詩詞曲五首教學設計

1、賈峪鎮(zhèn)第一初級中學 八年級語文組 撰寫人：董利娟 審核人：董利娟 江麗25詩詞曲五首目標確定的依據1、課程標準相關要求這五首詩詞曲，都是中國文學史上著名的作品，也是語文課程標準要求學生背誦的篇目2、教材分析 酬樂天揚州初逢席上見贈這是古代酬贈詩中的名篇。唐敬宗寶歷二年（826），詩人罷和州刺史，回歸洛陽，途經揚州，與罷蘇州刺史的白居易相會。在酒席上，白居易吟詩醉贈劉二十八使君相贈。在詩中，白居易對劉禹錫被貶謫的遭遇，表示了同情和不平。于是劉禹錫寫了此詩回贈白居易。詩作中，劉禹錫首先緊承白詩末聯(lián)“亦知合被才名折，二十三年折太多”之句，對自己被貶謫、遭棄置的境遇，表達了無限辛酸和憤懣不平。然后寫自

2、己歸來的感觸：老友已逝，只有無盡的懷念之情，人事全非，自己恍若隔世之人。無限悲痛悵惘之情，不禁油然而生。詩人于是推開一步，沉舟側畔，千帆競發(fā)；病樹前頭，萬木爭春。一洗傷感低沉情調，盡顯慷慨激昂氣概。末聯(lián)點明酬贈題意，既是對友人關懷的感謝，也是和友人共勉，表現(xiàn)了詩人堅定的意志和樂觀的精神。全詩感情真摯，沉郁中見豪放，不僅反映了深刻的人生哲理，也具有很強的藝術感染力。赤壁赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，在今湖北赤壁市長江南岸。但杜牧所詠之赤壁并非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說杜牧此詩雖為詠史詩，其實也是借題發(fā)揮。前兩句寫興感之由，后兩句發(fā)議論感慨。作者并不從正面寫赤壁之戰(zhàn)的過程及其在政治上的

3、后果，而是反說其事，并以兩位美女的命運來反映赤壁之戰(zhàn)對東吳政治軍事形勢的重大影響。二喬的命運在這里形象地代表了東吳的命運，以小見大，深刻警策。過零丁洋此詩是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年正月過零丁洋時。后來元軍統(tǒng)帥張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領張世杰等人，文天祥出此詩以明志節(jié)。詩歌首聯(lián)寫了個人和國家的兩件大事：一是在他21歲時，明經入仕，因科舉而走入仕途；二是在國家危急存亡關頭，起兵勤王抗元。第二聯(lián)寫國家山河破碎，局勢危急，個人命運也動蕩不安，國家命運和個人命運緊密相連，歷經艱辛?？?。第三聯(lián)上句追憶當年兵敗福建時，憂念國事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨處境。詩歌很巧妙地借惶恐

4、灘和零丁洋兩個地名，寫出了形勢的險惡和境況的危苦。最后一聯(lián)，直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，是千古傳誦的名句。全詩概括了作者一生中的重大事件，熔敘事和抒情言志為一爐，慷慨悲涼，感人至深。水調歌頭（明月幾時有）這首詞是詠中秋最著名的作品之一，千百年來膾炙人口，流傳廣泛。詞前小序說：“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由?！笨梢?，此詞作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年（1076），此時作者在密州（今山東諸城）太守任上，政治上失意，與弟蘇轍也已七年不見。中秋對月，心情抑郁惆悵，懷念手足兄弟，是很自然的。詞的上片極寫作者在“天上”、“人間”的徘徊、矛盾，下片寫對月懷人，以積極樂觀的曠達情懷作結?！懊?/p>

5、月幾時有，把酒問青天？”中秋夜，月自然是主角，前人面對無限時空，一輪孤月，早已產生了疑問：“江畔何人初見月，江月何年初照人”（張若虛春江花月夜）；“青天有月來幾時，我今停杯一問之”（李白把酒問月）。蘇軾之問，陡然發(fā)之，把作者對宇宙和人生的疑惑端了出來，也顯露出詞人對明月的贊美和向往。緊承這一問，又有了下一問：“不知天上宮闕，今夕是何年？”對宇宙和人生的哲理思考更進了一步，對明月的贊美向往之情，也更深了一層。既然天上宮闕如此美好，當然會產生乘風歸去的念頭。上天而說“歸去”，因為在作者看來，也許那美好皎潔的月亮，才是自己精神的家園。然而真要棄絕人世，飄然仙去，詞人又有些猶豫了，“又恐瓊樓玉宇，高處

6、不勝寒”，作者的遐想愈來愈飄渺，而終不忍棄絕人世：“起舞弄清影，何似在人間?！憋w天探月，出塵之思，終于讓位于對人間生活的熱愛。下片緊承上片最后兩句的入世情懷和月色描寫，仍然寫月，寫月光的移動和月下的不眠之人。“不應有恨，何事長向別時圓？”這一問，轉入了抒發(fā)懷人之情。好像是對月有怨懟之意，其實是寫親人不能團聚的惆悵?！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”宕開一筆來說，表現(xiàn)了詞人由心中有所郁結，到心胸開闊，作達觀之想的心理變化。最后，水到渠成地唱出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的放達寬慰之語。“隔千里兮共明月”（謝莊月賦），遠隔千里之人，同處在這美好的月光之下，雖不能團聚，也能有所安慰了。全詞

7、樂觀曠達的情懷和深邃的哲理趣味，在行云流水般的語言和美妙的意境中，自然呈現(xiàn)出來。山坡羊潼關懷古這首曲是作者于元文宗天歷二年（1329年）在就任陜西行臺中丞的途中所作。潼關位于東西兩京（洛陽、長安）之間，歷來是兵家必爭之地，常常觸動行經者的懷古之情。這首曲借憑吊潼關古跡，表現(xiàn)了一個歷史的主題：在漫長的封建社會中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦的生活。全曲可分三層：第一層（前三句）寫潼關的雄偉氣勢，以“聚”形容潼關在重重山巒的包圍之中，以“怒”形容黃河之水的奔騰澎湃，從視覺和聽覺兩個方面寫出潼關的險要，然后用“表里山河”一語收住，暗示它是歷來兵家必爭之地，由此自然引出下一層的感慨內容。第二層（

8、中間四句）寫作者路經潼關時的所見所想。“望西都，意躊躇”寫作者駐馬遠望、感慨橫生的樣子?！拔鞫肌奔撮L安，曾經是好幾個朝代的都城，它繁榮昌盛的景象在古籍中也曾有過記載，可如今眼前只剩下一片荒涼?！皩m闕萬間都作了土”，便是這由盛到衰過程的真實寫照。這是何等令人“傷心”啊!這一層看起來只是回顧歷史，而沒有直接提到戰(zhàn)爭，然而歷代改朝換代的戰(zhàn)爭的慘烈圖景卻躍然紙上。第三層（最后兩句）寫作者的感慨：一個朝代興起了，必定大興土木，修建豪華的宮殿，從而給人民帶來巨大的災難；一個朝代滅亡了，在戰(zhàn)爭中遭殃的也是人民。“興，百姓苦；亡，百姓苦”，這其實是作者對以往歷史所作的概括與評判。作者在當時的歷史條件下有這樣的

9、認識是難能可貴的。3、學情分析1.根據學生情況設定問題，由易到難。2.精心設計學案，引導學生掌握文章內容。學習目標1、學習并了解詩歌的意境。2、學習并了解詩、詞、曲等詩歌的體裁。3、了解五首詩的思想內容，體會詩人的思想感情。4、背誦并默寫五首詩。學習重難點1、領會詩意，體味詩情，并積累名句。2、背誦并默寫五首詩。3、反復朗讀，把握含蓄蘊藉的詩意；借助想象，感悟意境。4、深刻體味作品所蘊含的情思，理解詩人的胸襟抱負。評價任務1、針對目標1、2，通過反復朗讀，把握含蓄蘊藉的詩意；借助想象，感悟意境。2、針對目標3、4，體味作品所蘊含的情思，理解詩人的胸襟抱負。教學過程第一課時一、自主學習搜集、整理

10、、補充酬樂天揚州初逢席上見贈、赤壁、過零丁洋這三首詩的作者及寫作背景的有關材料二、合作探究（一）欣賞酬樂天揚州初逢席上見贈1、學生齊讀詩歌，結合注釋，理解詩句，整體感知詩意。（要求學生概述詩意）2、教師指導學生朗讀，四人一組討論：該詩歌應該用怎樣的感情基調來讀？為什么？并說明理由。3、請學生有感情地表演朗讀。4、教師提問：這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？（既表現(xiàn)了作者對自己被貶謫、遭棄置的無限辛酸和憤懣不平的思想感情同時也表現(xiàn)了詩人的堅定信念和樂觀精神。）5、品詩，品評詩句、感受哲理美。教師提示：“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”兩句，歷來為人所稱道。這兩句本意是抒發(fā)詩人的身世之感，但其中包含

11、的哲理詩詩句具有了普遍意義，請你談談對這兩句詩的理解和認識。（這兩句本意是以“沉舟”“病樹”比喻自己，抒發(fā)詩人身世之感。這兩句借用自然景物的變化暗示社會的發(fā)展，蘊含著深刻的哲理。意思是說，個人的沉淪算不了什么，社會總是要向前發(fā)展的，未來肯定會比現(xiàn)在好。6、教師指導學生背誦詩歌。附板書：坎坷遭遇渲染辛酸 歸來感慨用典悲痛感嘆身世寫景憤激席間贈言抒懷昂揚 （二）欣賞赤壁1、學生齊讀詩歌，結合注釋，理解詩句，整體感知詩意。（要求學生概述詩意）2、教師指導學生朗讀，四人一組討論：該詩歌應該用怎樣的感情基調來讀？為什么？并說明理由。3、請學生有感情地表演朗讀。4、教師提問：這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情

12、？借周瑜和曹操的故事，表現(xiàn)詩人英雄無用武之地的抑郁不平之氣。5、品詩，品評詩句、感受哲理美：全詩最精彩的是久為人們傳誦的末尾兩句，請你談談對這兩句詩的理解和認識?！皷|風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！边@兩句詩是說，如果不是東風給了周瑜以方便，取得勝利的就可能是曹操，歷史將要重寫。詩人并不從正面寫赤壁之戰(zhàn)的過程及其在政治上的后果，而是反說其事，并以兩位美女的命運來反映赤壁之戰(zhàn)對東吳政治軍事形勢的重大影響。二喬的命運在這里形象地代表了東吳的命運。6、教師指導學生背誦詩歌。附板書： 前兩句興感之由赤壁 非凡的史識（永史詩）后兩句借題發(fā)揮 豪爽的胸襟（三）欣賞過零丁洋1、學生齊讀詩歌，結合注釋，理解詩句

13、，整體感知詩意。（要求學生概述詩意）2、教師指導學生朗讀，四人一組討論：該詩歌應該用怎樣的感情基調來讀？為什么？并說明理由。3、請學生有感情地表演朗讀。4、教師提問：這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？通過追憶自己抗元的艱辛經歷，表現(xiàn)詩人憂國之痛和愿意以死明志、為國捐軀的豪情壯志。5、品詩，品評詩句、感受哲理美：全詩最精彩的是久為人們傳誦的末尾兩句，請你談談對這兩句詩的理解和認識。（“人生自古誰無死？留取丹心照汗青?！边@兩句詩直抒胸臆，表明自己以死明志的決心。）6、請談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例7、。教師指導學生背誦詩歌。附板書： 首聯(lián)回顧一生 深摯沉痛 頷聯(lián)國破家亡過零丁洋 追憶過去

14、丹心垂史（述懷詩） 頸聯(lián) 悲憤憂懼 映照千古 尾聯(lián) 感嘆眼前當堂測試酬樂天揚州初逢席上見贈1.本詩選自_，作者_，_朝人，“酬”，這里是_的意思。2.請用原文語句回答問題。（1）本詩中用典的語句是_，_。（2）詩中的千古名句是_，_。3.“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”兩句，歷來為人所稱道。這兩句本意是抒發(fā)詩人的身世之感，但其中包含的哲理詩詩句具有了普遍意義，請你談談對這兩句詩的理解和認識。赤壁1.本詩選自_，作者_，_朝人。2.本詩中用典的語句是_，_。3.品詩，品評詩句、感受哲理美：全詩最精彩的是久為人們傳誦的末尾兩句，請你談談對這兩句詩的理解和認識。過零丁洋1.本詩選自_，作者_，字_

15、，又字_，自號_、_。2.請用原文語句回答問題。（1）詩中最負盛名的句子是：_，_。（2）運用比喻修辭的句子是：_，_。反饋矯正、作業(yè)布置1、 背誦并默寫這三首詩2、完成導學與配套相關練習第二課時 一、檢查作業(yè) 全班集體或指名背誦前三首詩。二、研讀作品 (一)水調歌頭。 1學生試讀，老師示讀，學生再朗讀，注意重點字的讀音及詞義。 宮闕(que4) 綺戶(qi3) 嬋娟(chan2) 2解題。 先看水調歌頭四字，它是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字數(shù)平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息?-對，中秋兼懷子由告訴了做詞的時間和目的。那么農歷中秋大家吃什么有什么寓意呀

16、?-團圓。要點提示：當時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。 3師生共同品讀這首詞。 (1)閱讀講析詞上片。詞人以拿酒問月開端：明月什么時候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在出世與入世之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風飛往月官去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。) 上片大意：敘述作者身世感慨和矛盾心理。 (2)閱讀講析詞下片。先是講自己徹夜難眠：月影移動，轉過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的

17、是-承上啟下，自然轉入到思弟之情的另一個主題上了。接著問月：為什么偏偏在人們分離時團圓呢? 提問： 什么語氣? 要點提示：反詰埋怨。 懷念誰? 要點提示：弟弟子由。 接著由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。 提問：用什么語氣、態(tài)度? 要點提示：對離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現(xiàn)詩人曠達的心胸和情懷。 最后用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。 提問：這樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想? 要點提示：深摯崇高的思想境界，美好的祝福。 下片大意：抒發(fā)對弟弟的懷念之情。 (二)山坡羊潼關懷古。 1揭示課題：簡單了解曲是詩詞以外的另一種文學作品。 2在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白