“教學(xué)做一體化教學(xué)”模式下中職體育課堂教學(xué)有效性研究-論文網(wǎng)

1、“教學(xué)做一體化教學(xué)”模式下中職體育課堂教學(xué)有效性研究-論文網(wǎng)論文摘要：本文結(jié)合中職體育教學(xué)的特點(diǎn)，分述“教學(xué)做一體化教學(xué)”模式下中職體育課堂教學(xué)有效性內(nèi)涵，從體育教育理念，體育教育的價值反思與追求；教學(xué)目標(biāo)意識的強(qiáng)化；學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性策略；增強(qiáng)教學(xué)過程的互動性，提高動作示范的規(guī)范性；創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情景，營造和諧教學(xué)氛圍等幾個方面論述“教學(xué)做一體化教學(xué)”模式下中職體育課堂教學(xué)有效性策略。論文關(guān)鍵詞：一體化,體育,有效,研究一、“教學(xué)做一體化教學(xué)”模式下中職體育課堂教學(xué)有效性內(nèi)涵早在上世紀(jì)初，陶行知先生就指出：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。”極為深刻地闡明了職業(yè)教育的本質(zhì)特征在于

2、教學(xué)做一體化?！敖?、學(xué)、做”一體化教學(xué)旨在改變傳統(tǒng)的課堂內(nèi)的靜態(tài)教學(xué)模式，通過教師的教，學(xué)生的學(xué)，以及任務(wù)或項(xiàng)目的實(shí)施一氣呵成。其實(shí)質(zhì)是將教室與工作間融為一體，將教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍，在課題或案例教學(xué)中學(xué)習(xí)技能，獲得能力，使專業(yè)理論知識與實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)有效地融為一體。做到在實(shí)踐中教理論，在運(yùn)用中學(xué)技術(shù)，提高職業(yè)素質(zhì)。在體育課實(shí)施“教學(xué)做一體化教學(xué)”，使課堂教學(xué)圍繞實(shí)際項(xiàng)目來組織教學(xué)，打破現(xiàn)行教材和教學(xué)模式的條條框框，在課堂上直接對具體的項(xiàng)目進(jìn)行講解，充分挖掘?qū)W生理解和掌握知識技能方面的潛能，使學(xué)生能把理論知識和實(shí)踐貫穿起來，使教師和學(xué)生之間形成溝通配合的有機(jī)整體，使

3、教與學(xué)之間相互影響和作用?！敖?、學(xué)、做”一體化教學(xué)該教學(xué)方法著眼點(diǎn)在于以學(xué)生發(fā)展為主旨，強(qiáng)調(diào)以科學(xué)理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，提供教學(xué)方式的多樣化，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的體育價值需求?！敖虒W(xué)做一體化教學(xué)”與有效的體育教學(xué)一樣，不僅注重教學(xué)的質(zhì)量，更注重社會性，更體現(xiàn)個體的主體價值，這是體育有效教學(xué)社會化、人性化的一次飛躍，兩者相互相成，教學(xué)做一體化教學(xué)源于職業(yè)學(xué)校課程體系改革的需要，實(shí)質(zhì)上也是有效教學(xué)的客觀要求。中職體育通過教學(xué)做一體化教學(xué)來實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的，有效教學(xué)則是職業(yè)教育教學(xué)改革的一個客觀需求。它不僅能培養(yǎng)

4、學(xué)生的綜合職業(yè)能力，同時還能促進(jìn)學(xué)生做人、做事、求知、創(chuàng)新等素質(zhì)的全面提高，培養(yǎng)學(xué)生終身體育理念以及對于學(xué)生零距離就業(yè)有極大的好處。二、“教學(xué)做一體化教學(xué)”模式下中職體育課堂教學(xué)有效性策略（一）關(guān)注體育教育理念，反思體育教育的價值追求愛因斯坦說：“世界上的萬事萬物瞬即逝，但只有事物背后的本質(zhì)理念是完美的永恒存在?！斌w育教師在專業(yè)發(fā)展的道路上，應(yīng)當(dāng)關(guān)注和追求理念的轉(zhuǎn)變和升華?！敖虒W(xué)做一體化教學(xué)”模式下體育有效教學(xué)的終極目標(biāo)取向是實(shí)現(xiàn)體育教育理想，發(fā)展學(xué)生體能素質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生身體健康、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力，使學(xué)生成為具有良好的體育素養(yǎng)的現(xiàn)代公民，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的體育和學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用

5、的體育，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。體育教育應(yīng)該有思想、有技能、有情感、有視角、有生活，幫助學(xué)生認(rèn)識世界，發(fā)展自己，從而實(shí)現(xiàn)教師的人生價值。我們知道，學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提，興趣是學(xué)習(xí)的初始動機(jī)，也是有效學(xué)習(xí)的保證，學(xué)生進(jìn)行興趣濃厚的活動，再苦再累也不能把他們拒之門外，反之，如果學(xué)生沒有興趣，再愉快的活動也會讓他們覺得乏味，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)就是要激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣，使學(xué)生自覺、主動、積極地進(jìn)行體育課程和學(xué)習(xí)和鍛煉的有效課堂教學(xué)。（二）達(dá)成目標(biāo)的多元性，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)意識體育教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)體育教學(xué)和體育學(xué)習(xí)的依據(jù)?！敖虒W(xué)做一體化教學(xué)”的中

6、職體育每堂課教學(xué)目標(biāo)的確立，都要以體育課程的“課程目標(biāo)”、“水平目標(biāo)”和“學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)”為標(biāo)準(zhǔn)，從三個維度來表述，達(dá)成目標(biāo)的多元性，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)意識。課堂教學(xué)目標(biāo)的制定必須依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，而不能服從于教師的主觀意愿，更不能僵化地執(zhí)行某些文件?？偟膩碚f，1.課堂教學(xué)目標(biāo)要明確，要單一。體育課不像其它課，體育課有其本身的特點(diǎn)，作為教師，在上課前必須根據(jù)單元要求和學(xué)生實(shí)際制定出三維目標(biāo)。并且目標(biāo)必須要明確，這堂課，你需要讓學(xué)生掌握什么，理解什么，了解什么，教師都要了然于胸，所制定的目標(biāo)要有一定的可操作性和可考核性2.教學(xué)目標(biāo)落實(shí)要到位，制定好課堂教學(xué)目標(biāo)，這只是第一步，如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這些目

7、標(biāo)，從而把目標(biāo)落到實(shí)處，這是極其關(guān)鍵的。（三）潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，以素養(yǎng)帶技能體育素養(yǎng)是公民素質(zhì)的重要組成部分,提高學(xué)生的體育素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。體育素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，當(dāng)代學(xué)生的體育素養(yǎng)并不能簡單的會誰會寫那么簡單，應(yīng)該把它上升為道德層面，情感層面，最后才是知識層面，現(xiàn)在學(xué)生在道德與情感層面的缺失與迷茫已嚴(yán)重影響了他們?nèi)松^與價值觀的擇取，作為教育工作者特別是體育教師我們有責(zé)任幫助他們撥開迷霧重見陽光，所以在課堂上應(yīng)以各種學(xué)生容易接受的方式幫助他們樹立正確的向上觀念?！敖虒W(xué)做一體化教學(xué)”模式下中職體育課堂教學(xué)必須高度重視培養(yǎng)中職學(xué)生的體育素養(yǎng),樹立大體育課程觀,加強(qiáng)體育理論知識的傳授,通過體育課程的多樣化、層次化、小型化與課題化,充分發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)的優(yōu)勢,完善中職體育學(xué)