作文范文之學(xué)生互評自改作文教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)生互評自改作文教學(xué)設(shè)計(jì)【篇一：互評自改,讓學(xué)生“我的作文我做主 ”】 龍?jiān)雌诳W(wǎng) .cn 互評自改，讓學(xué)生“我的作文我做主 ” 作者：陳涵 作文批改是師生之間心靈的對話。但是，傳統(tǒng)的批改，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。一是反饋慢。面對兩周一次的作文，五六十本作文本，每位老師都會感嘆“心有余而力不足” ：草草給個(gè)成績吧，愧對學(xué)生；抽取一部分學(xué)生的作文詳批吧，又覺得對不起其余的同學(xué)；深入細(xì)致地批改吧，等本子好容易回到學(xué)生手中，學(xué)生對文章只覺“似曾相識”，已經(jīng)喚不回當(dāng)初的積極情感。二是激不起學(xué)生的興趣。教師的批改是單向的信息傳遞，缺乏敲擊學(xué)生心弦的力量，分?jǐn)?shù)高的又重新燃起了興趣的火花，而后再去看老

2、師的批語及文中圈圈點(diǎn)點(diǎn)的地方；分?jǐn)?shù)低的，將作文往桌肚里一塞，自己不愿看，更不愿讓別人看，即使評講，由于是老師唱“獨(dú)角戲”，被表揚(yáng)的學(xué)生有了興趣，而多數(shù)學(xué)生則漠不關(guān)心。 經(jīng)過對作文批改現(xiàn)狀的深刻反思，在進(jìn)行了大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)外地作文教改經(jīng)驗(yàn)的過程中，筆者在作文批改這一環(huán)節(jié)作了一些探索，并于08年6月以 “學(xué)生作文互評自改”小課題研究為題，申報(bào)“市首批提高課堂效率小課題”并立項(xiàng)。進(jìn)行本課題研究意在逐漸培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣和能力，還學(xué)生批改的主動(dòng)權(quán)，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)求知精神和獨(dú)立自主的人格。 那么，怎樣才能真正讓學(xué)生學(xué)會自己批改作文，把作文批改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生呢？ 一

3、. 轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)興趣 首先有必要向?qū)W生闡明學(xué)生互評自改作文的意義，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，糾正學(xué)生認(rèn)識上的誤區(qū)，解除學(xué)生的顧慮，激起他們對互評自改作文的熱情，其著眼點(diǎn)必須是能夠得到學(xué)生的認(rèn)可和歡迎，能夠提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，達(dá)到作文批改效率的最優(yōu)化，為后面的實(shí)驗(yàn)作好思想準(zhǔn)備。記得實(shí)驗(yàn)初期，在一份 “關(guān)于作文批改方式的問卷調(diào)查”中，一道“你認(rèn)同哪種作文批改的方式”的選擇題，有四分之三以上的同學(xué)希望自己的作文得到老師的批改和評價(jià)。因?yàn)樗麄兿嘈?，“只有老師才能客觀地、準(zhǔn)確地對其作文諸多方面的優(yōu)缺點(diǎn)和普通性的問題進(jìn)行分析修改和評價(jià)，這種詳盡的批改和評價(jià)是最能提高自己寫作水平的”。毋庸置疑，這種想法是

4、沒有任何問題的。更可喜的是，在問卷調(diào)查中，也有近百分之二十的學(xué)生希望小組共同討論批改作文。因?yàn)檫@樣“既可以欣賞到同伴的文章，也可以走進(jìn)同齡人的內(nèi)心世界”、“和同伴合作探究，溝通交流見解，分享感受，是一件很愉快的事”、“給同學(xué)的作文寫評語，是需要有評論家的水平的，是需要很好斟酌的，這對自己也是一種促進(jìn)”。 教育心理學(xué)告訴我們，新穎的事物最能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激起他們探究、操作的意愿。由教師評改變?yōu)閷W(xué)生自己互評自改，形式新、內(nèi)容新。這樣，學(xué)生在新的形式下改評新的作文，便會有常改常新、常評常新之感。這不僅符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，更能喚起他們的興趣。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)”。 使學(xué)生明白“

5、不要討厭修改，而要把同一篇東西【篇二：論如何教學(xué)生互評互改作文】 龍?jiān)雌诳W(wǎng) .cn 論如何教學(xué)生互評互改作文 作者：劉忠飛 作文批改，是語文教師的一大沉重負(fù)擔(dān)，白天改不完晚上改，在學(xué)校改不完帶回家里改。教師花的精力和時(shí)間很多，學(xué)生所得卻很少。在作文教學(xué)中，長期以來，“教師改，學(xué)生看”這種勞而少功的現(xiàn)象，并不能給學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步。初中學(xué)生中流行的順口溜“作文評語不用看，?中心?結(jié)構(gòu)?各一半；作文講評不用聽，?審題?切題?到?結(jié)尾?”，很能說明這一點(diǎn)。初中學(xué)生寫作文的興趣隨著年級的增高反而越來越低。 一、根據(jù)寫作基礎(chǔ)知識，結(jié)合不同文體，分別制訂各類作文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)生在評價(jià)作文時(shí)就能做到有的放矢，胸

6、有成竹了，有了“評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，修改作文時(shí)就能對癥下藥，恰到好處。如評價(jià)記敘文時(shí)，可將評價(jià)項(xiàng)目分為六大項(xiàng)：中心、選材、結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練要求、語言書寫和標(biāo)點(diǎn)，每項(xiàng)分為上、中、下三個(gè)檔次，并分別提出具體要求。出示評改標(biāo)準(zhǔn)。一是作文講評十項(xiàng)基本內(nèi)容，即（1）內(nèi)容要具體，清楚；（2）中心正確、鮮明、集中； （3）文章的結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)而言，看層次段落是否清晰，過渡是否自然，開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)； （4）看文章的選材是否圍繞中心，是否符合生活實(shí)際，是否具有典型性；（5）看表達(dá)方式主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文當(dāng)然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導(dǎo)的要求；（6）看語言是

7、否簡練、通順、準(zhǔn)確； （7）錯(cuò)別字和病句少，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字和病句要在原文打上標(biāo)記和橫線；（8）標(biāo)點(diǎn)符號使用正確；（9）格式正確；（10）書寫端正、文面整潔。二是制定特定標(biāo)準(zhǔn)，即根據(jù)寫前指導(dǎo)時(shí)提出的具體寫作要求，從文章的審題、立意、選材、謀篇布局等方面制定出本次作文的特定標(biāo)準(zhǔn)。 二、傳授改評的具體方法并提出要求 （1）通讀全文，標(biāo)出錯(cuò)別字、病句及標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用不當(dāng)之處（同時(shí)可寫出眉批、旁批、尾批）；（2）再讀全文一遍，按照標(biāo)準(zhǔn)評改文章內(nèi)容，找出優(yōu)缺點(diǎn)；（3）寫出總的評語（評語要客觀公正，切中要害，用語要準(zhǔn)確、嚴(yán)密、中肯，要具體，不能籠統(tǒng)給人以模棱兩可之感，既肯定優(yōu)點(diǎn)，也要指出不足，盡可能提出修改意見或建議

8、）；（4）依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，逐項(xiàng)打分，并打出總分；（5）標(biāo)名改評者姓名。 三、展示評語的類型及例子 從所寫的位置（空間）看，可以分為眉批型、夾批型、段批型、尾批型四種：【篇三：作文自主互評教案設(shè)計(jì)】 高中作文自主互評教學(xué)設(shè)計(jì)案例 天津市濱海新區(qū)塘沽一中 王鳳林 【教學(xué)目標(biāo)】 1通過自主互評活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。想像，賦予景物象征意義，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的習(xí)慣和想像能力。 3通過自主互評活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛生活的情感。 【教學(xué)重點(diǎn)】 培養(yǎng)自主能力。 【教學(xué)難點(diǎn)】 通過自主互評，培養(yǎng)主動(dòng)思維。 【教具準(zhǔn)備】 1師生拍攝的照片25幅。 2多媒體教學(xué)設(shè)備。 3學(xué)案紙 【教學(xué)時(shí)

9、數(shù)】 一課時(shí)。 【教學(xué)過程】 一導(dǎo)入：3分鐘 同學(xué)們，今天，我給大家講一個(gè)真實(shí)故事。1981年，身為法國社會黨首領(lǐng)的密特朗來中國訪問。在游覽孔府時(shí)，他手扶龍柱讓隨行攝影師拍了一張照片。回國后，攝影師洗出照片一看，不禁嚇出一身冷汗。原來，密物朗在龍柱下的照片是一張雙眼“瞎”照片。此次出訪中國，對密特朗意義非常重大，他想通過這些照片進(jìn)行競選宣傳。出了這樣低級的失誤，攝影師自覺無法向這位當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)候選人交待。他在苦思冥想著補(bǔ)救辦法。那天晚上，他正對著這張“敗筆”發(fā)呆，忽然，他回憶起中國翻譯曾經(jīng)向密特朗介紹“龍”的象征意義：龍是中華民族的圖騰，是中國文化的代表符號，也是中國的象征。于是他靈感一閃，提筆

10、在照片下寫下了“傾聽龍的聲音”一句話。第二天，他將這張“傾聽龍的聲音”照片呈獻(xiàn)給密特朗，密特朗看后很是高興，稱贊他的高超的攝像藝術(shù)。第二天，這張照片就出現(xiàn)在法國的各大報(bào)紙上。三個(gè)月后，這位以深諳中國文化的社會黨首領(lǐng)當(dāng)選為法國總統(tǒng)。一年過后，這張“傾聽龍的聲音”的特殊照片，獲得了世界攝影大獎(jiǎng)。是什么讓這張照片起死回生呢？是立意，是立意創(chuàng)新！ 可見，立意在照片的命名中意義重大，同理，立意在我們作文中同樣意義重大。今天我們通過照片命名來訓(xùn)練我們的立意創(chuàng)新，訓(xùn)練我們的創(chuàng)新思維。 我們先看一組鮮花照片的命名：“我要飛?”“連理”，是根據(jù)花的形狀立意的；“團(tuán)結(jié)就是力量”“我們是一家”是根據(jù)花束的捆綁方式立

11、意的；“紫色的鈴聲”是根據(jù)花的顏色立意的；“光芒四射”是根據(jù)形狀、顏色等綜合性狀立意的?注意，這些名稱都是根據(jù)鮮花的特點(diǎn)通過聯(lián)想和想像來命名。通過命名，表達(dá)了一種象征意義。我們的作文立意也是如此，就是根據(jù)所給標(biāo)題和材料，通過想像和聯(lián)想，確定立意，升華文章的主題。 二講清立意的要求 2分鐘 1從景物、事物的特點(diǎn)思考立意。 2立意要高遠(yuǎn)新奇，意蘊(yùn)深厚。 3立意要引人思考，給人啟發(fā)。 4忌就物說物、就事說事，淺顯直白。 三快速立意創(chuàng)新練習(xí) 發(fā)給學(xué)案紙（照片命名表），每生一份；用幻燈陸續(xù)打出25幅照片；每幅照片的播放時(shí)間為一分鐘，要求學(xué)生在一分鐘之內(nèi)快速為每一幅照片命名，并填在照片命名表里。 教者邊播

12、放照片，邊對每幅照片進(jìn)行必要簡潔的說明。引導(dǎo)學(xué)生對照照片，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成照片的命名。 四撰寫作文45分鐘 以傾聽龍的聲音這幅照片為材料作文。 閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。（60分） 1981年，法國社會黨領(lǐng)袖密特朗訪問中國，并興致勃勃在曲阜孔府手扶龍柱拍了一張照片?；貒?，攝影師洗出照片一看，不禁出一身冷汗。原來，龍柱下的密特朗眼睛是閉著的。出現(xiàn)如此失誤，他無法向密特朗交代。面對“敗筆”，他一整天都在苦苦地思考著補(bǔ)救的辦法。忽然，他想起中國翻譯說過，手扶龍柱照相的人，因沾了“龍氣”，會有當(dāng)“皇帝”的運(yùn)氣。他腦海里靈光一閃，提筆在照片上寫下標(biāo)題：傾聽龍的聲音。第二天，他將這張傾聽龍的聲音交給

13、密特朗。密特朗看后沉思良久，露出滿意的神情，稱贊他高超的攝影技術(shù)。第三天，這張照片就出現(xiàn)在法國的各大報(bào)紙上。三個(gè)月后，密特朗當(dāng)選為法國總統(tǒng)。 一年以后，這張傾聽龍的聲音，獲得了世界攝影大獎(jiǎng)?！皟A聽龍的聲音”，感受中國文化”的思想內(nèi)涵。攝影師勤于思考、善于思考，敗“筆”生“花”，挽救了那張失敗的照片，幫助密特朗登上總統(tǒng)的寶座，也改變了自己的命運(yùn) 。 人民文摘 2010年第1期 ） 要求：全面理解材料，選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。不少于800字。 立意提示 （一）切題： 1.善于思考，從不利走向有利。 2.從失誤的陰

14、影中走出，需要聰明過人的智慧、靈活變通的思維。3.成功往往有其偶然性，但更有其必然性。4.斷木有根，敗“筆”生“花”。 （二）符合題意：1.做人不能被失誤打倒。2.只有戰(zhàn)勝困難才能取得成功。3.挫折不可怕，戰(zhàn)勝挫折才能成功。 （三）基本符合題意： 1.創(chuàng)新塑造成功。2.天生我材必有用。 （四）離題： “潮流往往是偶然的創(chuàng)作”“我們不應(yīng)盲目追求潮流”等。 1、利用50分鐘時(shí)間完成作文（課間不休息）。 2、先完成的在黑板上寫上自己的標(biāo)題和姓名。 1） 比比寫作速度：誰是狀元，誰是榜眼、探花？ 2）比比文章質(zhì)量：誰的標(biāo)題最好，誰的內(nèi)容、材料最好，誰的表達(dá)最好？3）先交的三篇作文獲得老師當(dāng)面指導(dǎo)的機(jī)會

15、。 3、第二課時(shí)進(jìn)行集體評改。 五作文交流 45分鐘 小組交流后，教師進(jìn)行點(diǎn)評。 1、品讀15分鐘（每篇讀3分鐘，寫評語2分鐘） 四人一組，細(xì)讀另外三人作文。根據(jù)作文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為每篇作文打分（42分切入分），并寫出評語（每篇70字以上）。 2、交流評價(jià)5分鐘 四人交流，評價(jià)作文，打出平均分，討論推薦優(yōu)秀作文。補(bǔ)充、修改評語。 3、公開點(diǎn)評20分鐘（以小組為單位） （1）概括作文內(nèi)容梗概或朗讀全文。評價(jià)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出修改建議。 （2）其它組同學(xué)進(jìn)行評價(jià) 3、教師點(diǎn)評并布置作文修改5分鐘 （1）點(diǎn)評本次作文評改情況。 六、作文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 作文自主互評標(biāo)準(zhǔn)、方式及分?jǐn)?shù)記錄表 一作文互評標(biāo)準(zhǔn)： 1、卷面整潔干凈，書寫清晰美觀。 2、少有錯(cuò)別字和病句。 3、立意好，選材（事實(shí)論據(jù)）恰當(dāng)，符合生活，有時(shí)代感和典型性。 4、標(biāo)題準(zhǔn)確生動(dòng)，論點(diǎn)、主題正確鮮明，內(nèi)容充實(shí)。 5、思想健康、感情真摯。 6、語言通順、優(yōu)美，修辭豐富。 7、段落清楚，過渡自然，開頭結(jié)尾照應(yīng)。8、文體清楚，表達(dá)恰當(dāng)（論證方法）。 9、恰當(dāng)運(yùn)用表現(xiàn)手法和表達(dá)技巧。 10、按以上九個(gè)方面互評，不必面面俱到，重點(diǎn)評價(jià)兩三點(diǎn)即可。 二作文互評方式： 1、品讀：四