我對(duì)師愛(ài)的理解

1、我對(duì)師愛(ài)的理解愛(ài)，是人類(lèi)最偉大的情感；愛(ài)，是力量的源泉；愛(ài)，是社會(huì)進(jìn)步的助推器。而師愛(ài)，是所有愛(ài)中重要又特殊的一種。我國(guó)近代教育學(xué)家夏丐尊認(rèn)為，教育不能沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘不能沒(méi)有水。也正像教科文總干事馬約翰先生說(shuō)的：“世界上只有一種教育，那就是愛(ài)的教育?！碧K霍姆林斯基則主張“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”。那么師愛(ài)到底是一種什么樣的愛(ài)呢？一、 師愛(ài)應(yīng)像海洋一樣廣闊寬容，是師愛(ài)的重要內(nèi)涵。我們工作的對(duì)象，是一群像白紙一樣的孩子。他們身上會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，犯這樣那樣的錯(cuò)誤，所以他們需要有人提醒，他們需要一個(gè)引導(dǎo)者。這就要求教師要有一顆包容的心，能善待學(xué)生錯(cuò)誤。不能認(rèn)為學(xué)生是在給自己找麻煩，從而簡(jiǎn)單粗暴的

2、對(duì)待學(xué)生。教低年級(jí)的教師都有這樣的經(jīng)歷，孩子們經(jīng)常會(huì)跑到辦公室來(lái)回報(bào)這樣那樣的事情。而這樣的事情，往往是：誰(shuí)誰(shuí)推我了，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)把我的文具盒碰到了，誰(shuí)和誰(shuí)下課吃東西了有些教師可能開(kāi)始還能耐心的處理，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)不耐煩了。其實(shí)我們轉(zhuǎn)念想想，我們?cè)趯W(xué)生心目中的地位多高呀，他們信任我們，把我們當(dāng)做公平和正義的化身，所以才來(lái)找我們，我們對(duì)他們的回報(bào)，如果來(lái)一個(gè)當(dāng)頭斷喝，這對(duì)他們幼小的心靈該是怎樣的傷害！在我去年帶一年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生的每一次匯報(bào)，我都會(huì)認(rèn)真對(duì)待，幫著解決；等他們?nèi)胄ｉL(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間，我就會(huì)教育他們?nèi)绾稳ズ蛣e人相處，如何去理解包容別人，應(yīng)該知道自己處理一些小的糾紛。這樣一來(lái)既保護(hù)了學(xué)生的幼小的心靈，

3、又教育了學(xué)生做人的道理。二、 師愛(ài)應(yīng)像高山一樣巍峨嚴(yán)厲，是師愛(ài)重要內(nèi)容。我們愛(ài)學(xué)生，愛(ài)不是放任，更不是溺愛(ài)。這種愛(ài)應(yīng)是“嚴(yán)慈相濟(jì)”，就像人們比喻的那樣，既有母愛(ài)的純真、慈祥，又有父愛(ài)的嚴(yán)格、莊重。這也就決定了師愛(ài)應(yīng)是態(tài)度上和藹、嚴(yán)肅，行動(dòng)上的嚴(yán)格要求和細(xì)心關(guān)懷的和諧統(tǒng)一?？匆?jiàn)學(xué)生犯錯(cuò)，不愿或不敢管，那是對(duì)學(xué)生的放縱；一味地迎合學(xué)生，屈從學(xué)生的意愿，那是對(duì)學(xué)生的討好。無(wú)論是放任或是討好，其實(shí)都是在瀆職，都是在犯罪。我原來(lái)有個(gè)學(xué)生，叫陳真，智商不高，年齡偏大，好動(dòng)；學(xué)習(xí)上，生活中問(wèn)題不斷。而且，對(duì)他的批評(píng)教育很難收到成效。我曾經(jīng)被他氣夜里睡不著覺(jué)，胸口都痛。但我從來(lái)沒(méi)有放棄對(duì)他教育，也想了種種辦法

4、。我有一天晚上，步行幾里路，到他家家訪(fǎng)。經(jīng)過(guò)努力，該生的進(jìn)步很大。尤其難能可貴的是，畢業(yè)后經(jīng)常來(lái)學(xué)?？次?，打電話(huà)和我聯(lián)系。即使我調(diào)到梁莊小學(xué)，他也跑來(lái)看我。這就說(shuō)明，孩子還是知道好壞的，哪怕你當(dāng)時(shí)對(duì)他惡點(diǎn)，只要你真心對(duì)她好，事后你都可以得到他們的理解。三、 師愛(ài)應(yīng)是泛愛(ài)，而不是偏愛(ài)教師無(wú)論教哪個(gè)班級(jí)，無(wú)論所教的學(xué)生是優(yōu)是劣，都應(yīng)一視同仁，待之以愛(ài)，不能隨教師個(gè)人興趣，利益來(lái)選擇，否則就不是真正的“師愛(ài)”。由于各自不同的個(gè)性心理和成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)生出現(xiàn)在教師面前的形象也不同。特別是家長(zhǎng)的社會(huì)地位、身份、職業(yè)各不相同，教師一碗水端平，堅(jiān)持平等對(duì)待的原則，不能因家長(zhǎng)的身份、地位左右自己的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度。每個(gè)

5、班都有一些弱勢(shì)群體，他們或是成績(jī)差，或是因?yàn)榧彝ピ?，心里有這樣那樣的問(wèn)題，或是身體上有疾病或殘疾，往往被別的同學(xué)看不起，甚至是欺負(fù)。這些學(xué)生其實(shí)更應(yīng)得到我們教師的關(guān)愛(ài)，而且是更多的愛(ài)，來(lái)修補(bǔ)那一顆顆受傷的心靈。在方集小學(xué)的時(shí)候，我有個(gè)學(xué)生叫繆玉香。她是抱養(yǎng)來(lái)的，上面有個(gè)哥哥。個(gè)子不高，臉上很對(duì)雀斑，衣服很舊，成績(jī)不好，不愛(ài)也不怎么會(huì)說(shuō)話(huà)。同學(xué)們都看不起她，她自己小小的臉上竟出現(xiàn)木訥的表情?？粗页ＳX(jué)得自己看到的就是一朵還未開(kāi)放就已干枯的小花；心里一陣難過(guò)。我決定從她的閃光點(diǎn)入手。經(jīng)過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)她的周記寫(xiě)得還不錯(cuò)，雖然錯(cuò)字多，還是挺有意思的，寫(xiě)出了自己的想法。于是每次我都會(huì)把她的周記在班

6、里讀出來(lái)，并當(dāng)眾表?yè)P(yáng)。我至今還還記得她挨表?yè)P(yáng)的樣子，一只手不好意思的撓著頭，嘴抿抿的，想笑又不好意思笑，頭微微向下低。時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生們，學(xué)生們對(duì)他的態(tài)度明顯改變，她自己的信心也提高了，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也高了。我趁熱打鐵，重點(diǎn)對(duì)她基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。尤其是錯(cuò)別字，作業(yè)本上見(jiàn)一個(gè)，就叫她改一個(gè)。后來(lái)，她的語(yǔ)文成績(jī)每次都能考及格。四、 師愛(ài)應(yīng)是平等之愛(ài)我們教師常常打著愛(ài)的名義，做出一些傷害學(xué)生的事。他認(rèn)為自己愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就必須按著自己的意愿行事，稍有不稱(chēng)意，輕者批評(píng)重者責(zé)罵體罰，電視、報(bào)紙這樣的報(bào)道不實(shí)屢見(jiàn)不鮮嗎？愛(ài)與被愛(ài)人在人格上必須是平等的，否則那就不是真愛(ài)，只能是寵愛(ài)。就像我們對(duì)待小貓小狗，高興了就

7、去逗逗他們；不高興就一腳踢開(kāi)。而且，在愛(ài)的名義下，你的做法，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是否適應(yīng)學(xué)生的承受能力，這些都還有待商榷。五、 師愛(ài)更是智慧之愛(ài)愛(ài)是有方法的，也是充滿(mǎn)技巧的的；愛(ài)是充滿(mǎn)智慧的。不能光嘴上說(shuō)“我愛(ài)你們”，行動(dòng)上卻不努力。不備課，不研究教材教法，不研究學(xué)生心理；拿到書(shū)就去上課，處理學(xué)生問(wèn)題簡(jiǎn)單粗暴。這樣的老師，即使你喊累死了“愛(ài)學(xué)生”，可能也沒(méi)人會(huì)相信。有一次，我們?cè)谡n上，不知怎么就提到了“愛(ài)”這個(gè)字。我就聽(tīng)到了學(xué)生不懷好意地吃吃地笑聲，而且有膽大的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，你能不能用愛(ài)造個(gè)句子？”我意識(shí)到學(xué)生們對(duì)愛(ài)的理解是多么狹隘，應(yīng)該借此對(duì)他們進(jìn)行教育。我說(shuō)：“我愛(ài)你們。我愛(ài)學(xué)校。我愛(ài)爸爸媽媽。我愛(ài)祖國(guó)”雖然，我沒(méi)有直接批評(píng)他們，但通過(guò)我造的這些句子，他們對(duì)愛(ài)的內(nèi)涵應(yīng)該拓展了很多。師愛(ài)不同于一般的愛(ài)，她高于母愛(ài)，大于友愛(ài)，勝于情愛(ài)。師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛(ài)，是積極主動(dòng)