2005年公務(wù)員面試社會熱點問題預(yù)測(二)

1、2005年公務(wù)員面試社會熱點問題預(yù)測(二)歌中的歌，是所羅門的歌。-UUMOB八、經(jīng)濟增長速度較快彰顯政府宏觀調(diào)控能力 2004年7月，中國向全世界發(fā)布信息：中國的經(jīng)濟增長速度依然保持了較快的增長，經(jīng)濟列車平穩(wěn)快速前行。 “這意味著，中國的經(jīng)濟正朝著政府宏觀調(diào)控的預(yù)期目標(biāo)發(fā)展?！币幻麌饷襟w記者在發(fā)布現(xiàn)場作出這樣的反應(yīng)。 從2003年醞釀實施，到今年上半年強力推行，再到初現(xiàn)成效，新一輪宏觀調(diào)控不僅給中國經(jīng)濟的未來發(fā)展大勢奠定了健康前行的基礎(chǔ)，中國政府更在對經(jīng)濟社會發(fā)展大局的成功駕馭中顯現(xiàn)出非凡的執(zhí)政能力。 1見微知著，科學(xué)判斷形勢 隨著新一輪宏觀調(diào)控成果的日益顯露，中國經(jīng)濟汲取了健康前行的營養(yǎng)

2、，普通社會公眾也第一次領(lǐng)略到了“預(yù)防性調(diào)控”的魅力。 “自2003年開始，中國經(jīng)濟在加快發(fā)展的同時，已經(jīng)出現(xiàn)了部分行業(yè)和地區(qū)盲目投資、生產(chǎn)資料價格上漲、煤電油運持續(xù)緊張等勢頭?！苯?jīng)濟專家分析說。“中央及時捕捉到了這些信息，新一輪宏觀調(diào)控措施正是在這一背景下果斷出手?！?事實上，早在2003年底召開的中央經(jīng)濟工作會議，就已經(jīng)對我國經(jīng)濟形勢作出了清醒的判斷。會議強調(diào)，愈是形勢好，我們愈要清醒看到經(jīng)濟社會發(fā)展存在的矛盾和問題，增強憂患意識，保持清醒頭腦。 2004年4月26日，中共中央總書記胡錦濤主持召開中共中央政治局會議，研究解決經(jīng)濟運行中的突出矛盾和問題。會議明確指出，目前經(jīng)濟運行中出現(xiàn)一些新的

3、矛盾和問題，突出表現(xiàn)在固定資產(chǎn)投資規(guī)模過大，特別是一些行業(yè)投資增長過快。 而自去年以來，國務(wù)院總理溫家寶多次主持召開有關(guān)會議，明確要求采取有力措施，有針對性地解決經(jīng)濟生活中的突出問題，有效遏制投資過快增長勢頭，保持經(jīng)濟平穩(wěn)較快發(fā)展。 “對習(xí)慣了治理性調(diào)控的人來說，預(yù)防性調(diào)控?zé)o疑是一次嶄新的命題?！苯?jīng)濟專家張燕生研究員說，“但它的最大意義在于，在經(jīng)濟尚未全面過熱、通貨膨脹尚未發(fā)生之時予以遏制，將在很大程度上避免經(jīng)濟大起大落對國民經(jīng)濟造成嚴(yán)重傷害，也極大降低了宏觀調(diào)控成本?！?見微知著，科學(xué)判斷，中國民眾與世界從中看到了中國政府睿智、果斷的執(zhí)政形象。 2冷靜決策，彰顯應(yīng)對復(fù)雜局勢能力 即使在熟諳經(jīng)

4、濟的學(xué)者們眼中，此次宏觀調(diào)控所面臨的復(fù)雜形勢也是前所未有的。 “與以往出現(xiàn)的投資、消費雙膨脹不同，這次主要是投資過熱，消費相對低迷?！眹野l(fā)展和改革委員會宏觀經(jīng)濟研究院副院長王一鳴說，“因此，調(diào)控既要抑制可能的通貨膨脹，又要避免通縮壓力增大。”同時，與經(jīng)濟全面過熱不同，此次是局部過熱，是結(jié)構(gòu)性過熱；一些行業(yè)過熱的同時，一些行業(yè)和領(lǐng)域卻嚴(yán)重偏冷；煤電油運持續(xù)緊張。 “尤其值得一提的是，與以往民營經(jīng)濟還不足以影響經(jīng)濟運行不同，這次投資高增長中，民營經(jīng)濟已經(jīng)成為重要力量。即使在各地的經(jīng)濟增長中，也是不合理因素和合理因素并存。這就使得宏觀調(diào)控面臨空前的考驗。”經(jīng)濟分析家說。 復(fù)雜的局面也在一定程度上帶

5、來了一些人認(rèn)識上的分歧：經(jīng)濟尚未過熱，通脹沒有出現(xiàn)，宏觀調(diào)控會不會對經(jīng)濟增長產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。 正是在這樣的復(fù)雜局面下，黨中央、國務(wù)院審時度勢，科學(xué)決策，確定了“果斷有力，適時適度，區(qū)別對待，注重實效”的宏觀調(diào)控基本原則。從實際出發(fā)，分類指導(dǎo)，有保有壓，抑揚有致，不“急剎車”，不“一刀切”。而在制定出及時、有效、綜合的調(diào)控政策同時，迅速把各地的認(rèn)識和行動統(tǒng)一到中央的決策上來，上下一盤棋，使宏觀調(diào)控舉措迅速落到實處。 3多種手法，駕馭經(jīng)濟的能力顯增 與準(zhǔn)確科學(xué)的形勢判斷力一樣，決策形成之后的調(diào)控手法也讓人稱道。 “單純的行政命令式治理方式正在淡出，取而代之的是對癥下藥的多種調(diào)控手法并進。”多位經(jīng)濟專

6、家在接受采訪時作出這樣的總結(jié)。正是這種適應(yīng)新形勢的調(diào)控手段，不僅保證了調(diào)控措施在較短時間內(nèi)取得成效，更顯現(xiàn)了政府與時俱進的經(jīng)濟駕馭能力。 種種事實表明，信貸、土地成為此次宏觀調(diào)控中的兩道“閘門”： 為從源頭上控制資金規(guī)模，從2003年8月至2004年4月不到8個月的時間里，中國人民銀行兩次調(diào)整存款準(zhǔn)備金率，一次擴大再貸款浮息范圍。 國土資源部等部門開展土地市場整頓，按土地法要求嚴(yán)格控制不符合國家產(chǎn)業(yè)政策、過度投資項目的建設(shè)用地，收回違規(guī)多占或占而未用的土地。 與此同時，在注重運用經(jīng)濟辦法的同時，對一些不顧政令，違反國家有關(guān)法規(guī)對盲目投資行為推波助瀾的個別地方領(lǐng)導(dǎo)，中央則采取了果斷的措施，分別進

7、行了嚴(yán)肅處理。 4總攬全局，謀劃經(jīng)濟的長遠發(fā)展 值得注意的是，決策層在這次宏觀調(diào)控中，處處體現(xiàn)出總攬全局的能力和謀劃經(jīng)濟長遠健康發(fā)展的深遠用意。 “這次調(diào)控更多的是一次結(jié)構(gòu)性調(diào)控，不是簡單的總量性調(diào)控，是從總量入手，著力解決結(jié)構(gòu)性的問題?！蹦痴賳T如是說。 中央清晰地認(rèn)識到，我國經(jīng)濟生活中存在的許多問題，從根本上說是結(jié)構(gòu)問題、體制問題和增長方式問題。必須在堅持搞好總量調(diào)控的同時，著力推進結(jié)構(gòu)調(diào)整、體制改革和增長方式轉(zhuǎn)變。既要著力解決當(dāng)前的突出問題，又要著眼長遠發(fā)展；既要從宏觀上把該管的管住管好，又要充分發(fā)揮市場機制的作用。 一度受到“冷落”的領(lǐng)域在此次“治熱”行動中受到空前關(guān)注。今年中央財政

8、預(yù)算安排用于“三農(nóng)”的支出比去年增加了300億元。全國有29個省份對種糧農(nóng)民進行直接補貼，補貼資金總額已達116億元，有6億農(nóng)民受益；已有8個省份免征或基本免征農(nóng)業(yè)稅，其他省份的農(nóng)業(yè)稅稅率也有所降低。 煤電油運、科教、衛(wèi)生、社會保障等方面也得到有力支持。 即使在宏觀調(diào)控取得公認(rèn)的明顯成效時，中央仍清晰地認(rèn)識到當(dāng)前在投資增幅、煤電油運等方面仍然存在的嚴(yán)峻問題。在最近召開的有關(guān)會議上，中央再次明確：宏觀調(diào)控仍處在關(guān)鍵時刻，加強宏觀調(diào)控的決心不能動搖，力度不能減弱，工作不能松懈。 總之，在新一輪宏觀調(diào)控中，中國政府彰顯了適應(yīng)新形勢的執(zhí)政能力。 九、“嘉禾拆遷案”帶來的思考 據(jù)有關(guān)新聞報道，湖南省、建

9、設(shè)部聯(lián)合嚴(yán)查了嘉禾縣違規(guī)強制拆遷一案，有關(guān)責(zé)任人已受到了黨紀(jì)政紀(jì)的處理。對涉嫌觸犯刑律人員的刑事責(zé)任，由司法機關(guān)調(diào)查后作出決定。案件的調(diào)查處理已有結(jié)論。但是，這一事件的出現(xiàn)，已引起社會各界廣泛的思考。 發(fā)展經(jīng)濟是為了什么？作為一個地方的發(fā)展，其最終目的是發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟，提高人民的生活水平。那么發(fā)展就必須以保證不損害群眾的利益為前提，如果發(fā)展是建立在損害群眾的利益基礎(chǔ)之上的，這樣的發(fā)展有實際意義嗎？ 必須實事求是，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。一個地方的發(fā)展，必須因地制宜，量力而行。不能單純地追求發(fā)展速度，追求轟動效應(yīng)，更不能為某個方面的利益去搞形象工程，政績工程。這樣不但增加當(dāng)?shù)厝罕姷呢?fù)擔(dān)，甚至?xí)挂粋€地方

10、的經(jīng)濟背上沉重的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，對地方經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展造成惡性循環(huán)。 認(rèn)真聽取群眾的呼聲。發(fā)展是必要的，只有發(fā)展才有出路，但是，發(fā)展的措施和方案的實施，必須是在依法行政的基礎(chǔ)之上，是建立在調(diào)查研究、實事求是的基礎(chǔ)之上。在工作實施的過程中，要敢于聽取群眾的意見，要認(rèn)真對待群眾的意見，這樣群眾還會去上訪嗎？不要怕聽意見，不要視意見為洪水猛獸，只有這樣，才會得到群眾的支持與擁護。 十、“馬加爵事件”所折射的大學(xué)生心理素質(zhì)問題 馬加爵，一名即將畢業(yè)的大四學(xué)生，成了殘忍殺害4名同班同學(xué)的罪犯。這名大學(xué)生到底是出于怎樣的心態(tài)，做出了這樣不可思議的事?這種心態(tài)具有典型意義嗎?一時間，這一案件引起了社會各界的廣泛關(guān)注

11、，華東師范大學(xué)心理咨詢中心一位教授分析道：罪犯的心理應(yīng)該有一定的問題，很有可能是遭受了巨大的壓力。現(xiàn)在的大學(xué)校園內(nèi)，學(xué)業(yè)競爭、人際關(guān)系緊張等因素都有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題，有時，一些雞毛蒜皮的小事也能成為引發(fā)他們心理失衡的原因。追究深層次的原因，還可以追溯到這些學(xué)生在小時候接受的應(yīng)試教育和不適當(dāng)?shù)募彝ソ逃?。它給人造成的壓抑感、孤獨感可以長期存在，學(xué)生們一旦忍不住，這種情緒就會像火山一樣爆發(fā)。 以上分析不無道理。雖然導(dǎo)致馬加爵殺人的原因有很多，但其心理因素已成為人們討論最多的話題。 除了馬加爵以外，我國大中學(xué)生的普遍心理狀況如何?近年來，許多學(xué)者進行了大量的隨機抽樣調(diào)查，其結(jié)果表明，大學(xué)生的心

12、理健康狀況令人擔(dān)憂。有關(guān)的調(diào)查表明：初中有45%的人有嚴(yán)重的心理健康問題，205%的人有較明顯的心理健康問題。以上事實表明，我國大中學(xué)生的心理狀況甚為堪憂，其原因何在? 大學(xué)階段是一個人身心成長發(fā)育的關(guān)鍵時期。長期以來，貧困大學(xué)生的經(jīng)濟求助一直是社會關(guān)注的焦點，其實一些大學(xué)生的“精神求助”同樣不容忽視。據(jù)北京高校學(xué)生心理素質(zhì)教育研究課題組的一項調(diào)查顯示，北京市有165%的大學(xué)生存在中度以上的心理衛(wèi)生問題，其中女生的心理健康差于男生，低年級學(xué)生差于高年級學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生差于城市學(xué)生，來自邊遠山區(qū)的學(xué)生存在心理問題的比例高達19%。 大學(xué)生的心理困惑從何而來?概括來說就是一“高”一“低”：高，大學(xué)生

13、是個承載社會、家長高期望值的群體，自我成才欲望非常強烈；低，其心理發(fā)展尚未成熟，缺乏社會經(jīng)驗，適應(yīng)能力較差。正是這欲與不能之間的矛盾造成了大學(xué)生的心理問題。具體來說，可以從三個方面考慮。 1家庭教育 長期以來，在高考指揮棒的調(diào)遣下，學(xué)校和家長在教育學(xué)生的過程中往往采用應(yīng)試教育的方法，只重視智力教育，而沒有將培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)滲透到其中，忽略了學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。同時，在教養(yǎng)方式上，相當(dāng)一部分家長因為受教育程度較低，多采用簡單、粗暴的傳統(tǒng)的家長制手段。這種消極的教養(yǎng)方式，容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦慮、偏執(zhí)敵對等不健康的品質(zhì)?？傊髮W(xué)生的心理健康水平與學(xué)校、父母的教育觀念、家庭教養(yǎng)方

14、式之間存在著不同程度的正相關(guān)系。 2社會現(xiàn)實 市場經(jīng)濟中的激烈競爭在促進社會各方面飛速發(fā)展的同時亦造成了一系列的社會問題，緊張的生活節(jié)奏和巨大的工作壓力使人感到精神壓抑、身心疲憊。改革開放給大學(xué)生提供了良好的機遇，但隨之出現(xiàn)的一系列社會不良現(xiàn)象亦使大學(xué)生在心理上產(chǎn)生了諸多矛盾，甚至切身感受到社會轉(zhuǎn)型期的陣痛，這使得大學(xué)生的人格弱點浮現(xiàn)出來，形成心里疾患。 3學(xué)校教育 學(xué)校教育在個人人格的形成過程中起著舉足輕重的作用。正值青春期的大學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟，但尚沒有形成完全健康的人格。從現(xiàn)在大學(xué)生的心理困惑看，許多都是由于人格障礙而導(dǎo)致的。然而，據(jù)報道，北大校醫(yī)院心理咨詢中心每周一至周五下午應(yīng)診，預(yù)

15、約就診的患者已經(jīng)排到了兩個月以后；北京522%的高校至今還未設(shè)立心理咨詢機構(gòu)，亦沒有經(jīng)過專門訓(xùn)練的心理咨詢教師，學(xué)生的許多心理問題仍被混同一般的思想問題被施以不科學(xué)的教導(dǎo)。 在找到以上原因以后，有什么對策呢? 世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出：“學(xué)校是促進學(xué)生心理健康最適宜的場所，學(xué)?？梢越探o學(xué)生一些解決問題的技巧，并通過特殊問題的干預(yù)和心理咨詢，轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為。”1994年，國家教委明文規(guī)定：“大學(xué)在活動課、科技文化活動中每周要有5課時用于健康教育?！惫P者認(rèn)為，當(dāng)前，維護和提高大、中學(xué)生心理素質(zhì)，重點要抓好以下工作： 開展形式多樣、生動活潑的心理健康教育。 據(jù)調(diào)查，有41%的大學(xué)生認(rèn)為健康教育的最

16、佳形式是廣播；372%的中學(xué)生認(rèn)為是黑板報；218%的中學(xué)生建議開設(shè)健康教育課。因此，學(xué)校要采用開設(shè)健康教育課或講座，利用廣播、電視、錄像、黑板報等等宣傳工具，針對大學(xué)生的心理特點及知識要求，讓大學(xué)生從多角度、多場合接受心理健康教育。引導(dǎo)他們正確認(rèn)識其身心發(fā)展特點，掌握解決心理問題的方法和技巧，轉(zhuǎn)變不良行為，從而使其具有良好的心理和社會適應(yīng)能力。 開展心理咨詢，重視心理咨詢教師的培養(yǎng)。 心理咨詢是解決學(xué)生心理問題的特定形式，是心理素質(zhì)教育的重要方面。在現(xiàn)階段，有些大學(xué)暫時還難以配置專職的心理咨詢教師。為此，由校長、書記、主任、團委書記、大隊輔導(dǎo)員做心理咨詢教師不失為一種好方法。每個學(xué)校至少應(yīng)配

17、12名心理咨詢教師，有的放矢、長期跟蹤地進行心理咨詢工作。 通過各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育。 學(xué)校的許多課程都包含著豐富多彩的心理健康教育內(nèi)容，教師應(yīng)積極深入地挖掘，對學(xué)生實施自覺地、有意地影響，達到潤物細無聲之效。比如，歷史課中英雄人物的堅強意志和英雄事跡、語文課文中人物心理的描寫等都會對學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響。 心理健康教育和學(xué)校教育、教學(xué)是相互依存的、相互促進、互為制約的。心理健康教育是學(xué)校整體教學(xué)工作中的一部分，教師要轉(zhuǎn)變觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，改變以往只看成績不看能力的測驗評價方法。在教學(xué)中多給學(xué)生愛和尊重，多表揚、多鼓勵、少批評，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系。只有這

18、樣，學(xué)校的心理健康教育內(nèi)驅(qū)力才能激發(fā)。 利用體育手段促進學(xué)生心理健康。 實驗表明，經(jīng)常參加中等運動量的體育鍛煉的中學(xué)生在軀體、人際化關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對等方面的健康水平顯著高于常人。體育鍛煉改善心理環(huán)境，增進心理健康，是進行心理健康教育的重要手段之一。因此，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常開展豐富多彩的文體活動，促進中學(xué)生心理健康。 以心理健康教育科研為先導(dǎo)。 心理健康教育的可持續(xù)發(fā)展必須依靠科研，必須在正確的理論指導(dǎo)下進行，才能避免走彎路或低層次的重復(fù)。因此，學(xué)校必須大力開展心理健康教育的科學(xué)研究工作，不重視心理健康教育理論研究是一種膚淺的短視行為。 十一、素質(zhì)教育 “人是世間最偉大的，只要有了人，什么人間奇跡

19、都能創(chuàng)造出來?！边@句名言曾經(jīng)極大地激發(fā)了全國人民的斗志。時至今日，人們進一步認(rèn)識到，人的素質(zhì)問題更至關(guān)重要?？梢赃@么講，目前各國綜合國力的競爭，歸根結(jié)底就是人才的競爭，就是人力資源的競爭，就是人的素質(zhì)的競爭。 人的素質(zhì)不是天生就有的，必須通過教育來提高人的素質(zhì)。俗話說“十年樹木，百年樹人”，可見培養(yǎng)人才之任務(wù)的艱巨性。 目前，我國的教學(xué)體制改革正逐步向素質(zhì)教育邁進。那么什么是素質(zhì)教育呢? 我國教育理論界就素質(zhì)教育的問題展開了激烈的爭論，給素質(zhì)教育以各種界定。這些定義，或把素質(zhì)教育看作一種教育思潮，或把素質(zhì)教育看作一種教育模式，或把素質(zhì)教育看作一種教育政策等等。這些見解雖各有見地并在一定程度上促

20、進了素質(zhì)教育問題的深入展開，但卻并未形成一種共識，因而很難放之四海而皆準(zhǔn)。 我們認(rèn)為，素質(zhì)教育并不是一種科學(xué)的事實范疇，而是一個不斷發(fā)展、變化的教育價值范疇。由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，其實質(zhì)在于傳統(tǒng)教育價值觀念與現(xiàn)代教育價值觀念由沖突走向整合，從無序走向有序，最終形成一種穩(wěn)定的教育價值觀念體系。如果一味地認(rèn)定素質(zhì)教育就是一個客觀的事實范疇，進而從傳統(tǒng)知識論的方法追究素質(zhì)教育的范疇本質(zhì)，必然作繭自縛，陷入抽象的本質(zhì)論的爭論之中，難以自拔。因為我們探討素質(zhì)教育問題的目的，并非要想獲得素質(zhì)教育的概念和知識，而在于如何在現(xiàn)實的教育活動和行為中理解和追求素質(zhì)教育對人的生存和發(fā)展所呈現(xiàn)的意義。 盡管素質(zhì)教育具有廣泛的解釋閾，但我們認(rèn)為，從教育價值論的角度來對素質(zhì)教育進行界定是比較合適的。正因為如此，我們認(rèn)為，素質(zhì)教育是立足于人的生命整體，超越人的自然素質(zhì)，建構(gòu)個體主體精神，進而促進個體自我完善和發(fā)展的教育。其價值取向是，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會交往，最終成為一個“完整”的人。 十二、形象