部編版七年級歷史下冊從“貞觀之治”到“開元盛世”教案

1、從“貞觀之治”到“開元盛世” 說課稿說教材1、教材地位和作用從“貞觀之治”到“開元盛世” 是人教版初級中學歷史教材七年級下冊第一單元繁榮與開 放的社會的第二課內容。所以，學習這一時期的歷史，可以增強民族自豪感，激發(fā)愛國熱情。本 課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時期唐朝的政治經濟情況。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象， 應該說，學好從“貞觀之治”到“開元盛世” 是學好這一單元和整個唐朝歷史的基礎。再者，貞 觀之治上承文景之治、開皇之治，下接開元盛世、康乾盛世，所以學好本課，還可以幫助學生梳理 掌握封建社會盛世這個專題知識，為當今構建和諧社會提供借鑒。2、教學目標根據課程標準要求，本節(jié)課的知識特點，結

2、合學生的實際，我制定教學目標為：知識與能力： 通過學習，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的基本史實。 掌握“貞觀之治局面形成的原因” 。通過材料分析和歷史故事，加深對唐太宗和武則天的認識，培 養(yǎng)正確評價歷史人物的能力。過程與方法：采用多媒體展示圖片，引導學生自主獲得歷史題材的文學藝術作品與真實歷史之間的關系。通過分組討論“貞觀之治局面形成的原因” 。培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力和合作學習的能 力。情感態(tài)度價值觀：（1） 通過學習，明白“成由勤儉，敗由奢”的道理。認識虛心接受他人正確意見的好處。（2）從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書的決心。 說重難點：本課

3、的重點是： “貞觀之治”。唐朝是我國歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒 的開明思想和政治遠見，在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會的 發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期“開 元盛世”奠定了基礎。本課的難點是： 如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當的評價。對于初中學生， 他們評價一個人物，往往會帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發(fā)，而不能客觀地分析，這就需要 教師加以引導，使學生能夠掌握評價歷史人物的基本方法，即遵循實事求是的原則，看他對歷史發(fā) 展，尤其是經濟發(fā)展所起的作用。說教法：歷史知識的掌握離不開教師

4、的教授，所以講授法是必不可少的，同時，新課程要求在教學過程中 采取多種教學方式，因此，本節(jié)課還要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法、 練習法等。說學情學法：七年級的學生，他們好奇心和求知欲強，思維活躍，所以要引導學生觀看圖片、分析資料，培 養(yǎng)他們自主獲取信息能力。引導學生閱讀課文，進行分組討論，合作學習。因為初一學生知識積累 較少，還未形成正確史觀，所以應該引導學生正確評價唐太宗和武則天，初步學會運用歷史唯物主 義觀點評價歷史人物的方法。說教學過程一、導入新課：（約3分鐘）采用故事引入法導課。選用“魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個魏征未寫完的奏章”的故事導入。該故事緊

5、扣本課內容，可以實現(xiàn)有效導入，同時因為故 事本身趣味性特點，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生迅速進入學習狀態(tài)。然后通過設計過渡語： 唐太宗為什么能虛心聽取臣下的意見？他統(tǒng)治的時候，唐朝是一種怎樣的局面呢？現(xiàn)在我們來學習 本課內容。來導入新課（出示課題）二、教學新課：（一）、（略講）唐朝的建立通過設計問題： 隋朝是怎樣滅亡的？唐太宗是唐朝的建立者嗎？指導學生閱讀課文第一目的內容，找出答案。讓學生掌握唐朝的建立者、建立時間和都城，（教師板書概括）（二）、（重點講）“貞觀之治”新課程倡導“用教材教”的理念。我按照“明晰概念一一了解表現(xiàn)一一探析成因”這樣的脈絡予 以教學該目內容。先用多媒體展示唐太宗畫像

6、，簡介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡過程，前車之鑒，勵精圖治， 成為一代明君，形成“貞觀之治”的局面。然后借助教材第九頁第一段的內容，指導學生理解“貞 觀之治”的概念及其表現(xiàn)。而在探析“貞觀之治”的原因時，我擬用小組討論的方式，讓學生共同合作，并在教師的引領 下，概括出 5 點原因，并板書出來：1以隋為鑒，以民為本2、輕徭薄賦，發(fā)展生產3勤于政事，善于納諫4精兵簡政，吏治清明5不拘一格，唯才是舉接著展示唐朝雨中耕作圖感受經濟繁榮景象，讓學生認識到治世局面形成離不開人民的辛 勤勞作，讓學生知道，這也是“貞觀之治”得以形成除開明政策外的另一重要原因。完成了該目教學任務后，我選取同步導學 （練習冊）及

7、時鞏固知識，提高效果。同時，也 可借助習題彌補完善本課教學，對題目的解答，關注層次教學，因材讓不同程度的學生回答，有意 讓差生體驗成功，樹立信心。（三）、教學“女皇武則天”（1）展示女皇武則天的圖片，讓學生知道武則天是中國歷史上的唯一一位女皇帝，同時讓學生 自由發(fā)言，說出自己印象中的武則天。教師加以點評，讓學生知道“盡管武則天是一個爭議很多， 眾說紛紜的歷史人物。她專斷、剛烈、愛才、狠心、毒辣等，但她對歷史的發(fā)展做出了很大的貢獻， 武則天的政績主要有哪些？”要求學生閱讀教材后歸納，得出答案。（2） 同步鞏固：完成習題予以鞏固訓練（四）、評價唐太宗和武則天唐太宗李世民發(fā)動玄武門政變奪取政權，開辟

8、了唐朝的盛世基業(yè)，但政變中他殺父拭兄，你覺得 應該如何評價他呢？武則天給自己留下了一個無字碑，她希望后人為她書寫功過，如果要你書寫，你打算怎樣寫呢？ 設計意圖： 這樣處理，既可以復習對唐太宗和武則天的正確認識，也為下一課教學設置了懸念。三、全課總結 用歌謠進行總結： （ 一） 唐太宗李世民，隋亡教訓記在心，輕徭簿賦重生產，君臣廉潔又勤政， “房 謀杜斷”重賢能，虛心納諫用魏征，政治清明國強盛， “貞觀之治”真繁榮。 （ 二 ） 唐朝有個武則 天， 后宮之中掌大權，晚年稱帝國號周，唯一女皇她為先，弘揚“貞觀”有政績，引出“盛世”到 開元。設計意圖： 這樣設計有利于學生對本課知識的掌握和便于記憶，讓學生在輕松愉快的課堂中學到知識。四、作業(yè)布置： 完成導學的習題。目的：及時鞏固所學知識。五、說板書設計 ：一、隋亡唐興1隋煬帝的暴政 2 李淵建唐代隋 （618 年） 3.