第五章教師與學(xué)生測試題

1、 第五章 教師與學(xué)生測試題一、單項選擇題 1.當(dāng)前教師隊伍中存在著以教謀私，熱衷于“有償家教”現(xiàn)象，這實際上違背了（ D ）的職業(yè)道德。 A、愛崗敬業(yè) B、依法執(zhí)教 C 、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) D、廉潔從教2.依據(jù)育人為本的理念，教師的下列做法中，不正確的是( D )。 A.培養(yǎng)學(xué)生特長 B.發(fā)展學(xué)生潛能 C.尊重學(xué)生個性 D.私拆學(xué)生信件3.“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生”的理論依據(jù)是( C )。 A.個體需求具有層次性 B.氣質(zhì)類型具有多樣性 C.人類智能具有多元性 D.人類發(fā)展具有共同性4.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020)提出，對中小學(xué)教師實行( D ) A.每兩年一周期

2、的全員培訓(xùn) B.每三年一周期的全員培訓(xùn) C.每七年一周期的全員培訓(xùn) D.每五年一周期的全員培訓(xùn)5.李老師就校務(wù)公開問題向?qū)W校提建議，李老師的做法是( A )。 A.行使教師權(quán)利 B.履行教師義務(wù) C.影響學(xué)校的秩序 D.給學(xué)校出難題6.張麗莉老師在2012年5月8日的一次交通事故中，為救學(xué)生而受重傷，致使雙腿截肢。張麗莉的行為體現(xiàn)了她( B )。 A.終身學(xué)習(xí)，愛國守法 B.關(guān)愛學(xué)生，行為世范 C.因材施教，為人師表 D.作風(fēng)正派，關(guān)心集體7.課間，小莉正在同學(xué)面前大聲朗讀小娟的日記，被走進(jìn)教室的小娟發(fā)現(xiàn)，小娟找到班主任訴說此事，班主任最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ? A )。 A.制止小莉這種行為 B.批評

3、小娟總是告狀 C.勸說小莉不要聲張 D.勸說小娟寬容小莉8.班主任張老師按照學(xué)生的期中考試成績調(diào)整座位，將考試成績后5名的學(xué)生安排在教師的最后一排。張老師的做法( B )。 A.是激發(fā)學(xué)生的重要手段 B.侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán) C.是管理班級的有效手段 D.侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)9.某縣中學(xué)教師李某對學(xué)校給予他的處分不服，李某可以提出申訴的機(jī)構(gòu)是( C )。 A.學(xué)校教工代表大會 B.當(dāng)?shù)乜h級人民政府 C.當(dāng)?shù)乜h教育行政主管部門 D.所在省教育行政主管部門10.從根本上說，教師的教育威信來自于( A )。 A.教師高尚的教育人格 B.社會尊師重教的傳統(tǒng) C.教師的社會地位優(yōu)勢 D.學(xué)生對教師的畏懼

4、心理11.有位學(xué)生講幾片紙屑隨意扔在走廊上，王老師路過時順手撿起并丟進(jìn)垃圾桶，該學(xué)生滿臉羞愧。王老師的行為體現(xiàn)的職業(yè)道德是( B )。 A.廉潔奉公 B.為人師表 C.愛崗敬業(yè) D.熱愛學(xué)生12.教師所具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識是指教師的( D )。 A.本體性知識 B.文化性知識 C.實踐性知識 D.條件性知識13.現(xiàn)在體育界運動員在國際比賽中取得了金牌，獎勵一直追溯到運動員的啟蒙教練，這說明教師的勞動具有( D )。 A.未來性 B.滯后性 C.連續(xù)性 D.廣延性14.軍軍的英語成績比較差，每次考試都不及格，這次考試及格了。軍軍本以為老師會表揚他，沒想到老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問他：“

5、你這次考得特別好，不是抄來的吧?”老師的這種做法忽視的是( C )。A.學(xué)生的完整性 B.學(xué)生的個體性 C. 學(xué)生的發(fā)展性 D. 學(xué)生的獨立性15.吳老師在調(diào)整座位時讓考試成績好的學(xué)生優(yōu)先挑選喜歡的座位，吳老師的做法( C )。 A.有利于激勵學(xué)生 B.便于班級管理 C.有失教育公平 D.選項缺失16. 小麗考試不理想，發(fā)卷子時，劉老師對她說：“你還穿“耐克”，趕緊回家換“踏步”吧。耐克的標(biāo)志是，特步的標(biāo)志是。小麗頓時羞紅了臉。這表明劉老師( B )。 A.教學(xué)語言有失嚴(yán)謹(jǐn) B.無視學(xué)生人格尊嚴(yán) C.批評學(xué)生嚴(yán)而有格 D.教育學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì) 17.新入職的王老師想去優(yōu)秀教師李老師班上隨班聽課，學(xué)

6、習(xí)經(jīng)驗。李老師笑容可掬地說：“你是名牌大學(xué)畢業(yè)的高材生，我的課上的不好。就不要去聽了。”這表明李老師( A )。 A. 缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神 B. 缺乏專業(yè)發(fā)展意識 C.能夠尊重信任同行 D.鼓勵同事自我提升18.“人心不同，各如其面”這句話提示教師在教育活動中應(yīng)該關(guān)注（ B ）。 A.學(xué)生的發(fā)展性 B.學(xué)生的獨特性 C.學(xué)生的主體性 D.學(xué)生的自主性19.教師最基本的權(quán)利是（ D ）。 A管理學(xué)生權(quán) B科研學(xué)術(shù)活動權(quán) C民主管理權(quán) D教育教學(xué)權(quán)20.學(xué)生最主要的權(quán)利是（ C ）。 A.人身自由權(quán) B.人格尊嚴(yán)權(quán) C.受教育權(quán) D.隱私權(quán)21.社會主義新型師生關(guān)系的基本特點是（ B ）。 A教師中

7、心 B民主平等 C.授受關(guān)系 D教學(xué)相長 E尊師重教22.教師對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的（ A ）。 A自主發(fā)展 B自由發(fā)展 C自愿發(fā)展 D自動發(fā)展23.我國教師首次被列入“專家、技術(shù)人員和有關(guān)工作者”類別的文件是（ B ）。 A.關(guān)于教師地位的建議 B.國家標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類 C.教師資格條件 D.中華人民共和國教師法24.聯(lián)合國教科文組織在1966年提出的關(guān)于教師地位的建議中，把教師工作視為（ A ）。 A.專業(yè) B.職業(yè) C.事業(yè) D.獨立的職業(yè) 25.教師的教育學(xué)、心理學(xué)知識屬于（ C ）。 A.一般知識 B.本體性知識 C.條件性知識 D.實踐性知識26. 關(guān)于全面發(fā)展的學(xué)生觀的敘

8、述不正確的是（ C ）。以承認(rèn)學(xué)生差異和個性發(fā)展為基礎(chǔ) 關(guān)注學(xué)生的整體性，視學(xué)生為具有獨立意義的主體 要求所有學(xué)生同步發(fā)展 提倡尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?7在中學(xué)教育教學(xué)活動中以人為本就是指以中學(xué)生的（ C ）。 A興趣為本 B.學(xué)習(xí)需要為本 C.全面發(fā)展為本 D.能力發(fā)展為本28學(xué)生李某因上課時嬉戲打鬧，被班主任罰打手心30下。班主任的這種做法（ D ）。 A正確，有利于維護(hù)課堂教學(xué)秩序 B.錯誤，對學(xué)生的體罰應(yīng)當(dāng)適度 C.正確，這是教師懲戒學(xué)生的權(quán)利 D.錯誤，不能對學(xué)生實施體罰或變相體罰 29學(xué)校派張老師參加省里組織的骨干教師培訓(xùn)，但按學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，應(yīng)扣除張老師500元

9、的績效工資。學(xué)校的這項規(guī)定( D )。 A節(jié)約了辦學(xué)成本 B加強(qiáng)了經(jīng)費管理 C體現(xiàn)了按勞取酬 D侵犯了教師權(quán)利30.李老師就校務(wù)公開問題向?qū)W校提建議,李老師的做法是( A )。 A.行使教師權(quán)利 B.履行教師義務(wù) C.影響學(xué)校的秩序 D.給學(xué)校出難題 二、辨析題1人們常說：“教學(xué)有法，而無定法”這說明教師應(yīng)具備良好的語言表達(dá)能力的素養(yǎng)。答：此觀點錯誤。改正:應(yīng)具備創(chuàng)造能力方面的素養(yǎng)2“親其師而信其道”是教師良好職業(yè)道德對學(xué)生品德形成起催化和激勵作用的寫照。 答：此觀點正確。（2分）教師良好的職業(yè)道德在實踐上具有教育、調(diào)節(jié)、社會促進(jìn)等方面的功能。（1分）古人所云“親其師而信其道”就是指教師只有滿

10、腔熱忱地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、不歧視辱罵學(xué)生，學(xué)生才會愿意跟著教師學(xué)；同時教師對工作強(qiáng)烈的責(zé)任心和精益求精、樂于奉獻(xiàn)等精神也會給學(xué)生以強(qiáng)烈的影響和感染，起到催化和激勵的作用。（3分）3教師對優(yōu)生的偏愛是自然的，無可非議的。答：這種說法是錯誤的。（2分）教師對學(xué)生的公正，是教師職業(yè)道德的要求，只有熱愛每一個學(xué)生，才可能使每一個學(xué)生都得到盡可能的發(fā)展。（1分）教師要公正地對待每一個學(xué)生，必須走出的誤區(qū)是對優(yōu)生的偏愛和對差生的歧視。對優(yōu)生的偏愛不但會造成其他學(xué)生感到受冷落進(jìn)而產(chǎn)生自卑感，同時也不利于優(yōu)生的健康成長。（2分）對差生的歧視是完全沒有理由的。事實證明，在某階段學(xué)習(xí)上有困難或其他方面有缺點的學(xué)生同樣

11、有著巨大的發(fā)展?jié)摿Αλ麄兊钠缫晻斐善渖硇牡膫?。?分）4“教師打罵學(xué)生的行為其實也沒什么，他們都是恨鐵不成鋼，也是對學(xué)生負(fù)責(zé)?！贝穑哼@一說法表面看來有一定合理性，但實質(zhì)是一種倫理觀念上的誤區(qū)； （2分）理由：因為在這樣的倫理觀念中，并沒有把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣是個有人的尊嚴(yán)的人，并沒有把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣是個與別人在地位上平等的人 （2分）這種愛具有很大的局限性，在實踐中常常表現(xiàn)是一種無視學(xué)生人格尊嚴(yán)和人格平等的愛， 教師對學(xué)生的那種“打是疼罵是愛”的做法 ，在實際上往往不知不覺地會造成對學(xué)生人格尊嚴(yán)的傷害和對學(xué)生合法權(quán)益的剝奪，對身心健康的摧殘。（2分）三、簡答題(后面是舊版頁碼）1教師

12、勞動的基本特點。P93（p84)2教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)包括哪些方面的知識？P99-100（p96-97)3.我國的教師和學(xué)生有哪些權(quán)利和義務(wù)？P92、104（p91、105)四、論述題1.應(yīng)該怎樣看待教師的社會地位與勞動價值？P90-92（p84)2.試述新時期的教師應(yīng)該具備怎樣的專業(yè)素質(zhì)？P95（p84)3.談?wù)勀銓處煂I(yè)發(fā)展階段的理解和認(rèn)識。P101-103（p84)4.教師應(yīng)該樹立怎樣的學(xué)生觀？P111五、材料分析(本大題共3小題，每題14分，共42分)1.一天，一位老師給學(xué)生上科學(xué)課，主題是“尋找有生命的物體”。老師安排學(xué)生去校園里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體，并做寫記錄。走出課

13、堂的孩子們顯得很興奮，不久一位同學(xué)跑過來說：“老師，我捉到一只螞蚱”其他同學(xué)也圍過來看，突然，一個同學(xué)說：“這是只公的。”圍觀的同學(xué)哄堂大笑。老師問道：“你怎么知道的?”我觀察的，公螞蚱有勁，跳的高。他自信的說。這是孩子最直接的推理，確實難能可貴的!老師及時表揚道：“你真是一個小生物學(xué)家，科學(xué)就是提出問題、研究問題、解決問題，希望你能認(rèn)真研究一番?！焙⒆诱J(rèn)真地點點頭，就在這時，以為同學(xué)跑過來告狀：“一個同學(xué)把螞蚱踩死了?！崩蠋熀芸煲庾R到這時一個絕好的教育機(jī)會。他走過去，幾個同學(xué)正在氣呼呼地責(zé)備那個同學(xué)。這位老師說：“一個螞蚱也是一個有生命的物體。我們應(yīng)該愛護(hù)每一個有生命的物體。我相信，這位同學(xué)

14、一定是無意踩死的。這樣吧，老師提一個建議：不如挖一個坑，把他安葬了吧!”于是，在學(xué)校的草地上，舉行了一個特殊的“葬禮”?？梢哉f在這潛移默化中，學(xué)生對生命的理解和珍惜，會比多少遍說教都來得有效!問題：試從教師職業(yè)理念的角度，評析老師的教學(xué)行為。1.【答案要點】答：這是一堂非常成功的科學(xué)課。從教師職業(yè)理念的角度，該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀、學(xué)生觀和教師觀。(1)該教師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀。素質(zhì)教育觀認(rèn)為，教育活動應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使得人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。素質(zhì)教育要以培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。材料中的老師給學(xué)生上科學(xué)課，安排學(xué)生走出課堂

15、，到大自然里尋找有生命的物體，這正是對他們實踐能力的鍛煉。(2)該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的學(xué)生觀。全面發(fā)展的學(xué)生觀，是把學(xué)生看做主體需求、能夠主動發(fā)展;把學(xué)生作為一個整體;把學(xué)生作為有差異、有個性的人。該老師做到了以上幾點，鼓勵學(xué)生主動地去尋找物體，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，把學(xué)生當(dāng)作一個完整的人來看待。當(dāng)學(xué)生給出解答時，該老師還及時表揚學(xué)生，并對他提出更高的期望，可見老師把學(xué)生當(dāng)作有發(fā)展?jié)摿Φ娜恕．?dāng)有學(xué)生踩死螞蚱的時候，該老師并沒有批評學(xué)生，而是安慰學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到生命的可貴。(3)該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教師觀。教師的角色不只是向?qū)W生傳授某方面的課本知識，而是要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展

16、實際以及教育目標(biāo)、要求，在特定的環(huán)境中采用特定的教學(xué)方法，通過特定途徑來促進(jìn)學(xué)生的成長，教師角色的性質(zhì)就在于幫助學(xué)生成長。材料中該教師的角色正是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在教學(xué)活動中，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點，最后啟發(fā)學(xué)生對生命的理解和珍惜。2.何老師班上的小龍，經(jīng)常遲到、曠課、不完成作業(yè)，還欺負(fù)同學(xué)。在多次批評教育無效后，何老師決定到他家去一趟，向他父母告狀。到小龍家時，何老師驚奇地發(fā)現(xiàn)他正在做家務(wù)。見到何老師，小龍吃了一驚，但還是喊了一聲“老師好”后跑回房里，同小龍父母交談后，何老師了解到小龍家庭貧困，父母每天早出晚歸，疏于教導(dǎo)，讓孩子養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。但這孩子在家還挺懂事，也

17、能幫忙干活。于是，何老師把本來告狀的話收了回來。第二天，何老師在班上表揚了小龍懂禮貌，見到老師主動問好，在家能做家務(wù)，希望同學(xué)們能像小龍學(xué)習(xí)。接下來，老師安排他負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生工作，并對他的盡職盡責(zé)及時予以表揚。沒過多久，小龍在課堂上認(rèn)真多了，同學(xué)關(guān)系也融洽了，還成為了老師的得力助手。問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析何老師的教育行為(14分)2.【答案要點】答：何老師開始向家長告狀的做法是不太合理的，但是后來的做法是遵循了教師職業(yè)道德規(guī)范要求，是值得學(xué)習(xí)的。首先，教師的職業(yè)道德要求教師要關(guān)愛學(xué)生。材料中何老師對學(xué)生進(jìn)行家訪的過程中，了解到學(xué)生的情況以后，收回了向家長告狀的話，在第二天表揚了小龍，

18、并在之后讓他負(fù)責(zé)衛(wèi)生，及時表揚他，體現(xiàn)了何老師對小龍的關(guān)愛，促進(jìn)了小龍全面、主動、健康的發(fā)展。其次，教師的職業(yè)道德要求教師要教書育人。材料中教師對從小龍的實際情況出發(fā)，抓住他的閃光點，因材施教，很快小龍學(xué)習(xí)上和品德上都有了提高，這充分體現(xiàn)了何老師的行為促進(jìn)了小龍的全面發(fā)展，取得了良好的育人效果?？偟膩砜?，何老師從最開始對小龍批評教育到要去向家長告狀，最后在見到家長后改變初衷，并在之后對小龍進(jìn)行以表揚為主的教育這樣一個過程中，其中關(guān)鍵是教師要關(guān)愛學(xué)生。只有在全方面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能采取合理的做法進(jìn)行最佳的教育，取得良好的效果。同時，教師需要注意的是在與家長的溝通過程中，應(yīng)在尊重家長的基礎(chǔ)上與家長進(jìn)行平等、恰當(dāng)?shù)販贤?，而不是向家長告狀這樣的形式。3、比如園里那一棵古松，無論是你、是我或是任何人一看到它3.參考答案(1)因為古松的形象一半是天生的、客觀存在的，另一半將隨著觀者的性格情趣和觀點態(tài)度而展示出不同的面目。(2)對于極客觀的東西，它們的形象隨著觀者的情趣和性格的差異呈現(xiàn)出迥異的面目，其主管成分的緣由是觀者的主觀色彩知覺，對于文中的客觀事物古松，木商、植物學(xué)家、畫家三種人群分別代表著三種不同的主觀色彩認(rèn)知實用態(tài)度、科學(xué)態(tài)度、美感態(tài)度;比如，對于生活中極客觀的茶壺，實用主義者研究它的生活實用價值，可以用來泡茶、解決口渴問題。商人會考慮到做