學(xué)校中層干部的專業(yè)發(fā)展復(fù)習(xí)課程

1、學(xué)校中層干部的專業(yè)發(fā)展2013 年學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)會(huì)上的講座材料尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，大家上午好！ 受會(huì)議安排，今天將與在座各位，就學(xué)校“中層干部”這個(gè)話題 進(jìn)行交流。我交流的題目是 學(xué)校中層干部的專業(yè)發(fā)展 。個(gè)人觀點(diǎn)， 如有不妥，敬請(qǐng)批評(píng)指正。一、學(xué)校中層干部專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀 教師專業(yè)發(fā)展研究興起于 20世紀(jì)60年代末的美國(guó)，興盛于 70-80 年代的歐美， 20 世紀(jì) 90 年代以來(lái)成為我國(guó)教師教育研究的核心問(wèn) 題。上世紀(jì) 80 年代至今，我國(guó)“校長(zhǎng)專業(yè)化”的研究也進(jìn)入高潮時(shí) 期。而作為學(xué)校中層管理干部的專業(yè)發(fā)展， 則幾乎成為理論和實(shí)踐研 究領(lǐng)域的空白， 以至于在施教者的專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域出現(xiàn)了

2、 “銅頭、鐵腿、 豆腐腰”的尷尬局面。專業(yè)化發(fā)展，已經(jīng)成為學(xué)校中層管理者成長(zhǎng)的 當(dāng)務(wù)之急。1、學(xué)校中層干部隊(duì)伍發(fā)展歷程。在上世紀(jì) 80 年代，一所學(xué)校的 中層干也就是 23 人，主要有教導(dǎo)主任、德育專干（團(tuán)支部書(shū)記） 、 后勤（會(huì)計(jì)）等，而中層干部的選拔也是十分嚴(yán)肅認(rèn)真的，可以從多 個(gè)學(xué)校中選拔。記得 84 年我從久隆調(diào)到武廟任教導(dǎo)主任的情景，不 僅有教辦的正式文件， 而且還有教辦領(lǐng)導(dǎo)的親自相送， 校長(zhǎng)老師的熱 情接待，其莊嚴(yán)、自豪、榮耀程度不亞于今天的校長(zhǎng)任命。而那時(shí)中 層干部在學(xué)校的地位也是相當(dāng)高的， 那個(gè)時(shí)候一般只有一個(gè)校長(zhǎng)或一 個(gè)副校長(zhǎng)主持工作， 而作為中層干部的教導(dǎo)主任幾乎就是學(xué)校的

3、二把 手，所做的工作除自己主要學(xué)科的教學(xué)外，學(xué)校的計(jì)劃總結(jié)、評(píng)估方 案、教學(xué)教研、隊(duì)伍建設(shè)等都成了份內(nèi)工作。隨著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校 工作面的擴(kuò)大， 學(xué)校中層干部的數(shù)量不斷增加， 到如今，少的學(xué)校五、 六個(gè)，多的學(xué)校達(dá)十個(gè)以上。但由于學(xué)校非教學(xué)職能的增加，學(xué)校事 務(wù)性工作占用了中層干部不少的精力， 再加上對(duì)中層干部使用和管理 上力度降低（比如，現(xiàn)在任命一個(gè)中層只需學(xué)?？陬^或在計(jì)劃中體現(xiàn)， 沒(méi)有哪一級(jí)的正式文件，或聘書(shū)） 、中層干部的待遇無(wú)名無(wú)實(shí)（如今 學(xué)校的實(shí)際內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)與編制文件相差很大， 也就是說(shuō)， 只從編制角度 上講，在座有一部分中層是沒(méi)有得到承認(rèn)的。如政治上：什么樣的中 層干部能升為校長(zhǎng)、

4、中層干部的晉升與其能力與績(jī)效沒(méi)有硬掛鉤； 經(jīng) 濟(jì)上，一般中層都是教學(xué)骨干，減工作量很難，就是有一點(diǎn)電話費(fèi)補(bǔ) 助也是名不正言不順， 據(jù)說(shuō)有的學(xué)校還是以會(huì)議費(fèi)、 教研活動(dòng)費(fèi)名義 發(fā)放）。2、而今學(xué)校中層干部的處境是：傳道授業(yè)的講臺(tái)上離不了他們 的面孔，高屋建瓴的論壇上需要他們的聲音， 校園里少不了他們忙碌 的身影；校長(zhǎng)布置任務(wù)找他們，教師出現(xiàn)問(wèn)題找他們，工作有了困難 找他們，每天他們?cè)谛ｉL(zhǎng)、教師、學(xué)生、問(wèn)題間穿梭；曾經(jīng)他們是講 臺(tái)上的佼佼者，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰，現(xiàn)還需在幕后甘為別人做嫁衣； 曾經(jīng)他們是隊(duì)伍里的“領(lǐng)頭雁”遙遙領(lǐng)先，現(xiàn)在還需兼做戲臺(tái)上的 “跑 龍?zhí)住倍鴵u旗吶喊。3、當(dāng)前多數(shù)中層干部的工作

5、狀態(tài)是：工作被動(dòng)，缺乏激情。 反正我是不想干的， 很多時(shí)候都是因?yàn)槟衬承ｉL(zhǎng)對(duì)得起我， 或者是迫 于無(wú)賴，應(yīng)付做事。工作無(wú)序，見(jiàn)子打子。每天、每周、每月、每 期常規(guī)工作是什么，怎么做不清楚，每當(dāng)有檢查，總是瞎忙應(yīng)付。 工作了愿， 缺乏創(chuàng)新。 抱著只在過(guò)得去就行了， 沒(méi)有研究， 沒(méi)有創(chuàng)新， 只有布置，沒(méi)有檢查督促。業(yè)務(wù)水平和管理能力失調(diào)。 “教而優(yōu)則 仕”是絕大部分學(xué)校中層的成長(zhǎng)軌跡，可是他們中的很多人不是“全 才”。有些人是業(yè)務(wù)骨干卻是管理工作“門外漢” ；講臺(tái)上面對(duì)學(xué)生講 課滔滔不絕， 主席臺(tái)上面對(duì)教工講話卻拙嘴笨舌； 面對(duì)書(shū)本上的難題 游刃有余，面對(duì)工作中的矛盾無(wú)從下手；。工作開(kāi)展緩慢，自己

6、 內(nèi)心苦悶。4、中層干部管理業(yè)務(wù)培訓(xùn)狀態(tài)。有針對(duì)校長(zhǎng)的管理培訓(xùn)，有針 對(duì)教師的教學(xué)培訓(xùn)， 有針對(duì)學(xué)校中層干部的業(yè)務(wù)的培訓(xùn) （今年教科局、 進(jìn)修校開(kāi)展了一次辦公室主任培訓(xùn)） 卻很少， 以至于我們中層干部一 直處于“摸著石頭過(guò)河”的狀態(tài)；在專業(yè)發(fā)展上有“校長(zhǎng)論壇”交流 校長(zhǎng)的管理思想，有“教師論壇”交流教師的教學(xué)心得，卻很少見(jiàn)到 “教務(wù)主任論壇”“政教主任論壇”“安辦主任論壇”，讓他們暢談工 作中的酸甜苦辣，以至于中層干部“有苦難言” ；理論界熱衷于研究 校長(zhǎng)的管理藝術(shù)和教師的教學(xué)技術(shù)， 卻對(duì)中層干部的理論和實(shí)踐出奇 地冷淡。校長(zhǎng)管理藝術(shù)課堂教學(xué)研究這樣的文章和著作俯拾皆 是，但卻很少見(jiàn)到專門論述

7、中層干部的書(shū)籍； 學(xué)校教師進(jìn)修要由中層 干部負(fù)責(zé)， 校長(zhǎng)培訓(xùn)由上級(jí)組織， 中層干部的專業(yè)發(fā)展是區(qū)別于校長(zhǎng) 宏觀管理和教師學(xué)科教學(xué)的專業(yè)化學(xué)習(xí)及針對(duì)中層干部工作特點(diǎn)、 性 質(zhì)而進(jìn)行的理論和實(shí)踐探索。二、學(xué)校中層干部角色定位1、中層干部的作用和職能 中層干部的作用在學(xué)校中起到中流砥柱的作用， 一所學(xué)校工作的 成功與否，取決于干部。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)需要統(tǒng)纜全局，運(yùn)籌帷幄，把 握方向，但還需要有一大批能力素養(yǎng)較高的中層干部， 中層干部是領(lǐng) 導(dǎo)班子開(kāi)展工作的橋梁和紐帶。中層干部的作用： （1）承上啟下的作 用。中層干部處于兵前將尾的位置，受命于決策層受制于群眾，要正 確理解領(lǐng)導(dǎo)決定，分析群眾狀況，起到承上啟

8、下的作用（ 2）縱橫協(xié) 調(diào)的作用。面對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的改革，各種信息流交織，對(duì)外交 流頻繁，在這些工作的過(guò)程中要縱橫協(xié)調(diào)，正確指揮。2、中層干部角色和定位做管理始于定位， 從事管理需要學(xué)習(xí)。 從一名教師進(jìn)入到管理層 有一個(gè)角色意識(shí)和智能結(jié)構(gòu)調(diào)整的過(guò)程， 調(diào)整不好會(huì)導(dǎo)致由原來(lái)的骨 干教師變成一個(gè)不稱職的人。 一個(gè)人的角色意識(shí)越強(qiáng)， 他的責(zé)任感就 越強(qiáng)，角色意識(shí)會(huì)告訴你，做你應(yīng)該做的事情，不要做你不該做的事 情，這就叫“定位”。首先，執(zhí)行者和創(chuàng)造者的統(tǒng)一。學(xué)校實(shí)施的是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。校長(zhǎng) 對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)，副校長(zhǎng)對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)；中層干部也要對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。各部門 實(shí)行主任一把手責(zé)任制，而副主任要對(duì)主任負(fù)責(zé)，形成層

9、次分明的管 理層面。每個(gè)部門工作，要首先向分管校長(zhǎng)匯報(bào)，再由分管校長(zhǎng)或分 管校長(zhǎng)授意再向校長(zhǎng)匯報(bào)。把校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制在管理程序上具體體現(xiàn)出 來(lái)。從這個(gè)方面講中層干部是一個(gè)忠實(shí)的執(zhí)行者， 要作為校長(zhǎng)辦學(xué)理 念的擁護(hù)者，同時(shí)還是一個(gè)創(chuàng)造者。根據(jù)部門的特點(diǎn)去創(chuàng)造性開(kāi)展工 作，服從不是盲從，中層干部的定位是執(zhí)行者和創(chuàng)造者的統(tǒng)一。第二，管理者和示范者的統(tǒng)一。管理分為理性管理和非理性管理 兩種，理性管理從理論上講是對(duì)事物的控制，強(qiáng)調(diào)管理的科學(xué)化、制 度化。從理論上講，管理者和被管理者是控制和被控制的關(guān)系。非理 性管理是以人為中心，以情為主線，尊重人，理解人，信任人，形成 群眾價(jià)值觀。兩種管理方式并駕齊驅(qū)，才能使

10、管理工作有聲有色、五 彩繽紛。另一個(gè)方面，中層干部運(yùn)用非理性管理，不能用錢調(diào)動(dòng)積極 性，要用情。作為示范者，中層干部要注重人的管理作用，以人為本 的管理理念，在部門創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境，在管理過(guò)程中管理者要先修身， 以完美的人格力量，影響教職工。古人云：德服為上，才服為中，壓 服為下。德服的重心，在于管理的品德，管理者本身要有較高的素養(yǎng)， 要做有德之人，突出一個(gè)實(shí)字，待人有真情實(shí)感，工作扎扎實(shí)實(shí)，做 人老老實(shí)實(shí)。管理，歷史上叫理管，理在先，管在后。第三，競(jìng)爭(zhēng)者和合作者的統(tǒng)一。學(xué)校部門之間、人與人之間也要 競(jìng)爭(zhēng)，要比貢獻(xiàn)，比工作。競(jìng)爭(zhēng)才能激活部門，學(xué)校才有生命力。也 不是事事都要競(jìng)爭(zhēng)，只是在業(yè)務(wù)上和工作

11、上競(jìng)爭(zhēng)，但又必須是合作者, 只有合作，工作才環(huán)環(huán)緊扣，作為中層干部每個(gè)人都有一定權(quán)力，不 能把部門的權(quán)力庸俗化。3、中層干部的基本素質(zhì)素質(zhì)要求是多方面的，最基本的有以下幾種：（ 1）較高的政治素養(yǎng)。這是前提，要有敏銳的政治嗅覺(jué)?？偨Y(jié) 性評(píng)估工作是當(dāng)前大事， 在大是大非面前不能含糊， 在原則問(wèn)題上絕 對(duì)服從大局，做到令行禁止。（2）學(xué)習(xí)素質(zhì)。中層干部要善于學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)表率、楷模，學(xué) 好專業(yè)。書(shū)生氣不可有，書(shū)卷氣不可無(wú)。作干部不可有書(shū)生氣，但書(shū) 卷氣不可無(wú)，要博覽群書(shū)，學(xué)校圖書(shū)館要充分利用。（3）人格素養(yǎng)。干部要人品端正，作風(fēng)正派。修身、齊家、治 國(guó)、平天下，說(shuō)的就是首先要修身。做人要有人品，做官

12、要有官德， 做領(lǐng)導(dǎo)要人品端正，作風(fēng)正派，最難的職業(yè)就是做人。做好事，就要 做好人，好干部必須是好人， 胸懷大局， 事業(yè)至上，不計(jì)較個(gè)人得失， 大事講原則，小事講風(fēng)格，人格素質(zhì)很重要。（ 4）能力素質(zhì)。工作要留心，細(xì)心、熱心，要有創(chuàng)新，勇于開(kāi) 拓，敢于推陳出新，抓住機(jī)遇，吐故納新。做到六多六少：多鼓勵(lì)、 少指責(zé)，多理解、少猜疑，多幫助、少為難，多關(guān)懷、少冷落，多指 導(dǎo)、少命令，多調(diào)查研究，少偏聽(tīng)偏信。三、中層干部應(yīng)具備的八種能力 學(xué)校發(fā)展離不開(kāi)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，也離不開(kāi)學(xué)校的中層干 部。得力的中層干部是校長(zhǎng)施政的左膀右臂， 是校長(zhǎng)決策的參謀智囊。 校長(zhǎng)的決策要通過(guò)學(xué)校中層干部嚴(yán)格執(zhí)行和組織實(shí)施

13、， 才能得到教師 的認(rèn)可。提高中層干部的執(zhí)行能力是學(xué)校管理的關(guān)鍵。執(zhí)行能力就是把計(jì)劃、 方案變成現(xiàn)實(shí)操作的能力， 它不是單一的 素質(zhì)，而是多種素質(zhì)、能力結(jié)合的表現(xiàn)， 它體現(xiàn)為一種總攬?zhí)幨胰帧?深謀遠(yuǎn)慮的洞察力； 一種不拘一格的突破性思維方式； 一種派兵遣將 的指揮調(diào)控能力；一種“設(shè)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移”的態(tài)度；一種雷厲風(fēng) 行、快速行動(dòng)的管理風(fēng)格；一種勇挑重?fù)?dān)、敢于創(chuàng)新的工作作風(fēng)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校中層干部應(yīng)該具備以下幾種能力：1、崗位認(rèn)知能力。學(xué)校中層干部處于承上啟下的位置， 角色定位要準(zhǔn)。 每一個(gè)中層 干部就像足球場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員一樣， 要十分明白自己所處的位置， 是“后 衛(wèi)”，還是“前鋒”？自己這個(gè)

14、位置活動(dòng)范圍有多大？自己在這個(gè)活 動(dòng)范圍內(nèi)要完成哪些任務(wù)？什么時(shí)候不能 “越位”？什么時(shí)候需要“補(bǔ) 位”？什么時(shí)候加入 “助攻”？這些，都要求運(yùn)動(dòng)員保持清醒的頭腦。 一個(gè)足球運(yùn)動(dòng)員，心中裝著集體的目標(biāo)，真正進(jìn)入競(jìng)技狀態(tài)，場(chǎng)上跑 動(dòng)積極，注意用“大腦”踢球，講究和同伴相互配合，才能贏得整個(gè) 球隊(duì)的勝利。2、政策領(lǐng)悟能力。學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，又要主持處室的工作，既是 執(zhí)行者，又是領(lǐng)導(dǎo)者，具有雙重身份。一方面，要認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家有關(guān) 教育教學(xué)方面的政策法規(guī)，掌握其精神實(shí)質(zhì)，做到執(zhí)行時(shí)以法治教、 依法治校。另一方面，要吃透校長(zhǎng)的決策， 真正領(lǐng)悟校長(zhǎng)的決策意圖、 過(guò)程、內(nèi)容和效果，并以此作為目標(biāo)

15、來(lái)把握做事的方向，做到執(zhí)行時(shí) 不片面，不偏向，不走樣。草率行事，不僅不會(huì)達(dá)到目的，有時(shí)還會(huì) 適得其反。3、計(jì)劃調(diào)控能力。中層干部對(duì)校長(zhǎng)決策意圖的理解， 具體體現(xiàn)在制定工作計(jì)劃和工 作方案中。每學(xué)期，各處室都要根據(jù)學(xué)校整體工作計(jì)劃制定詳細(xì)的處 室計(jì)劃，圍繞學(xué)校的總體思路，結(jié)合各線特點(diǎn)，落實(shí)可行的措施。重 大活動(dòng)、重點(diǎn)工作還要有具體的實(shí)施方案，分清事情的輕重緩急，拿 出時(shí)間表。要保證處室與學(xué)校工作的整體性、一致性、連貫性。在制 定計(jì)劃、方案的過(guò)程， 多請(qǐng)教師參與，多聽(tīng)取采納教師的意見(jiàn)、 建議， 把處室的要求變成教師的自覺(jué)認(rèn)同。4 、組織實(shí)施能力這是中層領(lǐng)導(dǎo)干部最重要的能力， 是把可能變成現(xiàn)實(shí)、 藍(lán)

16、圖變成 行動(dòng)的過(guò)程。其核心是指揮得當(dāng)、調(diào)控有力、激勵(lì)有方。中層干部要 能通過(guò)優(yōu)化組合， 最大限度地激發(fā)每個(gè)教師的潛能， 實(shí)現(xiàn)管理決策層 的用心、中層的上進(jìn)心、教師的責(zé)任心“三心”最佳組合。對(duì)全體成 員進(jìn)行考核， 通過(guò)目標(biāo)管理方式實(shí)現(xiàn)教職員工的自我管理。 采用必要 的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和有效的精神嘉獎(jiǎng)相結(jié)合的方式，讓教職員工產(chǎn)生歸屬 感。在檢查、激勵(lì)、反饋的過(guò)程中，完成學(xué)校目標(biāo)、任務(wù)。5、全面協(xié)調(diào)能力。事物總是在矛盾中發(fā)展起來(lái)的。 作為學(xué)校中層干部， 起的是橋梁、 紐帶作用，從這個(gè)意義上講，協(xié)調(diào)就是溝通，就是及時(shí)上傳下達(dá)，傾 聽(tīng)“民心”，反映“民意”，解讀校長(zhǎng)之聲，是共識(shí)協(xié)調(diào)；學(xué)校中層干 部直面教職員工，

17、碰到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題要多一些，協(xié)調(diào)就是理順，創(chuàng)設(shè)人 與人、人與事、處室與處室之間的交往環(huán)境，是關(guān)系協(xié)調(diào)。最好的協(xié) 調(diào)原則就是實(shí)現(xiàn)共贏。6、深刻洞察能力。這是一種判斷思維能力。 中層干部雖然不是學(xué)校的決策者， 但是 應(yīng)該義不容辭地為校長(zhǎng)決策提供事實(shí)依據(jù)。要善于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)， 認(rèn)真分析事情的來(lái)龍去脈，提煉出真實(shí)的信息，供校長(zhǎng)決策參考。對(duì) 教職員工中出現(xiàn)的苗頭性問(wèn)題或改革中的一絲曙光， 能洞察先機(jī)， 及 時(shí)予以抑止或張揚(yáng)。未雨綢繆，是有洞察力的表現(xiàn)。7、有效授權(quán)能力。 不可能所有事情都親歷親為， 中層干部要明確自己的職責(zé)就是培 養(yǎng)下屬共同成長(zhǎng)，成就下屬就是成就自己。因此，無(wú)論是管教學(xué)的， 還是抓后勤的，

18、都應(yīng)該最大限度地賦予助手、下屬責(zé)、權(quán)、利，全體 教師才有成就感和責(zé)任感。 同時(shí)，中層干部要勇于為教職員工承擔(dān)工 作中的失誤，不把屬于自己的責(zé)任推給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師。8、大膽創(chuàng)新能力中層干部應(yīng)該時(shí)時(shí)、 事事都有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。 執(zhí)行不是簡(jiǎn)單復(fù) 制領(lǐng)導(dǎo)的命令，不是機(jī)械地照搬教條，應(yīng)該是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。在 制定計(jì)劃、實(shí)施方案的過(guò)程，要有中層干部自己的智慧，不斷地在工 作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。解決問(wèn)題的過(guò)程，也就是向創(chuàng) 新邁進(jìn)的過(guò)程。這樣，校長(zhǎng)的決策在執(zhí)行的過(guò)程中，就能不斷完善、 科學(xué)，創(chuàng)新也在執(zhí)行過(guò)程中成為組織解決問(wèn)題的文化。四、中層干部的執(zhí)行能力1、強(qiáng)有力執(zhí)行力的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。首先，執(zhí)行文化

19、是關(guān)鍵。學(xué)校首 先應(yīng)該注重文化建設(shè)。主要表現(xiàn)在辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)要明確；管 理制度明晰，且具操作性；學(xué)校規(guī)劃科學(xué)，并一以貫之；學(xué)校管理 民主，氛圍和諧，遵循線性管理，體現(xiàn)以人為本等。作為中層領(lǐng)導(dǎo) 首先應(yīng)在提高學(xué)校執(zhí)行文化上身先示范。其次，敬業(yè)重德是條件。 中層領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人政治思想和業(yè)務(wù)水平，從某種意義上決定著其執(zhí)行 力的高低，也影響著他們?cè)诮處熤械耐牛@是個(gè)人魅力的折射。 中層領(lǐng)導(dǎo)必須嚴(yán)以律己，對(duì)工作精益求精。第三，真誠(chéng)溝通是方法。 一項(xiàng)調(diào)查表明， 學(xué)校內(nèi)存在的問(wèn)題有 70%是由于溝通不力造成的， 而 這些問(wèn)題都可以由溝通得到解決。中層領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該從自己做起，多看 別人的優(yōu)點(diǎn)，接納或善意提醒別人的

20、不足，相互尊重，相互激勵(lì)。 各部門之間應(yīng)各司其職，分工合作，互相溝通，形成合力，并及時(shí)、 經(jīng)常性地與校長(zhǎng)溝通，贏得支持。第四，主動(dòng)積極是基礎(chǔ)。主動(dòng)積 極、雷厲風(fēng)行是對(duì)中層領(lǐng)導(dǎo)的工作要求。 中層領(lǐng)導(dǎo)忌諱辦事拖拉，“雷 聲大，雨點(diǎn)小”。第五，做事到位是根本。中層領(lǐng)導(dǎo)必須做事到位， 細(xì)節(jié)完美，這是辦事得力、當(dāng)好校長(zhǎng)助手的有力證明。同時(shí)，還應(yīng) 深入教育教學(xué)第一線，捕捉優(yōu)點(diǎn)，尋找不足。第六，不講借口是作 風(fēng)。中層領(lǐng)導(dǎo)做事應(yīng)凡事不講借口，信守職責(zé)。當(dāng)執(zhí)行不力時(shí)應(yīng)該 把責(zé)任自己挑起，這樣不僅有利于團(tuán)結(jié)，而且是對(duì)上對(duì)下的最好交 待。提高中層的執(zhí)行力， 需要校長(zhǎng)給予引領(lǐng)和示范， 給予他們鼓勵(lì)和 鞭策，同時(shí)要充分

21、信任，積極關(guān)懷，大膽放手。這樣才能發(fā)揮他們的 工作獨(dú)立性和創(chuàng)造性，否則他們就會(huì)畏手畏腳，狐疑觀望。一個(gè)勇于 放手信任自己助手的校長(zhǎng)， 一個(gè)敢于承擔(dān)責(zé)任的校長(zhǎng)， 才能帶出具有 很強(qiáng)執(zhí)行力的團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的中層隊(duì)伍。2、提高中層干部執(zhí)行力的“八字訣” ：（1）參，不越位，工作到位，做好校長(zhǎng)的參謀。要“立足本位，站足高位”，胸有全局、視野開(kāi)闊的，能預(yù)見(jiàn)到正確決策執(zhí)行后 的良好效果。“領(lǐng)導(dǎo)可以容忍一個(gè)庸人，但絕不會(huì)容忍一個(gè)小人” 。（2）聽(tīng)，不盲從。工作中多匯報(bào)，少請(qǐng)示，要適時(shí)適地對(duì)領(lǐng)導(dǎo) 提示，切不可不分場(chǎng)合，防止失誤。（3）勤，不爭(zhēng)功 。要腳踏實(shí)地地立足本職，不冒進(jìn)，不貪功， 做到“對(duì)上不邀功，對(duì)下不爭(zhēng)名

22、” ，把處室工作置于全局之下，能找 準(zhǔn)位置，按時(shí)進(jìn)行，能夠積極配合相關(guān)職能部門，協(xié)同作戰(zhàn)，始終 牢記全校一盤棋，既有宏觀的思考，又有微觀的操作。（4）專，不恃才。中層干部間要相互合作，相互捧臺(tái)不能恃才 傲視他人。（ 5）和，不結(jié)派?！按笫轮v原則，小事講風(fēng)格” ，要“求大同存 小異”，工作中要有高度，中層干部除了應(yīng)是一個(gè)思想者，還應(yīng)是一 個(gè)學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)管理理念，學(xué)習(xí)哲學(xué)精華。 人有了高度，就少了抱怨； 有了高度就少了“自我” ；有了高度，就少了“將氣” 。反之，缺乏高 度的管理者成天郁郁寡歡， 唉聲嘆氣， 開(kāi)口閉口都是小集體， 終究難 獲得成功，成不了帥才。（ 6）平，不俗氣。 “對(duì)上不當(dāng)奴才，

23、對(duì)下不專橫跋扈” 。（7）快，不拖沓。學(xué)校每一項(xiàng)工作的落實(shí)，速度是很關(guān)鍵的， 特別是常規(guī)工作，沒(méi)有速度就沒(méi)有效率。速度問(wèn)題其實(shí)就是一個(gè)工 作作風(fēng)問(wèn)題，雷厲風(fēng)行，說(shuō)干就干，干就干徹底，這是一個(gè)中層干 部應(yīng)有的基本素養(yǎng) 。如果是私事慢半拍，它只是影響到一個(gè)家庭， 如果是一個(gè)部門的事慢半拍，它的負(fù)面影響就大了，很可能造成重 大失誤，對(duì)個(gè)人前途、對(duì)黨的事業(yè)都是不利的。一個(gè)快速的執(zhí)行部 門常常能彌補(bǔ)決策方案的不足；而一個(gè)再完美的方案也會(huì)死在滯后 的執(zhí)行部門手中。（8）全，不刪減。大部分管理者都樂(lè)于布置任務(wù)，做決定， 但是一個(gè)優(yōu)秀的管理者卻是擅長(zhǎng)使布置下去的任務(wù)得以執(zhí)行。他忙 的是檢查，是落實(shí)，是研究解決任務(wù)完成過(guò)程中的新問(wèn)題。有些人 的許多工作之所以做得虎頭蛇尾、有頭無(wú)尾，仔細(xì)分析，主要原因 不外是信息遞減、自我取舍、習(xí)以為常、借口變通、強(qiáng)調(diào)客觀等等。3、給中層干部的幾條建議。（1）加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。作為中層領(lǐng)導(dǎo)，要堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)和自己 業(yè)務(wù)有關(guān)的書(shū)籍， 積極參加學(xué)校的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)， 有針對(duì)性的 選擇學(xué)習(xí)材料。使自己的工作有創(chuàng)新、有思路、有舉措。另外，要堅(jiān) 持自學(xué)讓自己的頭腦中總有新的理念存在， 只有