五下7《火星—地球的“孿生兄弟”》嶧城吳林

1、7火星地球的“孿生兄弟”一、教學(xué)目標(biāo)：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課4個生字，能聯(lián)系上下文理解“家常便飯”“集體大逃亡”等詞語或詞組的意思，并體會其生動形象、通俗易懂的表達(dá)效果。2.在閱讀中通過與地球的比較，讀懂為什么把火星稱為地球的“孿生兄弟”。通過對具體語境的想象，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的求知欲望。3.學(xué)習(xí)課文運(yùn)用比較進(jìn)行說明的方法，領(lǐng)悟作者科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)方式。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：在閱讀中通過與地球的比較，讀懂為什么把火星稱為地球的“孿生兄弟”。學(xué)習(xí)課文運(yùn)用比較進(jìn)行說明的方法，領(lǐng)悟作者科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)方式。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文運(yùn)用比較進(jìn)行說明的方法，領(lǐng)悟作者科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)方

2、式。三、教學(xué)評價設(shè)計：1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、指名讀等多種方式了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，尤其是學(xué)困生識、寫、讀的情況。2在初讀感知環(huán)節(jié)，通過梳理文章脈絡(luò)，感知課文主要內(nèi)容，提升學(xué)生整體把握文本的能力。3.在精讀課文階段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，品讀課文，弄清火星與地球兩者之間的相似與差異之處，并體會重點(diǎn)詞句表達(dá)的效果，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。4在整個學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，并及時做出評價。四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。（見后附件1）教師： 1.教學(xué)課件 2.根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更

3、有針對性、實效性。3.查看關(guān)于火星的書籍與網(wǎng)絡(luò)資源，掌握關(guān)于火星的基本知識與查找途徑。五、教學(xué)課時：2課時六、教學(xué)設(shè)計：第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握（一）導(dǎo)課導(dǎo)語：上節(jié)課我們隨著楊利偉一起遨游了太空，圓了我們的飛天夢。這節(jié)課我將帶領(lǐng)大家再度到太空做客，去探訪一位地球的“孿生兄弟”。大家知道是誰嗎？1.板書課題：火星地球的“孿生兄弟”2.學(xué)生齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生交流對課題的理解。教師根據(jù)學(xué)生的回答做適度引導(dǎo)：理解課題中的破折號表示解釋說明；引號表示特殊含義，擬人的寫法；孿生兄弟的本意與引申義，引導(dǎo)孿生兄弟有相似但肯定也有不同之處。3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題：課文為什么把火星和地球稱為“孿生

4、兄弟”？（在課題后板書“ ？”）（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。1.檢查識、寫生字情況。多媒體展示學(xué)生的預(yù)習(xí)單，檢查學(xué)生能否把4個生字讀正確、寫規(guī)范。出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，有目標(biāo)的指讀生字。注意聽讀翹舌音“證、熔、蒸”。通過巡視抽取書寫有問題的預(yù)習(xí)單。根據(jù)學(xué)生的書寫提醒“證、熔、挾”是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫要注意左窄右寬；“蒸”的“丞”有一橫，不能漏掉。教師田字格板書“熔、蒸”兩個生字示范。學(xué)生練習(xí)寫錯和不滿意的生字。2.分組出示詞語，檢查學(xué)生詞語的掌握情況。第一組：隕石 孿生 熔巖 蒸發(fā) 證實 裹挾第二組：家常便飯 突如其來 數(shù)以百計 持續(xù)不斷 集體大逃亡學(xué)生分組認(rèn)讀詞語。教師認(rèn)真聽讀相機(jī)糾正，特別注意“

5、隕”的讀音。學(xué)生交流對部分詞語的理解。3.檢查朗讀課文。同位互讀課文，及時糾正錯誤。指名輪讀課文，要求：把課文讀正確、讀流利。（三）整體感知課文，理清課文的脈絡(luò)。默讀全文，思考：（課件出示默讀要求）課文從哪些方面來介紹這對“孿生兄弟”的？可以邊讀邊在文中標(biāo)出，也可以邊讀邊在文中寫下自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生交流默讀體會。根據(jù)學(xué)生的意見，在相應(yīng)位置相機(jī)板書：長得太像 推測 水、生命曾經(jīng)有水 水的來源 不同之處 沒留住水 生命存在？教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)反問是那幾個自然段寫了長得太像(1)、水的來源(2-5)、沒留住水(6-8)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點(diǎn)突破（四）探究

6、學(xué)生對課題的疑問：為什么說是“孿生兄弟”？導(dǎo)語：通過默讀課文，我們了解了作者分別從外形、水的來源、不同之處三個方面給我們介紹了這對“孿生兄弟”，現(xiàn)在誰能給我們談?wù)剟偛艑φn題的疑問？依據(jù)學(xué)生的回答課件出示：這兄弟倆長得太像了同樣有南極、北極，同樣有高山、峽谷，同樣有白云、塵暴和龍卷風(fēng)，同樣是四季分明，甚至連一天的時間都差不多。2.朗讀交流：指讀這句話，并談?wù)劄槭裁凑f是“孿生兄弟”。教師引導(dǎo)用地球的五類自然現(xiàn)象與火星相比較來說明“長得太像了”真是一對“雙胞胎兄弟”。（板書：比較）導(dǎo)語：這么像作者連用4個“同樣”和一個“甚至”就輕松地描繪了出來。誰能通過朗讀讓大家能更深刻的感受一下他們相似。指導(dǎo)學(xué)生

7、有感情的朗讀這句話，談朗讀感受。（引導(dǎo)學(xué)生感受太像地球了）學(xué)習(xí)運(yùn)用排比句式。導(dǎo)語：這樣的句式叫排比句，誰能用這種排比句來造個句子，比較說明兩種事物的特點(diǎn)相近。教師隨時評價學(xué)生排比句的運(yùn)用。3.鋪墊第二課時導(dǎo)語：由于火星和地球如此相似，好比一對太陽系中的“孿生兄弟”，所以科學(xué)家推測火星也和地球一樣有水和生命存在。那么這種推測知否正確呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點(diǎn)突破（五）探究火星上水的來源。導(dǎo)語：上節(jié)課作者用地球與火星的五種自然現(xiàn)象相比較，說明他們是太陽系中的一對“孿生兄弟”，課文還從哪些方面說明是一對“孿生兄弟”？請默讀25自然段，思考：（課件出示問題）課文還從

8、哪些方面說明地球與火星是一對“孿生兄弟”？。1.學(xué)生默讀25自然段。2.默讀后指名交流，梳理學(xué)生的回答。學(xué)生交流：科學(xué)家推斷火星與地球一樣曾經(jīng)有水根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，課件配火星照片出示第二自然段。導(dǎo)語：自由朗讀這段課文，標(biāo)出科學(xué)家推斷火星上曾經(jīng)有水的科學(xué)依據(jù)?？茖W(xué)家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)火星上有干涸的河床，有的河床寬達(dá)幾十千米，遠(yuǎn)勝過今天地球上的亞馬遜河，2004年3月以后，人類通過對火星巖石的鉆孔分析，進(jìn)一步證實了火星上曾經(jīng)有水的推斷。指讀這段話，交流閱讀收獲。教師引導(dǎo)學(xué)生明白通過照片資料分析與巖石鉆孔分析得出推斷是科學(xué)的。（出示火星河床圖片）指學(xué)生結(jié)合圖片文字介紹。教師引導(dǎo)學(xué)生體會

9、列數(shù)字、作比較的說明方法。學(xué)生自由讀這段話，指讀。教師引導(dǎo)朗讀時著重突出帶點(diǎn)的詞，體會科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠椒?，領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確。導(dǎo)語：經(jīng)過科學(xué)家的推斷火星上確實有水，那水是從哪兒來的呢？學(xué)生交流：猜測水的各種來源教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文本概括火星上水的兩種來源：一是彗星或隕石帶去的。二是潛藏在一些礦物中。課件出示也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。自由朗讀這兩句話，思考：句子中“也許、可能”說明了什么？教師引導(dǎo)學(xué)生體會這些都是科學(xué)家的推測。指讀這兩句話，領(lǐng)悟作者用詞的精確。讀懂第一

10、種猜測最初，這兄弟倆都沒有水，沒有生命，不但荒涼寂寞，還經(jīng)常遭到彗星和隕石突如其來的襲擊。當(dāng)時，太陽系內(nèi)有無數(shù)大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞是家常便飯。隕石的水分比較少，而彗星本身大多是些大冰塊，含有豐富的水。也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。導(dǎo)語：科學(xué)家為什么會有這種猜測？課件出示自由讀這兩段話，標(biāo)出引起這樣猜測的語句，邊讀邊在頭腦中想像這場面。指讀這兩段話，引導(dǎo)學(xué)生交流“家常便飯”在句子中的意思。我們可以用什么詞語來替換它呢？在文中標(biāo)出能體現(xiàn)出“家常便飯”的詞語。（“經(jīng)常、突如其來、襲擊、無數(shù)、四處游蕩”）導(dǎo)語：看來，替換近義詞是理解詞語的一個好方法。聯(lián)系上下文

11、來理解詞語意思也有助于我們讀懂課文。指名有感情的朗讀這兩段話，教師及時指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)聯(lián)詞與加點(diǎn)的詞，引導(dǎo)學(xué)生體會作者使用“家常便飯”等通俗易懂的詞語，將深奧的天文知識講明白的表達(dá)方式。 讀懂第二種猜測導(dǎo)語：還有什么原因使科學(xué)家產(chǎn)生這種猜測？課件出示與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。當(dāng)火山爆發(fā)時，這些礦物便分離出水隨著熔巖釋放出來。其中大部分以蒸汽狀態(tài)飄散在空中，一部分隨后變成雨水落下來，形成了湖泊和海洋。從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有數(shù)以百計的干涸的河床和峽谷，河床上布滿了洪水沖刷的痕跡?？粗@些照片，我們仿佛可以聽到當(dāng)年火星上

12、洪水的咆哮。 自由朗讀第五自然段，邊讀邊畫出火星上水來源示意圖。教師引導(dǎo)：火山噴發(fā)礦物分離出水蒸氣雨水湖泊和海洋。播放2010年冰島火山噴發(fā)的視頻，幫助學(xué)生理解礦物中的水的分離。引讀：從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有，河床上布滿了?？粗@些照片，我們仿佛可以聽到再讀這段文字，邊讀邊展開想象：曾經(jīng)的火星會是一幅怎樣的景象？指名交流。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：以上的兩種推測，作者還是用地球與火星作比較的方法（在以板書的“比較”下加橫線），來說明火星上曾經(jīng)有水，而且水的來源與地球相似。（承接上堂課板書：相似）進(jìn)一步說明火星與地球是“孿生兄弟”。（六）探究火星沒能留住水的原因?qū)дZ：火星與地球不但“長得太像了”，

13、而且連水的來源也十分相近。那為什么地球現(xiàn)在有水有生命，而火星上卻沒有呢？請你快速讀讀課文第七自然段，來揭開謎團(tuán)。1.學(xué)生默讀第七、八自然段，邊讀變標(biāo)出原因，在句子旁寫下自己的體會。2.指生交流。根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示課件火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多，所以氣體脫離火星就不需要太快的速度。持續(xù)不斷的火星氣體集體大逃亡，使得火星表面的液態(tài)水難以長時間存在。這樣，雖然彗星和隕石能給火星帶來大量的水，但很快被火星氣體裹挾著逃向太空了。學(xué)生找出具體描述的句讀一讀。指讀這段話，結(jié)合七、八自然段談?wù)勯喿x的體會。教師引導(dǎo)通過對“集體大逃亡、裹挾著、逃”等詞語的理解，領(lǐng)悟作者擬人化的表達(dá)方法，體會這

14、種生動形象的表達(dá)效果。指導(dǎo)有感情的朗讀這三句話。導(dǎo)語：雖然，火星與地球是太陽系中的一對“孿生兄弟”，有很多的相似之處，但是相似不代表相同，即使是“孿生兄弟”，也有區(qū)別之處。水是生命之源，火星的表面沒有水，看來很難找到生命的跡象了。但是大家不要失望，科學(xué)家推測，火星地表下面仍然可能有水，只要有適當(dāng)?shù)臏囟?，就可能孕育出生命來。如果地表下真的有生命，它們是什么模樣，是怎樣生存的，這是個怎樣的一個謎？你想知道嗎？那么，請你學(xué)好科學(xué)文化知識，將來做一名宇宙奧秘的探索者，去解開更多的宇宙之謎吧。齊讀最后一自然段。環(huán)節(jié)三、回歸整體積累拓展，讀寫訓(xùn)練（七）回顧課文，總結(jié)思路。1.教師依據(jù)板書小結(jié)：本文作者通過

15、用地球與火星作比較方法，向我們介紹了火星跟地球長得很像（環(huán)境相似）；推測火星與地球水的來源相似、可能存有生命；火星留不住水又有別于地球，從而全面的告訴我們?yōu)槭裁凑f火星是地球的“孿生兄弟”。2. 學(xué)生再次品讀課文，感受作者的運(yùn)用比較說明的方法與科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠迷~。3.小練筆：練習(xí)用比較的說明方法向介紹一種文具。課堂完不成，課下練習(xí)。作業(yè)設(shè)計：1.課下瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，簡單的整理關(guān)于火星的知識，做一期火星知識展覽。推薦網(wǎng)站：循宇天文網(wǎng)：/大眾天文網(wǎng)：/談天天文網(wǎng)：http:/www.2-空間天文網(wǎng)：h

16、ttp://天文網(wǎng)：星空天文網(wǎng)：2.請你給地球的孿生兄弟火星設(shè)計一張名片。板書設(shè)計：6.火星地球的“孿生兄弟” ？長得太像 推測 水、生命 比較 曾經(jīng)有水 水的來源 相似不同之處 沒留住水 生命存在？ 謎 附表1：火星地球的“孿生兄弟”預(yù)習(xí)單班級： 姓名： 認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并自我評價。完成以后，可以在相應(yīng)的評價欄里打“”。一、生字萬花筒。1.認(rèn)讀4個生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫兩遍，看誰能做到正確、規(guī)范。糾正寫錯的字： 把不滿意的字再寫一個：2.選擇加點(diǎn)字正確的讀音裹挾（ji xi） 隕（yn sn）石載（zi zi）人 逐（zh z

17、hu）漸二、朗讀訓(xùn)練營1正確、流利地讀一讀下面的詞語。第一組：隕石 孿生 熔巖 蒸發(fā) 證實 裹挾第二組：家常便飯 突如其來 數(shù)以百計 持續(xù)不斷 集體大逃亡2通過查工具書，我理解了以下詞語。 3默讀課文，邊讀邊思考：作者從哪幾個方面來說明火星和地球是“孿生兄弟”的？三、資料百寶箱通過查閱資料，你對火星還有哪些了解？請簡單地寫下來。 四、質(zhì)疑交流臺同學(xué)們，在你預(yù)習(xí)的過程中，腦海中一定出現(xiàn)了一些問題，哪些問題你還沒有解決？請寫下來，課上我們一起研究。 教后反思:成功之處：1.目標(biāo)的制定簡約實效、重點(diǎn)突出，符合高段的要求。我將本課的目標(biāo)定位在以讀懂文本為基礎(chǔ)，知道作者表達(dá)了什么，再領(lǐng)悟表達(dá)的方法，學(xué)會

18、如何表達(dá)。因此，第一個為普通目標(biāo)，重在解決字、詞、句的讀寫等語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，并體會其表達(dá)效果。第二個是重點(diǎn)目標(biāo)，以讀懂文本為主，通過閱讀理解作者是怎樣將火星是地球的“孿生兄弟”一步步進(jìn)行說明的，借助對詞句的想象，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的欲望。第三個既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)目標(biāo)，設(shè)為學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比較進(jìn)行說明的方法，領(lǐng)悟科普文科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)方式。2.挖掘文本的語文因素，感悟文本謀篇布局之精妙。本課語言通俗易懂，在教學(xué)時對詞句的理解沒什么難點(diǎn)，我將“孿生兄弟”這個詞作為課文的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生一步步將地球與火星是“孿生兄弟”這個道理讀明白，邊讀邊領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。結(jié)合高段語文教學(xué)的特點(diǎn)，著眼于篇章，在關(guān)注“表達(dá)了什么”的同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“如何表達(dá)”，在開放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)感受作者科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f明科學(xué)道理的方式，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。3.充分利用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，鞏固重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。文本所介紹的科普知識，是遠(yuǎn)離學(xué)生生活實踐的，課堂中通過播放火星圖片，彗星碰撞地球模擬視頻、火山噴發(fā)視頻等，填補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知的空白點(diǎn)，將抽象的語言變?yōu)橹庇^的感性認(rèn)識。同時，信息技術(shù)的交互功能更為學(xué)生的自主開放的學(xué)習(xí)，以及師生、生生之