班主任工作要從細微處抓起

1、班主任工作要從細微處抓起班主任的工作應(yīng)該從細微之處開始有人說班主任是世界上最小的導(dǎo)演。也有人說，班主任是學(xué)校里最困難的職位。在班主任的工作中，我深受感動。我有點累了，有點收獲。我咀嚼失敗的苦澀，嘗到了成功的甜蜜。在經(jīng)歷了一勞永逸的心靈之旅后，我認為作為班主任的教師并不乏味和充實。我不敢談?wù)撊魏谓?jīng)歷，我不敢談?wù)撊魏卫碚?。按照學(xué)習(xí)的原那么，我想談?wù)劷衲陰磉@么多人的一年級班主任的一些方法。我覺得應(yīng)該從細微之處中抓住一年級班主任的工作。首先，要抓好習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生的好壞習(xí)慣決定了他學(xué)業(yè)成績的利弊，也阻礙了他個人潛能的開展和開展。而且，小學(xué)生喜歡模仿和學(xué)習(xí)樣本。因此，從細微之處中把握班級學(xué)生的生活習(xí)慣，是

2、培養(yǎng)班上良好氣氛的重要任務(wù)。相反，在良好的課堂氣氛下，學(xué)生有良好的健康開展環(huán)境。有了如此一個良性循環(huán)，班主任的工作就會起到教育的作用。學(xué)生剛剛進入學(xué)校。當(dāng)他們開始上學(xué)時，團隊特別混亂。許多學(xué)生都走出了本人的道路。后面的一些學(xué)生跟不上。他們中的一些人已經(jīng)不多了，各種各樣的手勢都在那兒。讀完之后，我內(nèi)心特別不溫馨，我及時糾正了。我決定要求整個團隊，但小孩們彼此不認識，不記得他們的位置。甚至有一半的學(xué)生每天都找不到本人的位置。沒有方法讓小孩們先理解對方，并記住他們站在哪一個。不要做一次，再訓(xùn)練兩次或三次，直到你完成。同樣上下樓梯，每天都按照提示：向右，保持安靜。通過幾周的反復(fù)練習(xí)，強調(diào)學(xué)生的態(tài)度自然

3、發(fā)生了變化，學(xué)生的態(tài)度也越來越嚴峻。態(tài)度嚴肅，質(zhì)量也相應(yīng)提高。教室對我來說也特別頭疼。小孩們從幼兒園上升到小學(xué)。他們不理解小學(xué)的日常和紀律。他們只是覺得他們已經(jīng)為小學(xué)生感到特別驕傲。此外，課堂上還有特別多人。每個小孩都要用八度音來說話。每次我的聲音高于他們可以停頓的聲音，但這不是一個長期的事件。幾天后，我的聲音被打破，我說不起。反復(fù)強調(diào)告訴學(xué)生課堂應(yīng)該安靜，沒有顯著效果。我突然想起了“沒有聲音，沒有聲音”這句話。每當(dāng)在教室里炒鍋時，我站在講臺上，用眼睛看著他們警告他們。同時，將食指放在嘴上，表示安靜，不嘈雜。一開始，三到五個安靜，然后是十幾個，也互相提示，特別快教室就安靜了。每天，效果都不錯，

4、雙箭頭。小孩們不僅談得少了特別多，而且學(xué)會了提示對方在課堂上保持安靜。包括班級價值的工作，早讀的紀律，學(xué)生回國作業(yè)的完成態(tài)度，課前兩分鐘的紀律等，所有的微妙習(xí)慣都要慢慢把握，逐步開展。由于兒童往往是無認識的，他們的錯誤行為往往會反復(fù)出現(xiàn)，特別是關(guān)于一年級的小孩。二是從精細角度培養(yǎng)具有治理才能的小干部要建立團結(jié)，進取，務(wù)實，進取的團隊，我們必須擁有強大的階級領(lǐng)導(dǎo)核心。作為班主任與學(xué)生之間的橋梁，班主任的助手，工作才能的強弱，工作積極性，工作方法的科學(xué)性以及同學(xué)的聲望水平往往決定了一個階級的精神相貌。因此，班主任應(yīng)該設(shè)法上課，構(gòu)成良好的班級作風(fēng)，班級外表，關(guān)鍵是選擇，培養(yǎng)和使用一群熱心班級工作的干

5、部。一年級，特別是一年級的第一學(xué)期，是構(gòu)成學(xué)生各種習(xí)慣的重要時期。這是構(gòu)成階級和學(xué)習(xí)風(fēng)格的關(guān)鍵時期。班主任的工作特別苦惱。這時，培養(yǎng)一批能干，干練的班干部，對班級作風(fēng)和學(xué)風(fēng)的構(gòu)成起著決定性的作用。作為一年級的班主任，我特別注重班干部的全面核心培訓(xùn)。我不認為教師如今應(yīng)該急于選拔班干部。相反，他們應(yīng)該細心觀察每個小孩在課堂上的表現(xiàn)，并努力尋找積極考慮，有認識地順從，表現(xiàn)出色，英勇，表現(xiàn)良好的學(xué)生。觀察對象，通過這段接觸和理解，遵照選擇和選擇，應(yīng)從民主評估，調(diào)查和理解的根底上考慮以下兩個方面：一，選擇良好的道德，敢于治理事項，愿意效勞，遭受損失的學(xué)生;其次，選擇成績優(yōu)秀，紀律嚴明，才能一定的學(xué)生。然

6、后，班主任將按照選拔干部的氣質(zhì)，性格，專業(yè)和才能，優(yōu)化班級委員會，培養(yǎng)出正式的班級干部。在觀察了大約一個月之后，我開始選擇一些同學(xué)作為班級治理員來澄清責(zé)任，說明考試是基于績效決策的。我的班級經(jīng)理名單是用鉛筆寫的，可以隨時更改。一年級學(xué)生特別年輕，剛剛進入學(xué)校。他們沒有班級治理工作，也沒有治理經(jīng)歷。作為班主任，你應(yīng)該跟進監(jiān)獄，教導(dǎo)干部各種工作方法。一開始，一切都不應(yīng)該被無視，你應(yīng)該引導(dǎo)本人，比方如何引導(dǎo)班長來治理班級的日常事務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)委員會在課前上課。指導(dǎo)勞動委員會安排日常生活的價值，促使他們注重日常生活等，還包括一些瑣碎的事情，比方教師不在時如何做，在課堂上如何做，如何樣當(dāng)課堂沒有紀律時，

7、必須給予指導(dǎo)，學(xué)生只有在教師的指導(dǎo)和本人的實踐指導(dǎo)下，才能不斷提高本人的課堂治理才能，積累治理課程的經(jīng)歷。通過三個月的實踐和研究，大多數(shù)治理員都做得特別好。例如，語言操作治理員麗水如今可以及時發(fā)送和接收工作。花治理員肖文琪可以在沒有我監(jiān)視的情況下及時澆花和洗花。還有室內(nèi)供暖治理員高宇，窗臺治理員黃恩澤，圖書治理員李家新，黑板清潔人員周福玉和郝義祥都可以在沒有監(jiān)視的情況下完成任務(wù)。但是，也有一些小孩長時間無法完成任務(wù)，有些小孩不適宜小孩的工作。例如，室內(nèi)衛(wèi)生治理員是吳浩宇。這個小孩聰明，擅長表現(xiàn)，而且特別爽朗。跟他說話后，我決定嘗試一個星期。首先，我告訴他，責(zé)任是監(jiān)視室內(nèi)價值的日常價值，維持室內(nèi)

8、衛(wèi)生的維護和垃圾桶的清潔。然后每天監(jiān)視并提示他他應(yīng)該做什么時間。垃圾桶在一周內(nèi)清理是特別積極的，幾乎沒有必要提示我。然而，課堂的衛(wèi)生一再被強調(diào)，也確實是說，我記不住了。我想這可能是男孩玩耍的緣故。假設(shè)他要變得仁慈，他會轉(zhuǎn)向他。通過一個多月的觀察和指導(dǎo)，我覺察這個小孩有特別強的勞動才能，治理不是特別細心，而且室內(nèi)衛(wèi)生不是特別好。為了保持小孩的尊嚴，這個學(xué)期同意他堅持先做。另一個例子：班級活動治理員已經(jīng)改變了三次。如今是尚志科。小孩特別負責(zé)任。假設(shè)您覺察播放動作過多，您將被提示或請返回教室進展反思。但是班級間的活動仍然特別混亂。我試圖教小孩們走廊里的文明游戲，比方拍手游戲，但小孩們并不是特別感興趣

9、。我也在重新考慮哪些游戲適宜他們。我們?nèi)绾螛硬拍苁拱嗉壔顒游拿饔行颉５谌瑥募毠?jié)中看閃點我認為關(guān)于一年級的小孩來說，刺激這種方法是一個特別大的優(yōu)勢。小孩們也喜歡得到教師的贊揚，由于他們年輕，特別多人教他們無法理解，你的聲音特別強，他們只能在短時間內(nèi)完成，可能會在一段時間后不記得它，但是你贊美的話，一個小紅星可能會讓他們特別驕傲，特別興奮，必須堅持培養(yǎng)良好的習(xí)慣。因此，我正在班級治理中做“鼓舞”文章，結(jié)果也不錯。捕捉閃點。紅色沒有黃金，沒有人是完美的，不管學(xué)生有多好，都有缺乏之處。學(xué)生較差的學(xué)生也有本人的優(yōu)勢。教師應(yīng)及時捕捉學(xué)生的閃點，以產(chǎn)生積極的阻礙，使他們積極情緒化。為了促進學(xué)生的整體進步。這是班主任工作的重要組成部分。在別人眼里，落后的學(xué)生不求進步，也沒有優(yōu)勢。我不這么認為。誰說他們沒有優(yōu)勢？我班上的高瑜每天為班級清潔