認知，學(xué)會做事，學(xué) 會生活，學(xué)會生存。所以，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新 本事的人才已成為 21 世紀教育面臨

24、的重要任務(wù)。2. 課程改革的需要我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在世紀之交啟動， 基礎(chǔ)教育課程改 革的目標是 :以創(chuàng)新精神和實踐本事的培養(yǎng)為重點，建立新的教學(xué)方式，促進學(xué)習(xí)方式的改革，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。 3. 目前教學(xué) 中存在的問題3.1高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題200X 年秋江蘇省正式進入了高中新改革，在高中化學(xué)教材中 多處涉及到探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)資料， 提倡教師進行探究式教學(xué)， 學(xué)生 進行探究式學(xué)習(xí)， 如今正是課程的初步實施階段， 但新課程的教學(xué)理 念在現(xiàn)實課堂教學(xué)中仍不能得到很好體現(xiàn)。 3.2 探究式教學(xué)實施中的 問題新課程提倡探究式教學(xué)。 在課堂教學(xué)中也可喜地看到多數(shù)教師進 取響應(yīng)新課改

25、的要求， 探究式教學(xué)便成了一個教學(xué)的亮點展此刻課堂 上，尤其是在一些重要的公開課上體現(xiàn)的更為突出。 筆者也聽過多節(jié) 這種類型的課，在充分肯定其優(yōu)點的同時發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)中還存在如 下的誤區(qū)：1 ）探究題目成了空架子，缺乏探究意義2 ）自主探究成了 “放任自流 ”，缺乏教師的指導(dǎo)3）課堂成了 “樂園”，忽視了知識的掌握4. 課題名稱的確定及其意義華東師范大學(xué)肖剛教授認為教學(xué)策略之研究對達成教學(xué)目標、 提 高教學(xué)效益、 促進教師的發(fā)展有著重要的意義。 在實際教學(xué)中無論教 學(xué)成效如何， 教師總會采取必須的教學(xué)策略。 這些策略有的對到達教 學(xué)目標有進取的促進作用，有的卻不然。時至今日，探究式教學(xué)在具 體

26、實施中之所以出現(xiàn)以上諸多問題， 筆者認為一方面課堂教學(xué)中對教 師的主角沒有準確定位， 缺乏教師的真正 “引導(dǎo) ”，缺乏適宜的課堂教 學(xué)策略。二、課題研究的目標與資料1.課題研究目標經(jīng)過本課題的研究， 擬在改變學(xué)生被動單純理解式學(xué)習(xí)方式， 使 學(xué)生從被動的 “讓我學(xué) ”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué) ”，不僅僅如此，還力爭到達 以下目標：1.1構(gòu)建適合我校學(xué)生認知實際的引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)策略；1.2供給基于引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)策略的教學(xué)設(shè)計；1.3提出高中化學(xué)中引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗；2.課題研究資料2.1研究問題的界定引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)?shù)韧谔骄渴綄W(xué)習(xí)中的有指導(dǎo)的探究， 屬于 探究式學(xué)習(xí)的范疇。 為什么在本課題中要提出

27、 “引導(dǎo)”這一關(guān)鍵詞， 是 基于以下思考：首先，引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)強調(diào)的不僅僅是一種學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 也 針對的是一種教師在教學(xué)活動過程中的教學(xué)方式， 強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是 在教師引導(dǎo)下的一種有目標、 高效地學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程探究程度、 探究有效性的體現(xiàn)是教師引導(dǎo)成功與否的重要標志。其次，之所以提出 “引導(dǎo)探究式 ”學(xué)習(xí)是想強調(diào)任何學(xué)習(xí)方式 必然和教的方式相聯(lián)系， 教師總是教學(xué)過程中的主要成員。 當(dāng)學(xué)生采 用探究式方式學(xué)習(xí)時， 教師必然應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)的作用。 之所以將教師 的“引導(dǎo)”放在學(xué)生的 “探究”之前，是為了強調(diào)教師在學(xué)生探究前應(yīng) 當(dāng)“精心策劃”，在學(xué)生探究時則 “幕后操縱”。當(dāng)然這都只是 “引

28、導(dǎo)” 而已，絕對不是 “喧賓奪主 ”。2.2研究資料的確定經(jīng)過前期學(xué)生問卷對化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀展開調(diào)查， 了解學(xué)生對 現(xiàn)有課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的反映情景， 分析實驗前期課堂教學(xué)中存在的 主要問題。經(jīng)過查閱文獻資料和相關(guān)理論學(xué)習(xí)，建構(gòu)引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)策 略；三、課題研究的對象與方法1. 研究的對象2.2習(xí)興趣、 探究式學(xué)習(xí)的情景，了解實驗的效果。2.3以戴埠高級中學(xué)（江蘇省三星級高中）高一、高二學(xué)生為主要研 究對象。其中在高一年級（ 200X 級學(xué)生）設(shè)置實驗班（高一 7 班） 和對照班（高一 8 班），實驗班在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進行探究式 學(xué)習(xí)，對照班則采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，與實驗班進行比較分析。經(jīng)過問

29、卷調(diào)查、對期中和期末考試成績進行統(tǒng)計分析檢驗實驗效果， 其它班 級教師根據(jù)實驗方案嘗試教學(xué)實踐以獲得重要參考意見。2. 研究方法：2.1 觀察法： 經(jīng)過觀察在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn) （如主動參與教 學(xué)的情景、上課時注意力是否集中、有無睡覺現(xiàn)象等）獲得有關(guān)實驗的資料。調(diào)查法：經(jīng)過問卷調(diào)查、訪談學(xué)生，掌握實驗前后學(xué)生的學(xué)比較實驗法：經(jīng)過對實驗班與對照班在實驗前后學(xué)生的學(xué)習(xí) 成績及學(xué)生對本學(xué)科的興趣等進行比較，獲得實驗效果。四、課題研究的依據(jù)1. 理論依據(jù)：1.1 教育心理學(xué)理論：認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論： 認知學(xué)習(xí)理論的代表人物， 美國著名的教 育家布魯納 （T.S.Bruner） 提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)， 認為學(xué)

30、生的認識過程是在 教師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生進行主動、進 取的思考和探究，發(fā)現(xiàn)新問題，并自我提出解決問題的方案，得出新的結(jié)論。學(xué)生成為一個 “發(fā)現(xiàn)者”，信息的加工者， 而不是被動的知識理解者 ”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：以皮亞杰 J.Piaget）為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為教學(xué)要以學(xué)生為中心。 學(xué)習(xí)不是被動地理解， 學(xué)習(xí)者對知 識的學(xué)習(xí)與掌握不是經(jīng)過教師的傳授和機械的記憶得到的， 而是學(xué)習(xí) 者在必須的情境下，借助教師和同學(xué)的幫忙，利用必要的學(xué)習(xí)資源， 我國基以先前的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)， 不斷地學(xué)習(xí)新知識， 經(jīng)過意義建構(gòu)將其內(nèi) 化為新的認知結(jié)構(gòu)的過程。 所以在教學(xué)過程中必須要引導(dǎo)學(xué)

31、生進取主 動地參與教學(xué)的全過程。 強調(diào)教師是學(xué)生意義構(gòu)建的幫忙者、 促進者， 而不是知識的傳授者與灌輸者。人本主義學(xué)習(xí)理論： 以羅杰斯為代表的人本主義學(xué)習(xí)理論認為 學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體， 在教學(xué)方法上應(yīng)以學(xué)生為中心， 放手讓學(xué)生自 我選擇，自我發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)習(xí)者的個性與創(chuàng)造性，并要求創(chuàng)造和諧融 洽的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氣氛。1.2素質(zhì)教育理論：素質(zhì)教育作為一種教育思想， 從20 世紀 80 年代中期提出來的， 已經(jīng)有十多年的時間。 素質(zhì)教育強調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本， 以促進學(xué)生全面發(fā)展為取向。 其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新本事。礎(chǔ)教育新一輪的課程改革， 著重強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和課堂教 學(xué)形式的改革

32、， 要求教學(xué)朝著自主學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方向 發(fā)展，其中一個重要而具體的目標， 就是要改變至今仍普遍存在的學(xué) 生被動理解的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí)。五、研究方案：200X 年 11 月，在上級科研部領(lǐng)導(dǎo)的期待下， 我們有幸承擔(dān)了化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)探究式教學(xué)的實踐與研究這一課題， 200X 年11 月并經(jīng)過常州市教育科學(xué)規(guī)劃中期評估后確定為重點課題，為課 題的研究注入了動力和期望，如今回顧起來課題研究經(jīng)歷了三個階 段：第一階段是醞釀準備階段（200X 年11月200X 年的1 月） 是實驗研究的準備階段。 這一階段的主要資料是成立課題組， 確定研 究人員，擬定實驗方案，成立了課

33、題領(lǐng)導(dǎo)小組，舉行了課題開題會， 為進一步開展研究活動打下了堅實的基礎(chǔ)。第二階段是啟動實施階段 （200X 年 2 月2007 年11 月）， 這是實驗研究的主要階段。所做工作主要表現(xiàn)為：1. 課題組經(jīng)過問卷和訪談形式了解了學(xué)生對課堂現(xiàn)狀的反饋情 景；2. 學(xué)習(xí)科研理論， 初步構(gòu)建了引導(dǎo)探式教學(xué)的課堂教學(xué)策略， 并 在策略的指導(dǎo)下進行教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)實踐。3.在200X 年11月課題進行了常州市中期評估，被正式確定 為常州市重點課題。 200X 年 12 月課題進行了網(wǎng)絡(luò)管理。4.在 200X 年 6 月末進行了階段性成果總結(jié)， 征集并上報論文。張學(xué)瑞教師、王云飛教師、 潘平波教師撰寫的相關(guān)論

34、文分別獲得了省優(yōu)秀論文評比一、二、三等獎。九月，我們參加了溧陽市教科室舉辦 的課題研討會。課題結(jié)題報告（三）：如何培養(yǎng)學(xué)生訂正作業(yè)小課題結(jié)題報告本課題于 2011 年三月立項，經(jīng)過兩年的實施，取得了必須的 效果。學(xué)生改正作業(yè)的進取性提高了，學(xué)生作業(yè)質(zhì)量明顯提高了，各 年級的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提高?，F(xiàn)就課題做出總結(jié)。一、如何培養(yǎng)學(xué)生訂正作業(yè)的習(xí)慣一）研究現(xiàn)狀此刻很多教師都比較注重研究教材、 教法和學(xué)法， 學(xué)生及學(xué)生家 長都重視聽課和完成作業(yè)， 往往都容易忽視訂正作業(yè)這一環(huán)節(jié)。 訂正 作業(yè)其實是一個重要的環(huán)節(jié)， 能夠查漏補缺，對于提升課堂教學(xué)效率， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績起到很重要的作用。 所以我

35、們小學(xué)數(shù)學(xué)組以培養(yǎng) 學(xué)生及時訂正作業(yè)的習(xí)慣為研究課題， 開展小課題研究。 經(jīng)過前階段 的研究，我校教師觀念上有了很大的轉(zhuǎn)變： 1 、更改了現(xiàn)有的作業(yè)評 價體系： 2 、更改了作業(yè)布置模式； 3 、加深對教材的理解，加強課 后反思。二）課題研究的意義經(jīng)過教學(xué)，教會學(xué)生知識， 大多數(shù)教師把著眼點放在研究如何提 高課堂教學(xué)效率、改善教學(xué)方法上。我們認為，如果能在培養(yǎng)學(xué)生良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫， 讓學(xué)生對自我的學(xué)習(xí)結(jié)果負職責(zé)， 養(yǎng)成對作新一輪教育改革正在如火如荼地進行,教師已逐漸由只研究教法向研究學(xué)法的思維本事和創(chuàng)新本事等課題上,我認為我們忽略了對教學(xué)中著名教育家葉圣陶先生曾說過:什么是教育？往簡單

36、方面講,只需一句話，教育就是培養(yǎng)各種良好習(xí)慣”。習(xí)慣是一種看不見的力業(yè)中所產(chǎn)生的錯誤及時訂正的好習(xí)慣，會到達對當(dāng)前教學(xué)效果增值的目的。從長遠來說，好習(xí)慣養(yǎng)成了，會讓他們的后續(xù)發(fā)展更為順利。的一個重要環(huán)節(jié)的研究：訂正作業(yè)。量，是在不知不覺當(dāng)中養(yǎng)成的，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好與壞，不僅僅與學(xué) 生的智力有關(guān)，更重要的還是與學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。 所以俗話 說：與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習(xí)慣?！币驗榱己玫男?為習(xí)慣是決定一個學(xué)生未來成功的基礎(chǔ)和保障。在學(xué)校實施 先學(xué)后教，當(dāng)堂達標”自主互助新教學(xué)模式下，我們 小學(xué)數(shù)學(xué)組結(jié)合實際情景進行 如何培養(yǎng)學(xué)生及時訂正作業(yè)的習(xí)慣” 的研究。及時訂正作業(yè)是學(xué)習(xí)效

37、果反饋的重要途徑， 也是預(yù)防和矯治 學(xué)生 學(xué)習(xí)誤差”積累的必要手段。及時訂正作業(yè)是課外作業(yè)中的一個重要環(huán)節(jié)，它完成的好壞直接關(guān)系到學(xué)生對知識的掌握情景，并且對 強化教學(xué)效果，進一步提高教學(xué)質(zhì)量和促進教學(xué)改革具有重要意義。培養(yǎng)學(xué)生良好的訂正作業(yè)的習(xí)慣是一個長期的、 復(fù)雜的過程，教師應(yīng) 根據(jù)學(xué)生發(fā)展的情景，采取相應(yīng)的措施，及時培養(yǎng)這些習(xí)慣，從而為 提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量和發(fā)展學(xué)生心理供給良好的條件。學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識掌握了多少， 能應(yīng)用多少，往往是經(jīng) 過作業(yè)來反饋、衡量。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是對教學(xué)結(jié)果的檢驗、鞏固，也是數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑。當(dāng) 前在新課程的實施過程中，

38、 從學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)情景來看， 一方面作業(yè) 的資料更加靈活、形式更加多樣，練習(xí)的綜合性、開放性更強。另一 方面學(xué)生作業(yè)中錯誤的現(xiàn)象也增多了， 隨之而來的是學(xué)生每一天訂正 的作業(yè)也多了。 仔細審視當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的訂正情景， 及時訂正包 含兩層含義：第一層指當(dāng)天訂正當(dāng)天清。第二層指及時有效地訂正， 區(qū)別于那種 “為了訂正而訂正 ”、“不及時訂正 ”、“反復(fù)訂正 ”的現(xiàn)象。教學(xué)中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一道練習(xí)題， 學(xué)生在平時練習(xí)做過了， 批改后 教師也講評過了， 做錯的同學(xué)也訂正過了， 但當(dāng)類似的練習(xí)再次出現(xiàn) 時，許多學(xué)生仍會出現(xiàn)與第一次練習(xí)時一模一樣的錯誤。 分析存在的 原因是多方面的，其中也與學(xué)生作業(yè)訂

39、正效果不佳相關(guān)。二、概念的界定作業(yè)訂正是學(xué)生在教師作業(yè)批改后， 對自我所做作業(yè)中的錯題進 行改正，它是課堂教學(xué)的延伸，影響學(xué)生課余生活的時空，對學(xué)生發(fā) 展起著重要的作用，是對學(xué)生所學(xué)知識查漏補缺的一個重要組成環(huán) 節(jié)，是學(xué)生成績提高的關(guān)鍵。效率是指對時間的利用率，學(xué)習(xí)效率高 的人不會讓每一分鐘閑過， 不會總猶猶豫豫， 這道題該不該做？這個 難點該不該問？這個知識講過沒有？僅有效率高， 才能在有限的的時 間里學(xué)到更多的知識。要想效率高必須做到： 1 、要精神高度集中， 這是提高學(xué)習(xí)效率的前提條件， 學(xué)習(xí)的時候就應(yīng)當(dāng)全神貫注， 心無雜 念，把精力集中在本子上、筆上，全身心投入進去。第二、就是有良 好

40、的習(xí)慣，好習(xí)慣才能利用時間，提高效率。作業(yè)訂正： 是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)， 是了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 歷程，評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，減少錯誤累積，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量 的有效途徑及時訂正：一是從時間上來說，得到批改后的作業(yè)，在他的第一 時間改錯，就叫及時訂正。 第二從學(xué)生本事來說，只要他把經(jīng)過努力 能訂正的訂正了，就叫及時訂正。第三從學(xué)習(xí)態(tài)度的角度來說，如果 他發(fā)現(xiàn)自我不懂的知識， 能想各種辦法主動去解決的， 那更是叫及時 訂正作業(yè)。習(xí)慣：人的行為傾向，一種穩(wěn)定的、固定化的行為方式。心理學(xué) 上說，習(xí)慣是刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)固鏈接。三、研究的依據(jù)1、小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準中指出：新課程理念下的作業(yè)訂正， 在關(guān)

41、注知識的同時， 還需要關(guān)注學(xué)生在作業(yè)訂正中所折射出來的思維 過程與方法?，F(xiàn)代教學(xué)理論認為，：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動性的 人，不是消極的容器，要使學(xué)生把人類知識轉(zhuǎn)化為自我的財富和技能， 必須自我學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會評價，學(xué)會反思。作業(yè)訂正作為教學(xué)過程中 的一個重要組成部分， 應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生本事及作業(yè)訂正的有效性放在重 教師應(yīng)要地位。1、有效性理論有效性是一種價值屬性，不論 “效”的大小如何， “效”之代價多 少，均須以該活動結(jié)果，作為客體是否貼合活動主題需要的依據(jù)。速 度、收益、安全、是有效性必須研究的三個要素，速度可看作學(xué)習(xí)時 間;收益可看做學(xué)習(xí)的結(jié)果，安全可看做學(xué)習(xí)體驗，能夠說，時間， 結(jié)

42、果和體驗是衡量學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的三個重要指標。2、元認知理論元認知是一個人所具有的關(guān)于自我思維活動和學(xué)習(xí)活動的認知 和監(jiān)控。其核心是對人知的認知。 元認知實質(zhì)上是描述了人類自我意 識在認識調(diào)解上的一種功能， 活動對象是認知過程。 所以說他核心意 義是人知的認知。在這個過程中有三點十分關(guān)鍵：第一，元認知是一 種認知活動或者心理活動， 這種活動包括兩個成分， 1 、認識、了解、 理解、分析等， 2 、這是一種監(jiān)控活動，管理性活動。第二、這種活 動的對象是思維活動和學(xué)習(xí)活動，而不是知識本身，第三、認識的對 象不是別人的學(xué)習(xí)活動，而是自我的。不是一般的學(xué)習(xí)活動，而是特 殊的具體的學(xué)習(xí)活動。 我們能夠通俗

43、認為元認知就是對認知結(jié)果的再 認識，是對原先構(gòu)成的認知結(jié)構(gòu)的認知體驗，進行元認知調(diào)控、建立 新的認知結(jié)構(gòu)，并不斷重復(fù)這種認知活動的一種認知活動。3、最近發(fā)展區(qū)理論教育對兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進作用， 但需要確定二胎 發(fā)展的兩種水平：一種是已到達的水平； 另一種是兒童可能發(fā)展水平， 表現(xiàn)為：兒童還能獨一的完成任務(wù)， 但在人的幫忙下， 在團體活動中， 經(jīng)過模仿卻能完成這些任務(wù)。 能加速學(xué)生的發(fā)展。 最近發(fā)展區(qū)主要是智力而言， 其實在學(xué)生心理發(fā)展各個方面都存在最近發(fā)展區(qū)。圍繞 “最近發(fā)展區(qū) ”大做文章，經(jīng)過聯(lián)系薄、 周記、作業(yè)本、期末鑒定 等。讓學(xué)生看到成功的期望，明確努力目標，獲得動力。不斷

44、完善自 我。加速自我的發(fā)展。四、研究的目標，資料，方法，對象研究的目標： 1 經(jīng)過本項目的實施，探索行之有效、便于操作 的、促使學(xué)生及時訂正作業(yè)的方式、 方法，培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)本事， 增強學(xué)生的自覺糾錯本事，提高學(xué)生的思維水平、辨析本事，讓學(xué)生 的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生顯著的變化，變被動為主動，讓學(xué)生變得更加聰明， 到達 “不犯同樣的錯誤 ”的目的，促進數(shù)學(xué)成績的提高。2. 經(jīng)過本項目的實施， 減少或避免重復(fù)機械的練習(xí)， 切實減輕學(xué) 生過重的課業(yè)負擔(dān)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、 分析并解決問題的本事。研究的資料： 1 、分析學(xué)生的訂正作業(yè)現(xiàn)狀與不及時訂正作業(yè)的 各種原因。2、討論并制定出

45、及時訂正作業(yè)的要求。3、尋找各種提高學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)訂正有效性的措施，培養(yǎng)過程中 分層進行，持續(xù)觀察各類型學(xué)生的行為，并做好記錄。研究方法： 1 、運用代幣制原理，進行正面強化。2、分年級段研究， 1-2 年級為低段年級， 三四年級為中段年級， 五六年級為高段年級。1)進行課題申請、論證，2)設(shè)計調(diào)查表，分析調(diào)查研究學(xué)生訂正作業(yè)的習(xí)慣，做好前測工作。制定課題研究方案。4)實驗尾聲，進行實驗后測，檢驗實驗成果。3、自然觀察法、問卷調(diào)查法、行為研究法、個案分析法、經(jīng)驗 總結(jié)法。研究對象 :小學(xué) 1-6 年級學(xué)生、五、實施研究措施六、研究結(jié)果在實施培養(yǎng)學(xué)生訂正作業(yè)習(xí)慣的小課題中， 給教師的執(zhí)教行為和 學(xué)

46、生的學(xué)習(xí)行為帶來了一些可喜的變化。先說教師行為的一些變化。 原先教師批改完學(xué)生的作業(yè)后及時返 還給學(xué)生，學(xué)生能否改錯全憑學(xué)生自愿。學(xué)生能主動改錯，教師心里 當(dāng)然很高興。 不能改錯或不去改錯也不會去深究。 此刻教師會給孩子 提出明確的改錯要求， 會檢查學(xué)生的改錯結(jié)果。 對于沒有能按時完成 改錯的學(xué)生，會找尋原因， 然后針對性地供給幫忙。在每次批改作業(yè) 時，會有意識地查看前次作業(yè)的完成情景。這樣在教師的堅持下，學(xué) 生訂正作業(yè)錯題的行為也發(fā)生了一些可喜的變化。再說學(xué)生行為的一些變化。 經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練， 絕大部分的學(xué) 生有了自覺改錯的習(xí)慣。 他們養(yǎng)成了得到作業(yè)本后， 先看教師的批改意見，發(fā)現(xiàn)有錯及

47、時改正。學(xué)習(xí)成績本身比較差得學(xué)生改錯困難極大， 偶爾不能完成改錯是自然的事。 適當(dāng)降低對他們的改錯要求， 只要能 把力所能及的那部分題完成了就算過關(guān)， 不要給這部分學(xué)生太大的心 里壓力。最終說說教學(xué)效果的變化。 因為教師和學(xué)生每一天都注重檢查自 我的教和學(xué)的效果，發(fā)現(xiàn)問題，及時改正。不要小看這樣每一天改正 一兩道錯題，久而久之，每一天都盡量地沒有存留問題，所以帶來了 教學(xué)效果的可喜變化。 上期我校數(shù)學(xué)組的期末考試成績， 在我們片區(qū) 的五校聯(lián)考中， 各個年級基本是取得了名列前茅的好成績。 這不能不 說是課題研究取得的一點小小的成績。值得說明的一點是， 不要以為學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的訂正錯題的 習(xí)慣

48、，就能夠一勞永逸。事實證明，如果過一段時間，教師不在這方 面提要求， 學(xué)生的這個習(xí)慣會慢慢弱化的。 所以小課題實驗雖然告 段落，但對學(xué)生訂正錯題習(xí)慣的培養(yǎng)還不能結(jié)束， 必須持之以恒地堅 持下去。七、研究結(jié)論如何培養(yǎng)學(xué)生及時訂正的習(xí)慣呢？首先，要分析學(xué)生不及時訂正的原因： 1. 不會訂正，知識點不懂；2.忘記訂正，或沒時間； 3. 不想訂正，反正教師未作要求，不檢查。然后，要耐心細致抓實學(xué)生的訂正，促使其養(yǎng)成習(xí)慣。我談幾點 自我的做法：你是其次，強調(diào)及時訂正的重要性，講清訂正的意義和具體要求，每 次學(xué)生作業(yè)前，提醒他們先訂正再做。必要時，能夠采取強制手段， 或者小懲罰一下，讓孩子們明白，作業(yè)錯了

49、必須要訂正，否則就無法 過關(guān)。最終，在作業(yè)或試卷講評過程中， 一般要求學(xué)生用醒目的顏色筆 如紅筆進行訂正，色彩比較鮮明，便于查對，也便于日后的復(fù)習(xí)。重視訂正作業(yè)的批改， 批改作業(yè)時先檢查前一次的作業(yè)， 如有未 訂正的，暫時不改，叫來學(xué)生當(dāng)面補完訂正再批改。我常問： 愿意認真訂正呢，還是要教師罰你重新做一遍？ ”百分百，他們會選 擇前者。定期自查互查作業(yè)訂正情景， 一般我每隔兩三周布置一次， 能夠 讓優(yōu)秀生與學(xué)困生結(jié)對互查， 或組成四人小組合作互查， 避免不訂正 作業(yè)越積越多的現(xiàn)象。這樣做，剛開始可能會覺得比較麻煩， 需要投入比較多的時間和 精力，但久而久之，學(xué)生就漸漸養(yǎng)成了及時訂正的習(xí)慣。八、

50、問題與反思1、存在的問題，以后注意訂正作業(yè)要因人而異，分層要求，個 別輔導(dǎo)要尊重個別差異。2.研究工作應(yīng)進一步深入，應(yīng)落實到提高教學(xué)成績上來。九、參考資料姚玲芳新課程下學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)訂正的研究科學(xué)大眾 （ 科學(xué)教 育 ） 2010 年 03 期李志自動作業(yè) “當(dāng)堂訂正法 ”云南教育 （ 基礎(chǔ)教育版 ）1984 年12 期劉兼孫曉天 .全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準解讀（實驗稿）北京師范大學(xué)出版社， 2002王先姣提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)訂正質(zhì)量的有效途徑小學(xué)教學(xué)參考2010 年 26 期胡揚紅小班化教育中學(xué)生訂正作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成之我見 江蘇省教 育學(xué)會 2006 年年會論文集（文科專輯） 2006 年6 、鄭

51、福芬論如何批改與訂正小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè) 新課程（小學(xué)版） 2010 年 7 期。課題結(jié)題報告（四）：、課題的提出 .1、課程標準提出義務(wù)教育階段應(yīng)當(dāng)完成 400 萬字的閱讀任務(wù)， 其中小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)完成 145 萬字。根據(jù)課程標準的精神，豐富語文 積累，培養(yǎng)課外閱讀本事，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。2、經(jīng)過課內(nèi)拓展閱讀， 擴大課外閱讀量， 培養(yǎng)學(xué)生良好的語感， 提高聽說讀寫的本事，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。二、課題提出的依據(jù)。1、受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中，教師往往局限于教材的繁 瑣分析，有些家長更愿意讓孩子做各種各樣的試卷， 不愿讓他們讀課 外書。2、課程標準規(guī)定小學(xué)階段完成

52、 145 萬字的閱讀任務(wù)。實驗的 基本目標是經(jīng)過教材建設(shè)，制定課外閱讀規(guī)劃，加強課外閱讀指導(dǎo)， 使課標中關(guān)于課外閱讀的要求落到實處。三、課題研究的意義1、進一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀的體系，擬訂各年 級各年級課外閱讀的培養(yǎng)目標。2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗。3、探索課外閱讀與語文教學(xué)活動的關(guān)系， 研究課外閱讀的模式。4、研究課外閱讀對學(xué)生成長，認知的作用，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀 的本事。5、經(jīng)過本課題的實驗，推進我校小學(xué)語文教育素質(zhì)化，促進兒 童全面素質(zhì)的提高。四、課題研究的資料1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué)，模式的探索。3、課內(nèi)外閱讀

53、的相輔相承。4、課外閱讀的方法探索。在流程上按照 “開提論證中期評估 結(jié)題鑒定 ”來實施。在研5、創(chuàng)造性課外閱讀教學(xué)。五、課題研究的方法1、文獻法。2、調(diào)查法。3、問卷法。4、檢測法。5、比較法。6、綜合法。六、課題研究的步驟1、加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高理論認識。課題研究工作能夠順利進行，關(guān)鍵靠教師，所以，加強語文教師 的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是重點。 從課題申報立項開始， 我們就組織教師認真學(xué) 習(xí)開題報告，查閱相關(guān)資料，根據(jù)課題整體情景， 進取撰寫學(xué)習(xí)筆記， 經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)， 使實驗教師的現(xiàn)代化教育理論知識， 逐漸豐富， 科研水平逐步提高。 在課題研究過程中， 我們經(jīng)常組織教師進行一些 知識和科研閱讀知識

54、競賽。 以便讓教師的課外閱讀儲量不斷注入活水 源頭。2、重視課題管理，規(guī)范課題行為。根據(jù)揚州市課題組管理的規(guī)定，我們十分重視課題的管理工作。究過程中，我們做了如下要求：1）課題組例會制度我們課題組定期召開課題會議， 進行有關(guān)課題實驗的學(xué)習(xí)， 交流 工作中的做法以及自我的收獲。2）堅持課題月報制度在每個月底，課題主持人將對本月所所做的額工作以及收獲體 會，填寫月報表。3）填寫課題實驗手冊根據(jù)學(xué)校教科研管理的額規(guī)定， 課題組要求每一位實驗教師認真 填寫課題實驗手冊，一般在學(xué)期初填好計劃（本學(xué)期個人研究打 算），中途填好專題研討課例或活動方案，學(xué)期末做好小結(jié)，撰寫實 驗論文。七、課題研究的大體框架。

55、1、制定課外閱讀規(guī)劃。根據(jù)本校的具體實際制定切實可行的課外閱讀規(guī)劃， 從課外閱讀 的目標、閱讀資料、閱讀總量、閱讀活動、閱讀文體等幾方面拿出明 確而具體的計劃和措施。2、創(chuàng)造條件促進 “讀”。1）課內(nèi)閱讀延伸。2）允許在 “早讀”或“自習(xí)”時翻課外書報，每周抽出一小時，集中進行課外閱讀的指導(dǎo)。3）布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書報中的有關(guān)資料情節(jié)，學(xué)習(xí)其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。4）推薦讀物與傳觀讀書筆記并重。教師必須要做好書刊導(dǎo)讀工作，利用圖書資源，廣泛開展閱讀。3、介紹方法，引導(dǎo) “讀”。結(jié)合閱讀教學(xué)，介紹一些行之有效的讀書方法。如：選讀法、瀏 覽法、精讀法、摘讀法。4、開展活動強化

56、“讀”。1 ）談天說地三分鐘，每節(jié)語文課開始，以名人名言，新人新事物等為資料進行口語交際。2）開展課外閱讀競賽。展評優(yōu)秀讀書筆記，讀書與征文有機結(jié)合。3）舉辦各種語文活動，如 “成語擂臺賽”，“古詩文朗誦會 ”等。八、課題研究的實驗步驟及日程安排。（一）實驗步驟1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。2、完成課題前期的調(diào)查、論證工作，向市教委立項申報。3、課題組成員集中討論教學(xué)方案，開展一人一課活動，落實方 案。4 、開展階段性的測試工作，撰寫實驗報告和論文。5 、匯總材料，完成實驗總結(jié)，迎接結(jié)題驗收。（二）日程安排1 、 2001.8 2001.10 成立課題組。2 、 2001.

57、11 2002.1 開題、評審、修改。3 、 2002.2 -2003.2 -實驗、明確要求。4 、 2003.2 -2003.4 -初步總結(jié)。5 、 2003.5 2004.12 歸納模式。6 、 2004.1 2004.6 匯編成冊，成果展示。九、課題研究的初步成效（一）成果歸類：課題研究三年來，我們?nèi)〉昧素S碩的成果，現(xiàn)歸類如下：1 、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù)。課程標準提出了小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)完成課外閱讀 145 萬字，實施這 一課題以來，我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量。2 、基本確定了各年級的課外閱讀資料。經(jīng)過課題組成員的反復(fù)研究和從實踐中的反饋調(diào)整， 我們按年級 規(guī)定了課外閱讀的資料，

58、有步驟，有計劃，有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外 閱讀，豐富學(xué)生的積累。3、教會學(xué)生課外閱讀的方法。經(jīng)過課題實驗，我們教會學(xué)生許多行之有效的方法，如選讀法、 瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會學(xué)生摘錄、剪貼、查找等許多種積 累的方法。4、讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文。我們在實驗中，開展了許多閱讀活動，如“談天說地 5 分鐘”，“征 文競賽”，“成語擂臺賽 ”等，寓教學(xué)于活動之中。5、構(gòu)成了一套課外閱讀教學(xué)模式。對于課外閱讀，我們保證課時，要求教師認真?zhèn)湔n上課，并研究 教學(xué)模式。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學(xué)模式，提高課外閱 讀實效。6、提升了語文教師的理論素養(yǎng)。課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結(jié)，勤于反

59、思，勤于 探索，提高了自身素養(yǎng)，撰寫了許多優(yōu)秀論文。7、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶。我們經(jīng)過多種活動， 主要是演講比賽等形式， 加強學(xué)生對所讀文 章中重點人物的印象， 從而以之精神導(dǎo)行， 經(jīng)過閱讀提高學(xué)生自身修 養(yǎng)。（二）學(xué)生閱讀量分析：年級閱讀量古詩 20首，文章 10 篇，成語 40 個古詩15首，成語 4 類， 50 個左右，文章 20 篇古詩34首，文章35篇，成語類，名言警句 30 句古詩10首，文章10篇，成語類，歇后語 10 個古詩 20首，文章20篇， 成語類，名言 30 句，歇后語 20古文 30篇，古詩33首，文章30 篇，對聯(lián)（學(xué)習(xí)類） 16 副，歇后語成語如干（三）閱

60、讀面分析經(jīng)過查閱 “讀書摘錄卡”，“教師備課筆記 ”等，目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達 1000 ，各年級既定的課外閱讀資料的額閱讀面 達 100 。十、課題研究的反思提議1 、課題的研究最終要構(gòu)成本校的校本教材中閘小學(xué)課外閱讀 材料。2、要進一步改革現(xiàn)有的課時數(shù)量，保證學(xué)生課外閱讀的時間和 效果。3、在課內(nèi)外閱讀的結(jié)合方面加大研究，要真正做到以課外閱讀 促進學(xué)生語文本事提高的目的。4、要進一步整合教育資源， 異常是語文課內(nèi)外教材資料和資源， 提高學(xué)生的興趣。課題結(jié)題報告（五）：一、課題研究的意義1 、問題的提出小學(xué)德育教育是全社會共同關(guān)注的問題， 但德育工作常常給人一 種落伍的感覺，德育的觀念