做一個“目中有人”的教師

1、做一個“目中有人”的教師 朱永新先生在他的我的教育理想中談到他心中的理想教師時說:“我心中的理想教師，應該是一個胸懷理想、充滿激情和詩意的教師 ”;“應該是一個自信自強,不斷挑戰(zhàn)自我的教師”; “我心中的理想教師,應該是一個善于合作具有人格魅力的教師”;“應該是一個非常尊重他的同時,非常尊重他的領導,非常善于調動幫助他成長的各方面要求的老師”;“應該是一貫準求卓越富有創(chuàng)新精神的教師”;“應該是一個勤于學習不斷充實自我的教師”;“應該是一個關心人類命運,具有社會責任感的教師”;“應該是一個堅韌剛強不向挫折彎腰的教師”.或許這是理想的，“十全十美”的教師。完美的那是理想，但也是我們的努力方向我而今

2、的理想就是：做一個“目中有人”的教師一教育要目中有人人是教育的目的，教育為人而生。而人的意義在于其生命的質量。以為人生命質量的提升與良好的教育是成正比。良好的教育就是對每一個生命個體充滿終極關愛的教育，是“目中有人”的教育。北師大一位叫肖川的教育學博士寫過一篇文章什么是良好的教育，其中有這樣的一段話：“什么是良好的教育呢？也許我們很難給予它一個周全的描述，但我們可以肯定地說：如果一個人從來沒有感受過人性光輝的沐浴，從來沒有走進過一個豐富而美好的精神世界；如果從來沒有讀到過一本令他（她）激動不已百讀不厭的讀物，從來沒有苦苦地思索過某一個問題；如果從來沒有一個令他（她）樂此不疲、廢寢忘食的活動領域

3、，從來沒有過一次刻骨銘心的經歷和體驗；如果從來沒有自然界的多樣與和諧產生過深深的敬畏，從來沒有對人類創(chuàng)造的燦爛文化發(fā)出過由衷的贊嘆那么，他（她）就沒有受到過真正的、良好的教育?！苯逃龖撆囵B(yǎng)人的智慧、熱愛生活，重視公平，懂得尊重，欣賞優(yōu)點，給人自信，善于鼓勵、給予信任、挖掘才能等等，最重要的一點是，尊重人性。“目中有人”，首先目中要有學生，目中有一切學生，每一個學生。不僅僅只關心學習的優(yōu)異者，成績落后者，他們同樣有發(fā)展的要求，有發(fā)展的可能。目中有學生，不僅有眼前的學生，還要有未來的學生，關注學生的未來發(fā)展。在新課程全面實施的教育環(huán)境下，在思考如何教授新教材之前，我們首先做的就是整理好，調整好自

4、己的教學理念，一切以學生的發(fā)展為本，并且思考如何落實到日常教學中，并能夠最終達到學生語文素養(yǎng)提高的目的，服務于學生今后更長更廣闊的學習與生活領域。為此，學校為學生準備了“學生成長記錄袋”，我為我學生的語文學習也準備了“語文學習成長記錄袋”，希望這個工作能夠始終堅持下來，如西蒙所說：“只有當學習者知道學習的結果如何時，才能發(fā)生學習。”這也是成長記錄袋評價方法越來越被重視的原因，因為這種評價方法重視學生發(fā)展的過程，能記錄學生的成長歷程，從而可以開放地、多面地、公正地評價學生。“目中有人的教育”需要“目中有人”的評價機制。二課堂教學要“目中有人” 課堂是教育目的實施的主陣地，課堂教學的優(yōu)劣決定著整個

5、教育的成敗，決定著青少年學習和成長的質量。教材、老師、學生構成了一堂語文課，三者之間的地位變化，也演示了語文課堂教學的變化過程。以教材為本的課堂帶來的結果是：教師成了教材、教參的奴隸，成了傳聲筒，而學生則是一只只被灌食的鴨子；而以老師為中心的課堂呢？學生只是臺下的觀眾、聽眾、過客，甚至是睡客。無論是教材本位，還是老師本位，這樣的課堂忘記了教育的根本，重單向灌輸，輕多向交流；重知識傳授，輕能力培養(yǎng)；重定性結論，輕主體發(fā)揮；重短期效應，輕長遠發(fā)展。其實質就是忽視教育的真正對象學生，是一種“目中無人”的課堂教學。新課程標準提出了“以人為本”的全新課堂理念“生本觀”，提出“教育的出發(fā)點是學生，回歸點也

6、是學生”，教育是“為了每位學生的發(fā)展”，表明了課堂教學由學科知識本位、教師本位，走向學生發(fā)展本位的變化，課堂教學要把學生從老師教材學生的鏈條中解放出來，教材、教師以學生為中心，輔助學生的發(fā)展，課堂上，學生的自主性、獨立性、能動性、創(chuàng)造性得到真正的張揚和提升，培養(yǎng)充滿個性、積極參與、有責任感的人，成為課堂的核心任務。 “目中有人”的語文課，是“民主、平等，和諧、融洽”的課堂，尊重學生的需要，尊重學生的思想，我希望，我們的課堂是一個氣氛活躍、自由和諧的學習樂園；我希望我們的課堂能給學生創(chuàng)造體驗成功的快樂，能培養(yǎng)他們動口、動手，積極思考的學習習慣；我希望我們的課堂能點燃學生心頭求知的渴望，幫助他們振

7、飛翱翔知識天空的翅膀?！澳恐杏腥恕钡恼n堂觀念要求把單一、被動地接受的學習方式，變?yōu)樽灾?、合作、探究的多元學習方式，改變了學習方式，學生就有可能在更高的層面上開展學習，使學生感到個體生命的價值，使每一節(jié)課成為學生生命發(fā)展的一個片斷歷程。目中有人的英語課，同時還意味著老師的眼里有自己。教師即課程，教師反映在課堂上的理念、學識、態(tài)度等等都是學生學習的資源，在學習過程中，老師和學生是生命成長的共同體。在課堂這面鏡子里，教師和學生一樣可以“影鏡自我”，認識自我，完善自我，實現自我，成長自我。目中有自己的老師，在“以生為本”的觀念下，重新塑造自己，重新界定角色職能。由課堂知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的參與者

8、，合作者與促進者。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蹦恐杏凶约旱睦蠋?，決不會滿足于上好眼前一堂兩堂課，帶好一班兩班學生，目中有自己的老師眼里也有自己的未來，在教學的路上要不斷儲備知識，不斷學習充電，不斷鉆研，未來教育的途路走得更遠！三、生活中要“目中有人”指在課堂之外生活中也應該做到“目中有人”。我們說英語即生活，事實教育即生活。教師的言行舉止，時刻都具有著示范教育的意義。生活中“目中有人”，即學校辦公環(huán)境中目中要有同事，有領導，有學生，不管是不是自己所教的學生。日常環(huán)境中目中有人，目中有門衛(wèi)，食堂工作人員，有校門口騎黃包車的人等等。“目中有人”，即要尊