淺談教學(xué)方法中的

1、淺談教學(xué)方法中的“雙刃劍”表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)是一種重要的教育教學(xué)手段，真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)會(huì)給學(xué)生以自信與力量，催人奮進(jìn)。在教育史上，曾把表?yè)P(yáng)稱為“靈丹妙藥”、“尚方寶劍”，但“靈丹妙藥”也不會(huì)“包治百病”，而需“對(duì)癥下藥”，“尚方寶劍”也會(huì)有“君命不受”的時(shí)候，必須“有的放矢”。本文就是我對(duì)使用表?yè)P(yáng)的一點(diǎn)心得：我們?cè)趥鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育里，教師往往只偏愛(ài)優(yōu)等生，冷落差生，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好與差僅僅限于考試的分?jǐn)?shù)，考得高分的學(xué)生就是好學(xué)生，經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)，是學(xué)生中的榜樣；而對(duì)差生則不聞不問(wèn)、視為“眼中釘”，覺(jué)得他們一無(wú)是處。著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)，“課堂上不存有絕對(duì)好的學(xué)生和絕對(duì)差的學(xué)生，好學(xué)生和差學(xué)生在一定條件下是會(huì)相互轉(zhuǎn)

2、化的”。由此可見(jiàn)，教育者的贊許、信任、賞識(shí)都能夠改變一切，甚至改變孩子的一生，所以說(shuō)我們要善于表?yè)P(yáng)：1、 善于在學(xué)習(xí)、生活中尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。俗話說(shuō)：五個(gè)指頭不一樣齊，班上有幾個(gè)發(fā)展不平衡的學(xué)生，學(xué)習(xí)、紀(jì)律都較差，這是正?，F(xiàn)象。只要我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：也許他不是學(xué)習(xí)中的佼佼者；有可能是唱歌唱得最好的一個(gè)；或者是勞動(dòng)中最賣(mài)力的一個(gè)總來(lái)說(shuō)之，他一定有一樣是別人所不能及的，這時(shí)如果我們能夠客觀、科學(xué)的去分析學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)而即時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，相信會(huì)促其優(yōu)點(diǎn)形成燎原之勢(shì)。我身邊就有這樣一位同事：“你真是太聰明了”、“你好愛(ài)干凈呀”、“你真是個(gè)愛(ài)講故事的孩子”等等，這些表?yè)P(yáng)學(xué)生的話，他經(jīng)常掛在嘴邊，無(wú)論什

3、么樣的學(xué)生，什么樣的班級(jí)，在他的調(diào)教之下，最后都變成讓人喜歡的學(xué)生與班級(jí)。我想，他就是從善于表?yè)P(yáng)中收獲成功的一個(gè)典型。2、 要有博大的胸襟寬容學(xué)生的錯(cuò)誤。寬容是教師不可或缺的品質(zhì)、素養(yǎng)。陶行知在教育一個(gè)用磚頭砸同學(xué)的男生時(shí)，不但沒(méi)有責(zé)罰或批評(píng)，而是分別掏出了四塊糖獎(jiǎng)勵(lì)他，使那個(gè)男生從內(nèi)心深處受到了教育，改正了錯(cuò)誤。這個(gè)小故事告訴我們，對(duì)犯了錯(cuò)的學(xué)生，不應(yīng)厲聲訓(xùn)斥，嘮叨說(shuō)教，而應(yīng)該讓他內(nèi)心受到觸動(dòng)，自覺(jué)加以改正，這就是寬容的力量。教育的核心就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感，只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。寬容和批評(píng)一樣，無(wú)不出于愛(ài)的目的，也只有讓學(xué)生得到被愛(ài)的體驗(yàn)時(shí)，他才

4、能從心里真正接受教育，進(jìn)而補(bǔ)充不足。當(dāng)然，我們對(duì)學(xué)生的寬容并非無(wú)原則的遷就和袒護(hù)，而是教育學(xué)生的一種策略和手段。 二、別讓你的表?yè)P(yáng)傷害到其他學(xué)生。 表?yè)P(yáng)是把雙刃劍，能激勵(lì)人持續(xù)前進(jìn)，也能使人意志消沉。不能為了表?yè)P(yáng)一位或幾位學(xué)生，而不顧其他學(xué)生的感受。陽(yáng)陽(yáng)是一個(gè)比較愛(ài)學(xué)習(xí)、聽(tīng)話，又有上進(jìn)心的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績(jī)總在前三名，經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)，是學(xué)生眼中的榜樣。有一次，在學(xué)校組織的一次測(cè)驗(yàn)中，我班的學(xué)生都十分認(rèn)真，效果也不錯(cuò)，僅僅陽(yáng)陽(yáng)比前一次測(cè)驗(yàn)下降了5分。我興致勃勃地在班上宣布：“我們班除了陽(yáng)陽(yáng)外，全部都有進(jìn)步，而且都能領(lǐng)到一份小小的進(jìn)步獎(jiǎng)?！标?yáng)陽(yáng)聽(tīng)后立刻低下了頭，在同學(xué)們的歡呼聲中他泣不成聲。看

5、到這種情形，我立即意識(shí)到我的表?yè)P(yáng)傷害了他，我為自己的不恰當(dāng)表?yè)P(yáng)感到后悔。于是，課后我主動(dòng)向他承認(rèn)了錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)他說(shuō)：“只要自己真的努力過(guò)了，結(jié)果并不重要，這僅僅一次小小的測(cè)驗(yàn)，要把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)些，以后的路還長(zhǎng)著呢，要做最后的努力，做真正的贏家”幾天后，陽(yáng)陽(yáng)的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越好，進(jìn)步也越來(lái)越大，我知道他在向著他的目標(biāo)努力著。 3、 別讓表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)變成忽悠。愛(ài)默生指出：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。”尊重學(xué)生的自尊和人格，這是“以人為本”的重要前提，而表?yè)P(yáng)就是尊重學(xué)生的最好方式。教育的主體是學(xué)生，學(xué)校的一切工作都是為了育人，課堂是育人的主渠道，除了傳授知識(shí)，還有一項(xiàng)重要任務(wù)是德育。教師的一言一行、一舉

6、一動(dòng)都是對(duì)學(xué)生德育的滲透。我們的部分老師為了讓學(xué)生考出好成績(jī)，或?yàn)榱嗽诠_(kāi)課上好好表現(xiàn)，經(jīng)常對(duì)學(xué)生承諾這個(gè)，承諾那個(gè)，課后又不實(shí)現(xiàn)承諾，這樣下去，學(xué)生就不會(huì)再相信老師了，甚至還回負(fù)面影響學(xué)生的人生觀形成。 聽(tīng)我的一個(gè)侄女說(shuō)：她們的一個(gè)老師，經(jīng)常在考試之前作動(dòng)員講話，讓大家好好考，只要能比前一次有所進(jìn)步，就帶大家去公園玩。結(jié)果進(jìn)步不大，但還是進(jìn)步了，大家就問(wèn)老師，“什么時(shí)候去公園玩”，這位老師隨口說(shuō)，“以后再說(shuō)吧，怎么什么事都當(dāng)真呢？”聽(tīng)到這，我能從侄女的臉上看到還存留的失望。像這類似的事件發(fā)生，能是尊重學(xué)生嗎？平時(shí)要求學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，答應(yīng)別人的事情要做到，不過(guò)，我們做出表率了嗎？以后，學(xué)生還會(huì)相信你嗎？還會(huì)為這樣的獎(jiǎng)勵(lì)而興奮嗎？獎(jiǎng)勵(lì)不一定要什么實(shí)質(zhì)的東西，或者東西有多么的昂貴，也許僅僅一次發(fā)自內(nèi)心的微笑、一句真誠(chéng)的