一年級數(shù)學上冊4認識圖形一第1課時教案新人教版

1、教學筆記4 認識圖形(一)“認識圖形”是學生學習“圖形與幾何”知識的開始，主要是從形狀這一角度使學生初步認識物體和圖形。為了分散難點，這一單元只安排了立體圖形的認識，包含三方面的內(nèi)容：一是在物體分類的活動中，初步認識長方體、正方體、圓柱和球4種立體圖形；二是會用同樣的立體圖形進行拼組；三是解決簡單的實際問題。教科書通過對生活中的實際物體或者實物圖片進行分類的數(shù)學學習活動，使學生從形狀的視角初步認識物體和圖形。首先直接呈現(xiàn)了學生熟悉的實物圖，讓學生把形狀相同的物體放在一起，引出4種立體圖形；其次通過列表的方式，讓學生對4種立體圖形分別進行直觀地辨認、區(qū)別，使學生初步感知各種立體圖形的一般形狀特征

2、；最后讓學生說一說，身邊哪些物體與這些形狀相同，引導學生把學到的數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來，提高數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識和習慣。教科書安排了拼、搭的活動，以加深學生對立體圖形特征的認識與理解。拼、搭活動分為兩個層次編寫：一是若干個相同幾何體的拼搭。通過把2個同樣的小正方體拼成一個長方體，把4個同樣的小長方體拼成另一個長方體或者其他幾何體的操作活動，初步體會立體圖形之間的關系，鞏固對立體圖形特征的認識，培養(yǎng)學生用聯(lián)系變化的觀點看待事物的意識。二是通過“看誰搭得又穩(wěn)又高(所有積木都要用上)”的活動，使學生經(jīng)歷解決問題的全過程。這部分內(nèi)容是新增內(nèi)容，而且是教科書中第一次出現(xiàn)解

3、決問題的內(nèi)容。教科書以“知道了什么”“怎樣搭呢”“看誰搭得高”突出了解決問題的4個步驟：弄清問題擬訂計劃實現(xiàn)計劃回顧，從而梳理了學生思考問題、解決問題的思路，獲得相應解決問題活動的基本經(jīng)驗。學生認識立體圖形，是源于學生的生活經(jīng)驗，生活中常見的物體多數(shù)是立體的，學生學習立體圖形有一定的生活經(jīng)驗。教學時，借助學生已有的生活經(jīng)驗，設計富有童趣的語言，如：從玩積木開始引入，讓學生帶著問題玩積木?！翱纯催@些圖形中你認為哪種圖形最淘氣”“哪種圖形比較淘氣”“哪種圖形最乖”“說說你的理由”，讓學生在充滿童趣的語言中去觀察、比較，從而發(fā)現(xiàn)、總結、歸納出每種圖形的特征。了解每種圖形的特征是正確辨認長方體、正方體

4、、圓柱和球等立體圖形的依據(jù)。 1.注意培養(yǎng)學生的觀察意識和能力。例如，可以讓學生觀察身邊的物體分別是什么形狀的，哪些物體的形狀相同等。2.給學生提供充分的動手操作的機會，一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面可以使學生形成初步的動手操作能力。3.要讓學生經(jīng)歷解決問題的全過程，感受解決問題的基本方法；要鼓勵學生積極探索，主動利用已有知識發(fā)現(xiàn)新知識；要注意保護和鼓勵學生的創(chuàng)新意識。4.重視對“成長小檔案”中內(nèi)容的研討，重視對學生進行學習方法的指導。5第1課時 認識圖形(一) (1)教學內(nèi)容教科書p34，完成教科書p3738“練習八”第1、3、8題。教學目標1.通過摸一摸、猜一猜、搭一搭等活動，形成

5、對長方體、正方體、圓柱和球的直觀認識，能在實際情境中辨認這些圖形，準確說出它們的名稱。2.經(jīng)歷從實物抽象到圖形的過程，初步培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力，建立空間觀念。3.體會數(shù)學和實際生活的密切聯(lián)系，滲透分類的數(shù)學思想。教學重點對長方體、正方體、圓柱和球的一般形狀特征有一定的感性認識。教學難點正確區(qū)分長方體和正方體。教學準備課件，長方體、正方體、圓柱和球的教具和圖片，學生搜集生活中各種形狀的物體(以小組為單位放在一起)。教學過程一、情境導入，揭示課題師：同學們，圖形王國里的小寶貝給我們帶來了一些禮物，你們知道這些禮物的名稱嗎？教師依次出示長方體、正方體、圓柱和球的模型。師：今天我們就來認識

6、這些圖形。板書課題：認識圖形(一)(1)【設計意圖】通過收禮物引發(fā)學生的學習興趣，出示長方體、正方體、圓柱和球，給學生展示最直觀、最簡單的實物模型，引起視覺上的直觀認識。二、認識立體圖形1.認識長方體。師：(舉起長方體模型)請大家在小組的學具盒里拿出與它形狀相同的物體?！緦W情預設】大多數(shù)學生拿的物體形狀是長方體，有的學生會出錯，將正方體物體拿出來。（課件出示長方體）師：請大家摸一摸這些物體，說一說它們的形狀有什么特點。【學情預設】學生只需用自己的語言描述出長方體物體的形狀特征即可，比如:它們都是長長的、方方的，它們的面都是平平的，都有尖尖的角師:你們能給這樣長長的、方方的物體取個名字嗎？【學情

7、預設】引導學生說出長方體(板書：長方體)，并在黑板上貼長方體的圖片。2.認識正方體。【教學提示】有些圖形學生容易混淆，例如：有2個面是正方形的長方體，一次性杯子等，可以舉一些錯例讓學生辨析，加深學生對圖形的認識。師：(舉起正方體模型)請大家在小組的學具盒里拿出與它形狀相同的物體?！緦W情預設】學生通過觀察，能找出與正方體形狀相同的物體。（課件出示正方體）師：請大家摸一摸這些物體，說一說它們的形狀有什么特點?！緦W情預設】學生只描述到“不管從哪個面看都是方方的、正正的”這個層面即可，如果此處出現(xiàn)特殊長方體和正方體混淆，教師可把有爭議的物體放在一邊，在后面的環(huán)節(jié)中解決。師:你們能給這樣正正的、方方的物

8、體取個名字嗎？【學情預設】引導學生說出正方體(板書：正方體)，并在黑板上貼正方體的圖片。3.區(qū)別長方體和正方體。教師拿出有爭議的長方體(有兩個面是正方形的長方體)。師：它究竟是長方體還是正方體呢？師小結：長方體和正方體都有平平的面、尖尖的角，長方體長長的，正方體不管從哪個面看都是方方正正的?！驹O計意圖】通過匯報交流，初步了解各種物體的外形特征，經(jīng)歷從實物中抽象出圖形的過程。對立體圖形進行直觀辨認和區(qū)別，引導學生逐步理解、把握物體形狀的本質(zhì)特征，從實物、模型形狀和圖形名稱三個層面經(jīng)歷從實物抽象出圖形的過程，幫助學生建立初步的空間觀念。4.認識圓柱。師：(拿起一個圓柱模型)你能拿出和它形狀相同的物

9、體嗎？（課件出示圓柱）師：摸一摸，看一看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？【學情預設】這些物體上下兩個面平平的，側面是彎的，可以滾動。教師介紹它的名字叫圓柱(板書：圓柱)，并在黑板上貼圓柱的圖片。師：仔細對比，完成學習單。師小結：通過幾個圖形的對比，我們認識到不管是粗粗的，還是細細的，只要有兩個大小一樣、圓圓的、平平的面，還有直直的、上下一般粗的身子，都是圓柱。5.認識球。師：(拿出一個球的模型)你能拿出和它形狀相同的物體嗎？它有什么特點？【學情預設】學生對球最熟悉，會說出球圓滾滾的，可以到處滾動。師：你們知道這些物體叫什么嗎？【學情預設】球。(板書：球)課件出示球。師：我們來摸一摸球，球圓乎乎的，它可以任意

10、滾動。把球畫在紙上，就是這樣的。(在黑板上貼球的圖片)6.根據(jù)描述猜圖形。學生根據(jù)教師的描述，快速說出圖形的名稱。教師依次說出圓圓鼓鼓小淘氣，滾來滾去不費力；正正方方六張臉，平平滑滑一個樣；上下圓圓一樣大，放倒一推就滾動；長長方方六張臉，相對兩面一個樣。學生根據(jù)描述說出球、正方體、圓柱、長方體。【設計意圖】通過游戲活動，使學生對立體圖形的特征更加清晰。三、應用練習1.完成教科書p37“練習八”第1題。師：你能明白題目的意思嗎？學生獨立完成后再匯報?！緦W情預設】引導學生明白此題是要將第一排和第二排中形狀相同的物體連起來，然后再讓學生獨立解題。匯報時讓學生說說圖形的特征。2.完成教科書p37“練習

11、八”第3題。師：我們來玩一個游戲吧！小組內(nèi)同學可以一人說圖形特征，其他同學猜物體的名稱，也可以根據(jù)物體的名稱說出物體的特征。學生游戲，教師巡視指導?！驹O計意圖】在練習以及游戲中不斷鞏固所學知識，使具體的實物與圖形表象和名稱建立起聯(lián)系，加深對立體圖形特征的認識。3.完成教科書p38“練習八”第8題。引導學生仔細觀察，然后把思考的過程表達出來。【學情預設】學生通過觀察，會發(fā)現(xiàn)立體圖形擺放的規(guī)律?？赡鼙磉_的時候不夠清晰，教師要注意引導學生規(guī)范、完整地表達所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，再圈出要擺放的立體圖形。四、課堂小結師：今天你認識了哪些圖形？它們是什么樣子的？回家和爸爸媽媽說說自己家里的物體的形狀。板書設計教學反思本節(jié)課為學生提供了充分