核心素養(yǎng)培育的教學方式轉(zhuǎn)變的體會（一）

1、核心素養(yǎng)培育的教學方式轉(zhuǎn)變的體會 基于核心素養(yǎng)培育的教學方式轉(zhuǎn)變心得體會 學生核心素養(yǎng)不僅反映了我國教育發(fā)展的方向，也為教師的教學實踐、教師的教學方式指明了道路。以下是我的體會： 一、學生核心素養(yǎng)引領著教師教學方式的轉(zhuǎn)變 核心素養(yǎng)的提出與我國當前的新課改的理念要求也是相適應的。我國的教育模式正逐步走向轉(zhuǎn)型，從注重學科知識轉(zhuǎn)向注重學生的能力素養(yǎng)，從以教師為中心的課堂走向以學生為中心的課堂，從重視學生的學習結果轉(zhuǎn)向重視學生的探究過程。學生核心素養(yǎng)之所以被提出，其目的就是要打破“知識本位”的牢籠，促進學生素養(yǎng)和能力的提升，讓其實現(xiàn)真正的學習。而這與我們的教育教學實踐是分不開的。教師作為教學的引領者，

2、對學生素養(yǎng)和能力的提升起著至關重要、無可替代的作用。教師的教學方式更是影響著學生的學習興趣、態(tài)度，影響著其思維力、創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，我們必須把學生核心素養(yǎng)與教師的教學實踐結合起來，用學生核心素養(yǎng)的理念促進我國教師教學方式的轉(zhuǎn)變?？傊?，教師要在學生核心素養(yǎng)理念的引領下，本著為了每一個孩子的發(fā)展的目的，不斷優(yōu)化改進自己的教學方式，實現(xiàn)學生素養(yǎng)能力的提升和學生的全面發(fā)展。 二、學生核心素養(yǎng)的教師教學方式轉(zhuǎn)變的三個方面 （一）由教師為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心 “學生核心素養(yǎng)是指從學生的全面發(fā)展角度出發(fā)，使學生未來得以適應社會發(fā)展的需要，促進學生個人能力和素養(yǎng)的發(fā)展?！彼P注學生的真實需要，強調(diào)學生的主體地位

3、。這與我國新課程改革的基本要求也是相適應的因而教師要把課堂中的主體地位還給學生，并以此為著力點，轉(zhuǎn)變自己的教學方式。學生核心素養(yǎng)要求教師從傳統(tǒng)的角色中走出來，不是做課堂的掌控者，而是做課堂的調(diào)控者、學生的幫助者和引導者。在課堂教學中，教師要把課堂還給學生。堅持學生中心，站在學生的角度去思考問題，發(fā)揮學生的主體性作用。教師要本著這個思想，采取多樣化的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性。 （一）從重學科知識轉(zhuǎn)向重視能力素養(yǎng) “學生核心素養(yǎng)的核心不是單純的知識技能的學習，也不是單純的興趣、動機、態(tài)度，而是在學生學習過程中，重視其運用知識技能的能力，培養(yǎng)起其解決現(xiàn)實課題

4、所必需的思考力、判斷力、表達力及其人格品性?！币蚨诮虒W中，教師不應只重視知識的傳授和學生學科知識的學習，還應重視其基本能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的熱潮下，教師應在教學中更加重視學生的能力和素養(yǎng)，尤其是道德素養(yǎng)。同時教師應轉(zhuǎn)變教學方式，讓學生在課堂里學到的不僅僅是知識，還有對其一生發(fā)展有益的素養(yǎng)和品質(zhì)。 （三）由重視學習結果轉(zhuǎn)向重視學習過程 學生核心素養(yǎng)的提出意味著我們的教育不能僅僅停留在學科知識的獲得上，還要更多關注學生適應社會所需具備的基本素質(zhì)和關鍵能力。而這些能力要怎么培養(yǎng)呢。這就貫穿于我們具體的教學當中。學生核心素養(yǎng)重視學生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高，重視教學過程無疑就是教師教學實踐的方向，是教師教學方式轉(zhuǎn)變的著力點，把學生的學習過程作為整個教學的重心。 總之，在核心素養(yǎng)的理念下，教師的教學方式要以學生的全面發(fā)展為主，注重教學過程和教學方法，使學生獲得終身學習的能力，獲得適應社會發(fā)展所需的能力和素養(yǎng)