幾何形體聯(lián)想的說課

1、幾何形體的聯(lián)想幾何形體的聯(lián)想教師教師 劉怡琳劉怡琳教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)2 2教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)3 3教學(xué)過程教學(xué)過程4 4課堂作業(yè)及課堂小結(jié)課堂作業(yè)及課堂小結(jié)5 5內(nèi)容內(nèi)容 教材分析教材分析 1 本課是人美版七年級美術(shù)十四冊第九節(jié)課，是屬本課是人美版七年級美術(shù)十四冊第九節(jié)課，是屬于于“設(shè)計(jì)設(shè)計(jì).應(yīng)用應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。從幾何形體在現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)領(lǐng)域。從幾何形體在現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用，使學(xué)生對常見幾何形體有個比較生動的認(rèn)的應(yīng)用，使學(xué)生對常見幾何形體有個比較生動的認(rèn)識，理解幾何形體的價(jià)值；識，理解幾何形體的價(jià)值； 從而進(jìn)一步了解幾何形體在美術(shù)作品創(chuàng)作中的應(yīng)從而進(jìn)一步了解幾何形體在美術(shù)作品創(chuàng)作中的應(yīng)用，提

2、高學(xué)生利用幾何形體創(chuàng)作的能力。用，提高學(xué)生利用幾何形體創(chuàng)作的能力。認(rèn)識幾何形體，掌握其結(jié)構(gòu)特認(rèn)識幾何形體，掌握其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)點(diǎn)掌握形體變化的基本規(guī)律，發(fā)掌握形體變化的基本規(guī)律，發(fā)揮想象力，把幾何形體組合變揮想象力，把幾何形體組合變化組成畫面化組成畫面結(jié)合生活實(shí)際，思考身邊周圍結(jié)合生活實(shí)際，思考身邊周圍事物由哪些幾何形體組成事物由哪些幾何形體組成1 23教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.認(rèn)識并了解各種幾何體，掌握其結(jié)構(gòu)認(rèn)識并了解各種幾何體，掌握其結(jié)構(gòu)2.能夠從具體的形象概括為抽象形體，能夠從具體的形象概括為抽象形體，掌握其形體變化的規(guī)律掌握其形體變化的規(guī)律3.能夠?qū)ι磉叺氖挛镞M(jìn)行分析，

3、回歸于能夠?qū)ι磉叺氖挛镞M(jìn)行分析，回歸于生活生活重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)過程教學(xué)過程（一）靜物組合導(dǎo)入（一）靜物組合導(dǎo)入（一）靜物組合導(dǎo)入（一）靜物組合導(dǎo)入（一）靜物組合導(dǎo)入（一）靜物組合導(dǎo)入從上面這組靜物從上面這組靜物圖片中，你能分圖片中，你能分析出每個物體是析出每個物體是由什么幾何形體由什么幾何形體概括而成的？概括而成的？幾何形體如何創(chuàng)作美術(shù)作品幾何形體如何創(chuàng)作美術(shù)作品 “一切物體的形態(tài)，無論構(gòu)造一切物體的形態(tài)，無論構(gòu)造多么復(fù)雜，都可以概括為幾種幾何多么復(fù)雜，都可以概括為幾種幾何形體，即球體、圓柱、圓錐和立方形體，即球體、圓柱、圓錐和立方體的結(jié)構(gòu)形式。體的結(jié)構(gòu)形式?！?-塞尚塞尚（二）大師作品欣

4、賞（二）大師作品欣賞（二）大師作品欣賞（二）大師作品欣賞我們再來看看俄羅斯馬列維我們再來看看俄羅斯馬列維奇的奇的雨后鄉(xiāng)間之晨雨后鄉(xiāng)間之晨，人，人物、樹林、房舍、水洼、朝物、樹林、房舍、水洼、朝陽被畫家用方形、錐形、菱陽被畫家用方形、錐形、菱形、圓形所代替，并加以組形、圓形所代替，并加以組合，最終創(chuàng)造出這樣一幅具合，最終創(chuàng)造出這樣一幅具有鮮明造型特點(diǎn)的作品有鮮明造型特點(diǎn)的作品 發(fā)揮想象力，發(fā)揮想象力，將這些幾何形體將這些幾何形體組合變化，能否組合變化，能否創(chuàng)意出有意思的創(chuàng)意出有意思的畫面？畫面？欣賞學(xué)生作業(yè)欣賞學(xué)生作業(yè)作業(yè)要求：作業(yè)要求：自選工具材料，從幾自選工具材料，從幾何形體去聯(lián)想創(chuàng)意，何形體去聯(lián)想創(chuàng)意，完成一幅繪畫作品。完成一幅繪畫作品。課堂小結(jié)課堂小結(jié) 把把具體的形象概括為單純的具體的形象概括為單純的幾何形體，再