詩詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)

1、賈峪鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 八年級(jí)語文組 撰寫人：董利娟 審核人：董利娟 江麗25詩詞曲五首目標(biāo)確定的依據(jù)1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求這五首詩詞曲，都是中國(guó)文學(xué)史上著名的作品，也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生背誦的篇目2、教材分析 酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)這是古代酬贈(zèng)詩中的名篇。唐敬宗寶歷二年（826），詩人罷和州刺史，回歸洛陽，途經(jīng)揚(yáng)州，與罷蘇州刺史的白居易相會(huì)。在酒席上，白居易吟詩醉贈(zèng)劉二十八使君相贈(zèng)。在詩中，白居易對(duì)劉禹錫被貶謫的遭遇，表示了同情和不平。于是劉禹錫寫了此詩回贈(zèng)白居易。詩作中，劉禹錫首先緊承白詩末聯(lián)“亦知合被才名折，二十三年折太多”之句，對(duì)自己被貶謫、遭棄置的境遇，表達(dá)了無限辛酸和憤懣不平。然后寫自

2、己歸來的感觸：老友已逝，只有無盡的懷念之情，人事全非，自己恍若隔世之人。無限悲痛悵惘之情，不禁油然而生。詩人于是推開一步，沉舟側(cè)畔，千帆競(jìng)發(fā)；病樹前頭，萬木爭(zhēng)春。一洗傷感低沉情調(diào)，盡顯慷慨激昂氣概。末聯(lián)點(diǎn)明酬贈(zèng)題意，既是對(duì)友人關(guān)懷的感謝，也是和友人共勉，表現(xiàn)了詩人堅(jiān)定的意志和樂觀的精神。全詩感情真摯，沉郁中見豪放，不僅反映了深刻的人生哲理，也具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。赤壁赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，在今湖北赤壁市長(zhǎng)江南岸。但杜牧所詠之赤壁并非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說杜牧此詩雖為詠史詩，其實(shí)也是借題發(fā)揮。前兩句寫興感之由，后兩句發(fā)議論感慨。作者并不從正面寫赤壁之戰(zhàn)的過程及其在政治上的

3、后果，而是反說其事，并以兩位美女的命運(yùn)來反映赤壁之戰(zhàn)對(duì)東吳政治軍事形勢(shì)的重大影響。二喬的命運(yùn)在這里形象地代表了東吳的命運(yùn)，以小見大，深刻警策。過零丁洋此詩是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年正月過零丁洋時(shí)。后來元軍統(tǒng)帥張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩以明志節(jié)。詩歌首聯(lián)寫了個(gè)人和國(guó)家的兩件大事：一是在他21歲時(shí)，明經(jīng)入仕，因科舉而走入仕途；二是在國(guó)家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。第二聯(lián)寫國(guó)家山河破碎，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連，歷經(jīng)艱辛危苦。第三聯(lián)上句追憶當(dāng)年兵敗福建時(shí)，憂念國(guó)事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨(dú)處境。詩歌很巧妙地借惶恐

4、灘和零丁洋兩個(gè)地名，寫出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？?。最后一聯(lián)，直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，是千古傳誦的名句。全詩概括了作者一生中的重大事件，熔敘事和抒情言志為一爐，慷慨悲涼，感人至深。水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）這首詞是詠中秋最著名的作品之一，千百年來膾炙人口，流傳廣泛。詞前小序說：“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由?！笨梢?，此詞作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年（1076），此時(shí)作者在密州（今山東諸城）太守任上，政治上失意，與弟蘇轍也已七年不見。中秋對(duì)月，心情抑郁惆悵，懷念手足兄弟，是很自然的。詞的上片極寫作者在“天上”、“人間”的徘徊、矛盾，下片寫對(duì)月懷人，以積極樂觀的曠達(dá)情懷作結(jié)?！懊?/p>

5、月幾時(shí)有，把酒問青天？”中秋夜，月自然是主角，前人面對(duì)無限時(shí)空，一輪孤月，早已產(chǎn)生了疑問：“江畔何人初見月，江月何年初照人”（張若虛春江花月夜）；“青天有月來幾時(shí)，我今停杯一問之”（李白把酒問月）。蘇軾之問，陡然發(fā)之，把作者對(duì)宇宙和人生的疑惑端了出來，也顯露出詞人對(duì)明月的贊美和向往。緊承這一問，又有了下一問：“不知天上宮闕，今夕是何年？”對(duì)宇宙和人生的哲理思考更進(jìn)了一步，對(duì)明月的贊美向往之情，也更深了一層。既然天上宮闕如此美好，當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生乘風(fēng)歸去的念頭。上天而說“歸去”，因?yàn)樵谧髡呖磥?，也許那美好皎潔的月亮，才是自己精神的家園。然而真要棄絕人世，飄然仙去，詞人又有些猶豫了，“又恐瓊樓玉宇，高處

6、不勝寒”，作者的遐想愈來愈飄渺，而終不忍棄絕人世：“起舞弄清影，何似在人間?！憋w天探月，出塵之思，終于讓位于對(duì)人間生活的熱愛。下片緊承上片最后兩句的入世情懷和月色描寫，仍然寫月，寫月光的移動(dòng)和月下的不眠之人?！安粦?yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”這一問，轉(zhuǎn)入了抒發(fā)懷人之情。好像是對(duì)月有怨懟之意，其實(shí)是寫親人不能團(tuán)聚的惆悵。“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！卞撮_一筆來說，表現(xiàn)了詞人由心中有所郁結(jié)，到心胸開闊，作達(dá)觀之想的心理變化。最后，水到渠成地唱出了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的放達(dá)寬慰之語?！案羟Ю镔夤裁髟隆保ㄖx莊月賦），遠(yuǎn)隔千里之人，同處在這美好的月光之下，雖不能團(tuán)聚，也能有所安慰了。全詞

7、樂觀曠達(dá)的情懷和深邃的哲理趣味，在行云流水般的語言和美妙的意境中，自然呈現(xiàn)出來。山坡羊潼關(guān)懷古這首曲是作者于元文宗天歷二年（1329年）在就任陜西行臺(tái)中丞的途中所作。潼關(guān)位于東西兩京（洛陽、長(zhǎng)安）之間，歷來是兵家必爭(zhēng)之地，常常觸動(dòng)行經(jīng)者的懷古之情。這首曲借憑吊潼關(guān)古跡，表現(xiàn)了一個(gè)歷史的主題：在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦的生活。全曲可分三層：第一層（前三句）寫潼關(guān)的雄偉氣勢(shì)，以“聚”形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中，以“怒”形容黃河之水的奔騰澎湃，從視覺和聽覺兩個(gè)方面寫出潼關(guān)的險(xiǎn)要，然后用“表里山河”一語收住，暗示它是歷來兵家必爭(zhēng)之地，由此自然引出下一層的感慨內(nèi)容。第二層（

8、中間四句）寫作者路經(jīng)潼關(guān)時(shí)的所見所想?！巴鞫?，意躊躇”寫作者駐馬遠(yuǎn)望、感慨橫生的樣子?！拔鞫肌奔撮L(zhǎng)安，曾經(jīng)是好幾個(gè)朝代的都城，它繁榮昌盛的景象在古籍中也曾有過記載，可如今眼前只剩下一片荒涼?！皩m闕萬間都作了土”，便是這由盛到衰過程的真實(shí)寫照。這是何等令人“傷心”啊!這一層看起來只是回顧歷史，而沒有直接提到戰(zhàn)爭(zhēng)，然而歷代改朝換代的戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈圖景卻躍然紙上。第三層（最后兩句）寫作者的感慨：一個(gè)朝代興起了，必定大興土木，修建豪華的宮殿，從而給人民帶來巨大的災(zāi)難；一個(gè)朝代滅亡了，在戰(zhàn)爭(zhēng)中遭殃的也是人民。“興，百姓苦；亡，百姓苦”，這其實(shí)是作者對(duì)以往歷史所作的概括與評(píng)判。作者在當(dāng)時(shí)的歷史條件下有這樣的

9、認(rèn)識(shí)是難能可貴的。3、學(xué)情分析1.根據(jù)學(xué)生情況設(shè)定問題，由易到難。2.精心設(shè)計(jì)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)并了解詩歌的意境。2、學(xué)習(xí)并了解詩、詞、曲等詩歌的體裁。3、了解五首詩的思想內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。4、背誦并默寫五首詩。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1、領(lǐng)會(huì)詩意，體味詩情，并積累名句。2、背誦并默寫五首詩。3、反復(fù)朗讀，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩意；借助想象，感悟意境。4、深刻體味作品所蘊(yùn)含的情思，理解詩人的胸襟抱負(fù)。評(píng)價(jià)任務(wù)1、針對(duì)目標(biāo)1、2，通過反復(fù)朗讀，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩意；借助想象，感悟意境。2、針對(duì)目標(biāo)3、4，體味作品所蘊(yùn)含的情思，理解詩人的胸襟抱負(fù)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、自主學(xué)習(xí)搜集、整理

10、、補(bǔ)充酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)、赤壁、過零丁洋這三首詩的作者及寫作背景的有關(guān)材料二、合作探究（一）欣賞酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)1、學(xué)生齊讀詩歌，結(jié)合注釋，理解詩句，整體感知詩意。（要求學(xué)生概述詩意）2、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，四人一組討論：該詩歌應(yīng)該用怎樣的感情基調(diào)來讀？為什么？并說明理由。3、請(qǐng)學(xué)生有感情地表演朗讀。4、教師提問：這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？（既表現(xiàn)了作者對(duì)自己被貶謫、遭棄置的無限辛酸和憤懣不平的思想感情同時(shí)也表現(xiàn)了詩人的堅(jiān)定信念和樂觀精神。）5、品詩，品評(píng)詩句、感受哲理美。教師提示：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”兩句，歷來為人所稱道。這兩句本意是抒發(fā)詩人的身世之感，但其中包含

11、的哲理詩詩句具有了普遍意義，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這兩句詩的理解和認(rèn)識(shí)。（這兩句本意是以“沉舟”“病樹”比喻自己，抒發(fā)詩人身世之感。這兩句借用自然景物的變化暗示社會(huì)的發(fā)展，蘊(yùn)含著深刻的哲理。意思是說，個(gè)人的沉淪算不了什么，社會(huì)總是要向前發(fā)展的，未來肯定會(huì)比現(xiàn)在好。6、教師指導(dǎo)學(xué)生背誦詩歌。附板書：坎坷遭遇渲染辛酸 歸來感慨用典悲痛感嘆身世寫景憤激席間贈(zèng)言抒懷昂揚(yáng) （二）欣賞赤壁1、學(xué)生齊讀詩歌，結(jié)合注釋，理解詩句，整體感知詩意。（要求學(xué)生概述詩意）2、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，四人一組討論：該詩歌應(yīng)該用怎樣的感情基調(diào)來讀？為什么？并說明理由。3、請(qǐng)學(xué)生有感情地表演朗讀。4、教師提問：這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情

12、？借周瑜和曹操的故事，表現(xiàn)詩人英雄無用武之地的抑郁不平之氣。5、品詩，品評(píng)詩句、感受哲理美：全詩最精彩的是久為人們傳誦的末尾兩句，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這兩句詩的理解和認(rèn)識(shí)?！皷|風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！边@兩句詩是說，如果不是東風(fēng)給了周瑜以方便，取得勝利的就可能是曹操，歷史將要重寫。詩人并不從正面寫赤壁之戰(zhàn)的過程及其在政治上的后果，而是反說其事，并以兩位美女的命運(yùn)來反映赤壁之戰(zhàn)對(duì)東吳政治軍事形勢(shì)的重大影響。二喬的命運(yùn)在這里形象地代表了東吳的命運(yùn)。6、教師指導(dǎo)學(xué)生背誦詩歌。附板書： 前兩句興感之由赤壁 非凡的史識(shí)（永史詩）后兩句借題發(fā)揮 豪爽的胸襟（三）欣賞過零丁洋1、學(xué)生齊讀詩歌，結(jié)合注釋，理解詩句

13、，整體感知詩意。（要求學(xué)生概述詩意）2、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，四人一組討論：該詩歌應(yīng)該用怎樣的感情基調(diào)來讀？為什么？并說明理由。3、請(qǐng)學(xué)生有感情地表演朗讀。4、教師提問：這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？通過追憶自己抗元的艱辛經(jīng)歷，表現(xiàn)詩人憂國(guó)之痛和愿意以死明志、為國(guó)捐軀的豪情壯志。5、品詩，品評(píng)詩句、感受哲理美：全詩最精彩的是久為人們傳誦的末尾兩句，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這兩句詩的理解和認(rèn)識(shí)。（“人生自古誰無死？留取丹心照汗青?！边@兩句詩直抒胸臆，表明自己以死明志的決心。）6、請(qǐng)談?wù)勚袊?guó)歷史上“留取丹心照汗青”的事例7、。教師指導(dǎo)學(xué)生背誦詩歌。附板書： 首聯(lián)回顧一生 深摯沉痛 頷聯(lián)國(guó)破家亡過零丁洋 追憶過去

14、丹心垂史（述懷詩） 頸聯(lián) 悲憤憂懼 映照千古 尾聯(lián) 感嘆眼前當(dāng)堂測(cè)試酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)1.本詩選自_，作者_(dá)，_朝人，“酬”，這里是_的意思。2.請(qǐng)用原文語句回答問題。（1）本詩中用典的語句是_，_。（2）詩中的千古名句是_，_。3.“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”兩句，歷來為人所稱道。這兩句本意是抒發(fā)詩人的身世之感，但其中包含的哲理詩詩句具有了普遍意義，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這兩句詩的理解和認(rèn)識(shí)。赤壁1.本詩選自_，作者_(dá)，_朝人。2.本詩中用典的語句是_，_。3.品詩，品評(píng)詩句、感受哲理美：全詩最精彩的是久為人們傳誦的末尾兩句，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這兩句詩的理解和認(rèn)識(shí)。過零丁洋1.本詩選自_，作者_(dá)，字_

15、，又字_，自號(hào)_、_。2.請(qǐng)用原文語句回答問題。（1）詩中最負(fù)盛名的句子是：_，_。（2）運(yùn)用比喻修辭的句子是：_，_。反饋矯正、作業(yè)布置1、 背誦并默寫這三首詩2、完成導(dǎo)學(xué)與配套相關(guān)練習(xí)第二課時(shí) 一、檢查作業(yè) 全班集體或指名背誦前三首詩。二、研讀作品 (一)水調(diào)歌頭。 1學(xué)生試讀，老師示讀，學(xué)生再朗讀，注意重點(diǎn)字的讀音及詞義。 宮闕(que4) 綺戶(qi3) 嬋娟(chan2) 2解題。 先看水調(diào)歌頭四字，它是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息?-對(duì)，中秋兼懷子由告訴了做詞的時(shí)間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀

16、?-團(tuán)圓。要點(diǎn)提示：當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒有見面了。 3師生共同品讀這首詞。 (1)閱讀講析詞上片。詞人以拿酒問月開端：明月什么時(shí)候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在出世與入世之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國(guó)家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。) 上片大意：敘述作者身世感慨和矛盾心理。 (2)閱讀講析詞下片。先是講自己徹夜難眠：月影移動(dòng)，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的

17、是-承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。接著問月：為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢? 提問： 什么語氣? 要點(diǎn)提示：反詰埋怨。 懷念誰? 要點(diǎn)提示：弟弟子由。 接著由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。 提問：用什么語氣、態(tài)度? 要點(diǎn)提示：對(duì)離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現(xiàn)詩人曠達(dá)的心胸和情懷。 最后用月光的普照表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。 提問：這樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想? 要點(diǎn)提示：深摯崇高的思想境界，美好的祝福。 下片大意：抒發(fā)對(duì)弟弟的懷念之情。 (二)山坡羊潼關(guān)懷古。 1揭示課題：簡(jiǎn)單了解曲是詩詞以外的另一種文學(xué)作品。 2在中國(guó)古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白