強化企業(yè)認知 提升基礎會計教學質(zhì)量

1、強化企業(yè)認知 提升根底會計教學質(zhì)量 強化企業(yè)認知 提升根底會計教學質(zhì)量 摘 要 中職學校會計專業(yè)學生剛入校學習根底會計，因不了解企業(yè)，不懂得企業(yè)運營，不了解企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務以及經(jīng)濟業(yè)務憑證的相關傳遞過程，對企業(yè)的人、財、物沒有全面的認識，面臨很多困惑。在學生對企業(yè)沒有感性認識、對企業(yè)一無所知的情況下進行教學，使得教學陷入困境。本文探討強化中職學生全面認知企業(yè)的教學措施，以期提升根底會計教學質(zhì)量。 關鍵詞 中職學生； 企業(yè)認知； 根底會計教學 doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2021 . 13. 056 中圖分類號 G424； F23 文獻標識

2、碼 A 文章編號 1673 - 0194202113- 0092- 02 中職學校的學生剛從初中升學而來，對企業(yè)沒有一點認識，更談不上企業(yè)實際經(jīng)驗，在不了解企業(yè)，不懂得企業(yè)運營，對企業(yè)沒有一點感性認識的情況下學習根底會計，可謂困難重重。就目前而言，學生要認知企業(yè)，到企業(yè)中實踐再回到學校學習會計這是很不現(xiàn)實的，也是不可能的。要改變此現(xiàn)狀，就應當尋求強化中職學生企業(yè)認知的教學方法，本文就中職學生如何強化企業(yè)認知，提升中職學校根底會計教學質(zhì)量進行探討。 企業(yè)認知的必要性 根底會計是會計專業(yè)的入門課程，也是根底課程和核心課程，具有理論性、實踐性、技術性強等特點，此課程的內(nèi)容屬于企業(yè)管理中的重要內(nèi)容，其

3、教學應該在了解企業(yè)運營，對企業(yè)的人、財、物等有一定認識的根底上進行。目前中職學校怱視企業(yè)認知在教學中所起的作用，試想在對企業(yè)沒有一定的認知程度的根底上學習根底會計的內(nèi)容，就只能靠學生豐富的“想象力，學生沒有真正感受到企業(yè)的業(yè)務事項，這樣的教學只能是空洞、抽象的教學，教學效果不顯著，教學質(zhì)量難以提高。因此，中職學生學習根底會計課程時應先對企業(yè)進行全面的認知，在認知企業(yè)的根底上再進行根底會計課程的學習，此舉更有利于學生理解、掌握、運用會計知識，有利于提高根底會計課堂教學質(zhì)量。 企業(yè)認知的內(nèi)容 中職學生在學習根底會計前就應對企業(yè)有整體的認識，能清楚地認識到企業(yè)的運營以及生產(chǎn)經(jīng)營過程中人、財、物、信息

4、等的有效組合。強化中職學生對企業(yè)認知的內(nèi)容主要是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的全部內(nèi)容，包括企業(yè)的業(yè)務事項；經(jīng)濟業(yè)務流程；企業(yè)的組織結構、部門設置、崗位職責、人事管理；企業(yè)的資金流、物流、信息流，企業(yè)內(nèi)部各部門之間的相互關系，企業(yè)與外部單位及政府相關職能部門之間的聯(lián)系等。當然，在對企業(yè)認知的內(nèi)容方面，作為會計專業(yè)的學生，還更應該強調(diào)企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務流程、相關單據(jù)的傳遞過程，以及企業(yè)在辦理經(jīng)濟業(yè)務過程中所填制或取得的原始單據(jù)及相關經(jīng)濟資料。學生只有強化企業(yè)認知后才能真正理解會計的業(yè)務內(nèi)容，才能更深刻地理解會計業(yè)務，掌握會計核算方法，學習根底會計就有了感性的認識，就不再是抽象的學習，學生在認識層面上奠定了良好的

5、根底，教學中的講解就更容易讓學生接受、掌握。 強化企業(yè)認知，提升根底會計教學質(zhì)量 根底會計的教學脫離了會計實際工作，就成了“紙上談兵，學生不了解企業(yè)，對企業(yè)的運營毫無所知，僅限于教材的層面上，從教材到教材、從書面資料到書面資料的教學模式不利于學生的學習。就教學現(xiàn)狀而言，提升根底會計教學質(zhì)量的一項重要措施就是要加強中職學生對企業(yè)的認知，讓學生對企業(yè)有較全面的了解。 到企業(yè)中去參觀學習實地觀察 在學習根底會計時，應結合教學內(nèi)容安排學生到企業(yè)中去參觀學習，進行必要的實地觀察，觀察的目的是讓學生了解企業(yè)的運營，掌握企業(yè)認知的內(nèi)容，讓學生對企業(yè)不再陌生，不再停留在概念上。現(xiàn)在不少中職學校都跟一些企業(yè)建立

6、了校企合作關系，可選擇一些當?shù)乇葦M有代表性的企業(yè)供學生去參觀和實地考察，參觀學習前需要授課教師設置一系列有關企業(yè)認知的問題布置成作業(yè)，參觀觀察完成之后再讓學生去完成，這樣學生對企業(yè)的認識就有了一定的根底，對教材上內(nèi)容的理解就不再僅停留在紙上了。 建立模擬公司制企業(yè)會計實驗室 學生到企業(yè)實地參觀觀察所獲得的信息量畢竟還是比擬有限的，并且沒有實際的體驗和感受，對企業(yè)認知的程度還是比擬淺薄，為此，學校應建立一個模擬公司制企業(yè)的會計實驗室，供學生進一步認知企業(yè)，從對企業(yè)的認知中入門學習根底會計課程，理解會計核算內(nèi)容，掌握會計核算的原理。模擬公司制企業(yè)的建立應盡量和實際企業(yè)的運營相類似，強化跟會計信息資

7、料相關的內(nèi)容，弱化企業(yè)的實際生產(chǎn)內(nèi)容。模擬公司制企業(yè)的運營與實際企業(yè)的運營應保持一致，因模擬公司制企業(yè)的運作不僅僅是模擬公司內(nèi)部本身的事務，還涉及模擬公司外部的單位和政府相關職能部門，因此各項經(jīng)濟資料的準備也要模擬并分散到公司內(nèi)部各部門、公司外部企業(yè)及政府相關職能部門，外部單位主要有工商、稅務、銀行、供給商、客戶等，模擬公司各部門按崗位職責處理相關事項，各司其職。 把模擬公司制企業(yè)引入根底會計的課堂教學，是一種完全改變了傳統(tǒng)教學的做法，能讓學生在“企業(yè)中做，在“企業(yè)中學，在感受中體會，在感悟中提升，能促使學生更加細致入微地感受到企業(yè)的運營狀況，能進一步促使學生更快速地全面認知企業(yè)，親身體驗到企

8、業(yè)的運作情況，更重要的是能清楚地領悟到企業(yè)各部門之間與會計信息的相互聯(lián)系，對于企業(yè)能產(chǎn)生更深刻的認知，為學生學習根底會計課程奠定良好的根底。 開展企業(yè)認知的沙盤課程 現(xiàn)在不少中職學校已把沙盤引入課堂教學中，但在開展沙盤課時，更注重的是企業(yè)的經(jīng)營過程和經(jīng)營成果。雖然沙盤課程對于提高學生對企業(yè)的認知有較大的幫助，學生在沙盤課中可以體驗企業(yè)的運營，但沙盤局限性還是很大，學生對企業(yè)的理解還是處于很抽象化的層面，在業(yè)務操作過程中學生的體驗程度還不夠深刻，與會計信息及處理的聯(lián)系不夠。因此，中職學校開展沙盤課程教學時，應作必要的改良，就是與會計相關的信息建立起必要的聯(lián)系，并形成完整的會計原始資料；學生在進行

9、沙盤模擬經(jīng)營過程中也要對相關的會計資料進行處理，而不是僅僅停留在經(jīng)營業(yè)績的盤面上，既要注重經(jīng)營的過程，也要注重經(jīng)營過程中形成一套完整的會計信息資料如取得或填制完整的原始單據(jù)、編制完整的報表等。這樣學生對企業(yè)認識的程度會更加深入，更加細化，并懂得收集、匯總與會計信息相聯(lián)系的相關資料，對相關經(jīng)濟資料能進行分析、判斷，理解經(jīng)濟業(yè)務事項處理過程中留下的原始依據(jù)。 中職學生對企業(yè)的認知程度影響著根底會計教學的質(zhì)量，在學生對企業(yè)不了解的情況下進行根底會計的入門教學可謂是“閉門造車。因此，需要轉(zhuǎn)變觀念，改變現(xiàn)行根底會計教學模式，先強化學生對企業(yè)進行認知，注重企業(yè)認知過程中相關會計信息的聯(lián)系，在認知的根底上進行根底會計課程內(nèi)容的教學，勢必影響著學生對會計知識的理解、掌握、運用，提升根底會計課堂教學質(zhì)量。強化中職學生認知企業(yè)，也是深化課堂教學、創(chuàng)新課堂教學