專題英語《基于2014版PEP新教材的單元整體設(shè)計的實踐與研究》

1、基于2014版PEP新教材的單元整體設(shè)計的實踐與研究-以新教材六年級上冊Unit 6 How do you feel?單元為例隨著小學(xué)英語教學(xué)地持續(xù)發(fā)展，英語教師越來越重視小學(xué)英語單元教學(xué)設(shè)計的整體性。因為以往的PEP小學(xué)英語版本教材內(nèi)容本身缺乏緊密性，連續(xù)性與整體性。我們小學(xué)英語教師在設(shè)計單元教材內(nèi)容時往往會自己創(chuàng)造整體情景，實行單元整體性設(shè)計。經(jīng)過教師整體設(shè)計后課堂上看上去學(xué)生熱熱鬧鬧，教師教學(xué)過程設(shè)計精心。但是這樣教學(xué)并不是教師與學(xué)生真正想要的。一方面，這樣的教學(xué)往往造成的結(jié)果是教師疲于教學(xué)。教師天天在做教材的改編者。關(guān)鍵是一線普通教師并不具備這種改編教材，創(chuàng)設(shè)新的情景的水平。有些創(chuàng)設(shè)出

2、來單元整體的情景并不適合英語作為一種語言文化的課堂教學(xué)。另一方面，學(xué)生缺少自我獨立學(xué)習(xí)英語的過程，對英語語言的學(xué)習(xí)無法實行正常的內(nèi)化。因為學(xué)生只注重老師有新情景，所以對教材本身的內(nèi)容并不熟悉。因為教師沒有真正地解讀教材，按照教材的要求來全面發(fā)展學(xué)生綜合語言使用水平，所以學(xué)生的英語語言水平的發(fā)展并不全面。總來說之，因為教師創(chuàng)設(shè)的新的單元整體情景的課堂教學(xué)的內(nèi)容與教材內(nèi)容的并不完全一致，所以教師與學(xué)生的教與學(xué)并不能夠得到良性循環(huán)。教材的改版呼之欲出。新版PEP教材實行單元整體設(shè)計的具有重要意義。2014版PEP新教材的特點之一就是連續(xù)性與整體性。新教材內(nèi)容本身更具有整體情景意義。這大大解放了教師與

3、學(xué)生。教師迫切需要新一輪的圍繞新教材實行單元整體設(shè)計的改革。同時，單元整體設(shè)計符合德國格式塔心理學(xué)。從培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的立場出發(fā)，不但學(xué)生應(yīng)將學(xué)習(xí)情境作為一個整體來感知。教師更應(yīng)把學(xué)習(xí)情境作為整體表現(xiàn)給學(xué)生。在這個背景下，作者根據(jù)自己七年的親自實踐提出了以新教材六年級上冊Unit 6 How do you feel?單元為例基于2014版PEP新教材的單元整體設(shè)計的實踐與研究。二、2014版PEP小學(xué)英語教材的特點（一）每單元各板塊設(shè)置全面、任務(wù)清晰新教材每單元分為“A, B, C”三個部分，共10頁。前8頁為必學(xué)內(nèi)容，后2頁為選學(xué)內(nèi)容。新教材分為六大板塊。它們是主情境圖、A 部分Lets tr

4、y; Lets talk、A 部分Lets learn; make a plan、B 部分Lets try; Lets talk、B 部分Lets learn; Role-play、B部分Read and write。第1-2頁為主情景圖。它的主要任務(wù)是在真實情景中表現(xiàn)本單元主要詞匯及句型。第3頁為A 部分Lets try; Lets talk。它的主要任務(wù)是通過真實自然的情景對話表現(xiàn)核心句型以及通過游戲或語言任務(wù)活動鞏固練習(xí)Lets talk板塊的核心句型。第4頁為A 部分Lets learn; make a plan。它的主要任務(wù)是主要教學(xué)5-6個新詞以及通過語言任務(wù)活動，鞏固練習(xí)Lets

5、 learn板塊學(xué)習(xí)的單詞。第5頁為B 部分Lets try; Lets talk。它的主要任務(wù)是在復(fù)習(xí)A部分句型的基礎(chǔ)上適當(dāng)擴展新的語言以及通過游戲活動鞏固學(xué)習(xí)Lets talk的板塊的核心句型。第6頁為B 部分Lets learn; Role-play。它的主要任務(wù)是在A部分詞匯的基礎(chǔ)上，再增加4-5個新詞以及通過語言任務(wù)活動，鞏固練習(xí)Lets learn板塊所學(xué)的單詞。第7-8頁為B 部分B部分Read and write。它的主要任務(wù)是通過閱讀文段，獲取主旨大意和相關(guān)細(xì)節(jié)信息，回答問題，仿寫句子，掌握朗讀技巧。 單元任務(wù)清晰明確是新教材的一大特點。不管是從單元板塊的安排還是單元的任務(wù)設(shè)

6、置上都十分有利于教師實行單元教材的整體實際。但是作者也發(fā)現(xiàn)單元教材單詞與句型的教學(xué)有些分離。所以作者認(rèn)為應(yīng)該從單元的角度實行單詞與句型教學(xué)的整體設(shè)計。這樣，我們需要借助語篇教學(xué)。我們需要把單詞與句型放到語篇中實行教學(xué)。（二）每單元內(nèi)部具有連續(xù)性與整體性從每個單元的Lets try 和Lets talk的板塊情景上來說，Lets try部分情景是Lets talk部分情景的“引子”。Lets try部分情景與活動能夠協(xié)助學(xué)生通過聽力活動感知新的語言結(jié)構(gòu)，并為進入Lets talk的對話學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。Lets talk是Lets try的情景的延續(xù)。Lets talk第一部分是對話，第二部分是根據(jù)

7、提供的延續(xù)的語境實行交際性活動。作者發(fā)現(xiàn)，每個單元內(nèi)部涉及的主人物上來說他們也是有聯(lián)系的整體。整個單元情景都是圍繞這幾個人物展開。人物不多但聯(lián)系緊密。比如說六年級上冊第一單元主人物是Wu Yifan、Robin、Mike。他們是同學(xué)關(guān)系。第二單元是Mike、Amy、Wu Yifan、Mrs Smith、Mr Jones。他們是師生關(guān)系。第三單元是Mike、Sarah、John、Amy。他們是同學(xué)關(guān)系。第四單元是John、Wu Yifan、Oliver、Zhang Peng。他們是同學(xué)關(guān)系。第五單元是Oliver、Sarah、Mike、Xiao Yu。他們是同學(xué)關(guān)系。第六單元是Sam、Sarah

8、、Dad、Mom。他們是一家人。三、 單元整體設(shè)計的原則與要求（一）單元整體設(shè)計的原則1. 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的原則以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五方面共同構(gòu)成的英語課程總目標(biāo)貫穿整套新教材、形成了本套新教材完成的課程體系基礎(chǔ)。其中的二級目標(biāo)描述是全套八冊PEP新教材編寫需要達到的最終目標(biāo)。我們教師在教學(xué)中不僅要明確每個年段五個方面的要求而且要把這些目標(biāo)要求落實到每一個單元。整體設(shè)計單元目標(biāo)，做到心中有數(shù)，有的放矢。2. 整體性原則小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計并不是簡單的教案的撰寫。我們要從實踐過程中整體把握單元教學(xué)目標(biāo)、整體優(yōu)化單元教學(xué)資源、整體設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、整體推進教學(xué)過程。3.

9、 情景性原則小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計主張創(chuàng)設(shè)與單元主題有關(guān)的盡可能真實的教學(xué)情景。本套新教材在內(nèi)容、形式、方法、插圖及裝幀設(shè)計等方面都十分注重語言材料的真實性、地道性。本套新教材全部采用卡通式插圖，色彩鮮艷，圖文并茂，裝幀設(shè)計精美。教材本身形式活潑有趣，讓學(xué)生易學(xué)樂學(xué)。在內(nèi)容安排上突出了思想性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、實用性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性。我們教師在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)該多多教材本身所有的情境，讓學(xué)生在系統(tǒng)的單元情境中學(xué)習(xí)并發(fā)展綜合語言能力。（二）單元整體設(shè)計的要求單元整體設(shè)計對教師提出了更高的要求。它要求教師在教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，顛覆傳統(tǒng)的一課一頁的英語教學(xué)，統(tǒng)整整個單元內(nèi)容將單詞、句型、段落融合

10、在一起然后進行單元整體設(shè)計。它要求教師做好“四要素”、“三整合”。所謂的“四要素”是指語言知識、語言能力、語言情感、語言策略，即綜合學(xué)習(xí)語言目標(biāo)。我們教師在設(shè)計單元目標(biāo)時首先應(yīng)該從整體上設(shè)計單元綜合語言學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們在安排各個課時的時候，不僅要考慮到各個課時本身的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體性也要考慮到個課時之間語言學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性與整體性。在教學(xué)中，我們還應(yīng)進行“三整合”即教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程的整合、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的整合、學(xué)生的學(xué)與教師的教的整合。四、單元整體設(shè)計的實踐與研究從新課程標(biāo)準(zhǔn)下的單元整體目標(biāo)、單元主內(nèi)容整體情景的特點、單元整體目標(biāo)設(shè)置、單元學(xué)情、單元教學(xué)過程五個方面進行整體分析設(shè)計新版P

11、EP六年級上冊Unit 6 How do you feel? （一）根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、把握單元宏觀學(xué)習(xí)方向從培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力上來說，本單元的教學(xué)內(nèi)容How do you feel?主要涉及到新課程標(biāo)準(zhǔn)二級目標(biāo)中語言知識目標(biāo)以下內(nèi)容。在語音上，要求學(xué)生了解單詞之間失去爆破的現(xiàn)象特別是t這個音。在詞匯上，聽說讀寫身體與健康話題下的angry, afraid, sad, worried, happy等單詞及相關(guān)提建議的詞匯。在語法上，用簡單句表達自己和他人的情緒。用功能詞should提建議及在具體語境復(fù)習(xí)鞏固以前所學(xué)的現(xiàn)在進行時。在功能上，要求學(xué)生理解與運用如何運用should給別人提供建議

12、，為他人所想。在話題上，主要涉及了身體與健康這個話題，學(xué)會表達自己的情緒與感覺。在語言技能方面：聽方面：要求學(xué)生能在文字或圖片的幫助下對聽力內(nèi)容進行聽前預(yù)測完成聽力任務(wù)。AB部分的lets try要求對文字材料幫助下預(yù)測，Lets check部分要求在圖片的幫助下進行聽前預(yù)測。說方面：要求能在具體的語境中表達有改觀情緒與感覺及如何提建議。能在圖片及教師的幫助下簡單的講述故事。讀方面：能借助圖片讀懂B部分的read and write 及story time。寫方面：能在語境中書寫情緒單詞。能在讀懂故事的前提下，在提示圖片及提示句的幫助下縮寫故事。在玩演視聽方面，能演唱歌曲If youre ha

13、ppy。（二）單元情景的整體性與連續(xù)性在課文情景的設(shè)置上，新教材PEP的最大特點是每一個部分都是一個生動的情景，而且各個部分的情景之間不是孤立的，而是連續(xù)的。因為這樣的一個接一個情景的連續(xù)性，使得整個單元的大情境具有強烈的整體性。所以我們在分析教材的時候經(jīng)常會好好利用好每個情景。一個情景就是一節(jié)課，連續(xù)的幾個情景就是連續(xù)的幾節(jié)課，這樣使我們一個單元的教學(xué)也更加具有整體性與連續(xù)性。本單元How do you feel? 就是一個十分有利的佐證。本單元的主人公主要涉及了Sarah一家：Sarah、Sam、Mother、Father、cat及他們的朋友Robin。在主情景圖中，分成了四幅圖片、涉及了

14、三個主人公Sarah, Sam, Mother。因為弟弟Sam吃完了姐姐Sarah拿來的popcorn。Sarah is very angry. Mother 給她提供了緩解情緒的方法。She should take a deep breath. And then she should count ten. 這個主情景圖是對整個單元內(nèi)容與功能句型的整體闡釋。本單元的功能詞與情感詞以及如何提建議。我們可以用來導(dǎo)入也可以用于復(fù)習(xí)鞏固。A部分Lets try.對話的情景是姐弟兩Sam與Sarah的小對話。Sam打噴嚏感冒了，Sarah建議兩人一起在家看電影。A部分的Lets talk緊接著就是延續(xù)了

15、Lets try的情景，對話內(nèi)容是討論他們將要看的電影貓和老鼠的相關(guān)事情。因為對話中提到Maybe our cat is chasing a mouse now!衍生出A部分的Lets learn里Sarah與貓簡單的配圖小故事。本部分主要呈現(xiàn)這一單元功能詞angryafraidillsadworriedhappy。而且同時也呈現(xiàn)了一個簡單地道理情緒是會有連鎖反應(yīng)的。A部分最后一個內(nèi)容是Write and say是寫的內(nèi)容是對表達情緒詞的書寫。B部分Lets try情景時Dad感冒了而且發(fā)燒，爸爸堅持去動物園。媽媽建議去看看醫(yī)生。B部分Lets talk延續(xù)了A部分的情景Mom告訴Sam與Sa

16、rah爸爸生病的事情，孩子們表現(xiàn)出兩方面的情緒一個是對不能去幼兒園表示傷心，另一個是對爸爸感冒生病了表示擔(dān)憂。Lets learn部分就是本單元的第二塊重要內(nèi)容提建議。老師給女學(xué)生提建議。爸爸給兒子提建議。媽媽給兒子提建議。朋友提建議。Lets learn以后是Play card games互相提建議。B部分Read and Write是針對本單元內(nèi)容情緒的一個小故事Robin and Ants.本單元的語音要求是指導(dǎo)句子中單詞之間失去爆破的現(xiàn)象。Lets wrap it up 部分是要求學(xué)生添加表示感覺詞和情感詞。Story Time 是有關(guān)Zip因為Zoom幫他去拿Popcorn, 情緒上如何由happy 到worried.到angry的過程。（三）單元課時目標(biāo)設(shè)置的整體性與連續(xù)性。我們將這個單元劃分為4個課時。分別是對話課A、對話課B、閱讀課C綜合課D。ABCD四課時之間彼此連續(xù)形成一個整體。在單元整體情景下，筆者從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度