促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展研究結(jié)題報告

1、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展研究結(jié)題報告引言 新世紀(jì)之初，自建國以來最深入的一次教學(xué)改革在全國范圍內(nèi)全面展開，雁塔區(qū)被定為西安市教改試驗(yàn)區(qū)，我校有幸成為了首批教改試驗(yàn)學(xué)校之一，在這一新形勢下，好多原來隱藏在教育教學(xué)背后的潛在矛盾也越來越明顯的浮出水面，最明顯的是教師專業(yè)化發(fā)展速度緩慢已成為教改繼續(xù)深入的桎梏。面對這一現(xiàn)狀，2003年初，我校語文教研組在我校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和幫助下，在其它職能部門的配合下，緊緊圍繞課程改革大環(huán)境下教師專業(yè)化發(fā)展的問題經(jīng)過近半年的前期準(zhǔn)備和調(diào)研，擬定了促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的研究課題研究方案呈送雁塔區(qū)教育局，經(jīng)教育局評審組同意，2003年6月被正式列為西安市第七十八中學(xué)教師教育研究課

2、題。在學(xué)校的統(tǒng)一安排和周密部署下，經(jīng)過課題組兩年多的調(diào)研、討論、研究，現(xiàn)已完成研究任務(wù)。一、 課題的提出1近年來，在世界各發(fā)達(dá)國家都強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)發(fā)展的作用。人們越來越認(rèn)識到，學(xué)生要學(xué)好，必須對教師進(jìn)行持續(xù)的、高質(zhì)量的專業(yè)發(fā)展,傳統(tǒng)專業(yè)發(fā)展的模式必須改變。教師不再被動地坐在那兒，接受“專家”的新思想或新實(shí)踐，對專業(yè)發(fā)展的評價也不再僅僅通過教師的滿意度，或是對這些新方法的用途進(jìn)行評價。學(xué)校教育改革呼喚新的教師專業(yè)發(fā)展。在美國，教師專業(yè)化發(fā)展，要求教師具有相應(yīng)的教學(xué)實(shí)際能力，同時還主張教師積極參與教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，擴(kuò)大教師的自主權(quán)，促使課堂教學(xué)合理化。在教育實(shí)踐中提倡反思，提倡研究，形成了教

3、師反思運(yùn)動以及教師成為研究者運(yùn)動。美國人認(rèn)為教學(xué)是使所有其他專業(yè)成為可能的重要專業(yè)；是形成今天教育和美國未來的專業(yè)。培養(yǎng)并支撐教師知識和技能的終身發(fā)展對美國國家是十分重要的。學(xué)校既是學(xué)生學(xué)習(xí)場所，也是教師發(fā)展場所。教師專業(yè)化發(fā)展就是要在學(xué)校教育過程中使教師和學(xué)生都獲得成功。2我國也面臨同樣的問題。隨著新一輪教改的全面開始，提高辦學(xué)質(zhì)量就成為重中之重。現(xiàn)在，我們提出基礎(chǔ)教育要向全面實(shí)施素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，這對教師提出了新的要求。教師素質(zhì)正在受到基礎(chǔ)教育變革形勢的挑戰(zhàn)，而應(yīng)戰(zhàn)的對策唯有提高專業(yè)化水平。就師資隊(duì)伍建設(shè)而言，世界上許多國家都走過了由數(shù)量擴(kuò)展、質(zhì)量提高向?qū)I(yè)化邁進(jìn)的過程?，F(xiàn)在一些發(fā)達(dá)國家已經(jīng)建

4、立職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)相銜接的一體化的師資培訓(xùn)體系，以提高教師的專業(yè)素質(zhì)。我們國家的師資培養(yǎng)正處于由擴(kuò)充數(shù)量到提高質(zhì)量的過渡階段。我國教師法規(guī)定，“教師是履行教育教學(xué)工作的專業(yè)人員”。作為專業(yè)人員的教師，僅有學(xué)科知識是不夠的，還需要經(jīng)過教育專業(yè)的訓(xùn)練，有專門的教師從業(yè)資格要求和專門的職業(yè)規(guī)范要求。上世紀(jì)70年代末以來，我國中小學(xué)教師的在職培訓(xùn)是以教材教法過關(guān)培訓(xùn)開始，經(jīng)過學(xué)歷補(bǔ)償教育，從上世紀(jì)80年代后期開始向以旨在提高教師專業(yè)能力的繼續(xù)教育邁進(jìn)。繼續(xù)教育已成為教師在職培訓(xùn)的重要形式。1999年9月13日，教育部頒布的中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定指出：“參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)”；“中小學(xué)

5、教師繼續(xù)教育原則上每五年為一個培訓(xùn)周期”。這標(biāo)志著我國教師的在職培訓(xùn)也已走上了法制化的道路，這也從一個方面說明我國正在不斷努力推進(jìn)教師專業(yè)化的進(jìn)程?？墒?，在具體的實(shí)踐中，在我們的身邊繼續(xù)教育還存在諸多形式上和內(nèi)容上的不足。因?yàn)槲覀兊恼n題組成員就自己身邊曾參加過繼續(xù)教育培訓(xùn)的教師就教師專業(yè)化問題作問卷調(diào)查，結(jié)果表明，把教師工作當(dāng)作一項(xiàng)職業(yè)的占50.2%，把教師工作當(dāng)作一項(xiàng)專業(yè)的占3.1%，把教師工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)的占46.8%。調(diào)查結(jié)果顯示，我們的教師缺少專業(yè)感、缺乏專業(yè)意識。面對現(xiàn)狀，我們就促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展作深入研究，從具體來講，事關(guān)我校長遠(yuǎn)的教育教學(xué)發(fā)展，為我校教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高服務(wù)，

6、也是我校深化教學(xué)改革的需要。是面臨深刻變化的時代，教師被重新認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)的需要。二、 課題的界定：本課題界定為新一輪課改形勢下對教師專業(yè)化發(fā)展的要求以及教師專業(yè)化發(fā)展對學(xué)校教育教學(xué)所起的作用。在全面推進(jìn)課程改革的情況下，對我們現(xiàn)有的教師人員有了新的要求。可是面對國內(nèi)外的新變化，改革與發(fā)展的新任務(wù)，教育教學(xué)的新情況。教師的專業(yè)化發(fā)展出現(xiàn)了嚴(yán)重的不足，具體表現(xiàn)為：教師教育教學(xué)過程中重傳統(tǒng)教學(xué)，輕創(chuàng)新理念； 教師隊(duì)伍專業(yè)意識低；在崗前崗后的培訓(xùn)中重視形式而輕視培訓(xùn)內(nèi)容和過程。因此，改革現(xiàn)有的一些政策，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，使社會、學(xué)校、教師本人重新認(rèn)識教師這一職業(yè)，提高我們教學(xué)改革的實(shí)效性。教師的專業(yè)化

7、發(fā)展最主要靠的是教師自身，因而，本課題研究重點(diǎn)立足于中小學(xué)教師的改革實(shí)踐，尤其是我校教師在教育教學(xué)改革中就專業(yè)化發(fā)展的研究和試驗(yàn)。三、 理論依據(jù)：1 堅(jiān)持以新課程改革的基本思路為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹社會主義教育方針政策。2 以現(xiàn)代教育理論和教育思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持教師是教育發(fā)展的根本，遵循和適應(yīng)中小學(xué)教師的成長發(fā)展規(guī)律，突出創(chuàng)新精神和時代精神。3 認(rèn)真貫徹落實(shí)國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定。四、 研究目標(biāo)和主要內(nèi)容1 研究主要目標(biāo)以我校師資隊(duì)伍專業(yè)化水準(zhǔn)的整體提高為主導(dǎo)課題，立足于全面貫徹教育方針，全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量；面向未來，促進(jìn)我校教師的全面發(fā)展，通過課題研究，對我校教師樹立正

8、確的價值觀取向發(fā)揮一定的指導(dǎo)作用，同時促進(jìn)教育教學(xué)改革的深入開展。為我校的新課程改革奠定理論基礎(chǔ)。2 研究項(xiàng)目和實(shí)施目標(biāo)：進(jìn)行教師教育意識的研究，讓廣大教師更加明確教育的優(yōu)劣對一個人的深遠(yuǎn)影響，使教師牢牢樹立責(zé)任感和使命感。教師課程意識的研究，所有的知識、標(biāo)準(zhǔn)、教材都必須通過教師的工作才能轉(zhuǎn)化，所以，在某種意義上說，我們的教師就要明確教師就是教材。教師學(xué)生意識的研究，教育的出發(fā)點(diǎn)就是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因而，在研究的過程中，教育者的一切工作都是圍繞學(xué)生這一主體進(jìn)行。教師發(fā)展意識的研究，強(qiáng)化教師應(yīng)該首先成為終身學(xué)習(xí)者，教師群體應(yīng)該首先成為學(xué)習(xí)型組織意識的形成。五、 研究對象：西安市第七十八中學(xué)全

9、部教師以及我校周邊地區(qū)的中小學(xué)教師。六、 主要研究方法： （一）、試驗(yàn)原則：1 科學(xué)性原則：研究過程中必須呈現(xiàn)給廣大教師的是正確的教育教學(xué)理念和行為指導(dǎo)。2 理論聯(lián)系實(shí)際的原則：堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，密切聯(lián)系中小學(xué)校教師的工作實(shí)際，遵循中小學(xué)教師的成長和發(fā)展規(guī)律。3 整體優(yōu)化原則：以系統(tǒng)理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持在研究的過程中我校教師的專業(yè)化素質(zhì)整體提高和全面發(fā)展，進(jìn)而指導(dǎo)我校教師的專業(yè)化發(fā)展。 （二）主要研究方法：1 文獻(xiàn)法；2 行動研究法；3 試驗(yàn)總結(jié)法4 形成集約化研究和個備課小組相對獨(dú)立的開展專項(xiàng)性研究相結(jié)合的方法進(jìn)行。七、 實(shí)施步驟：研究階段：（一）第一階段：2003年9月至2004年9月本階

10、段主要研究的項(xiàng)目和內(nèi)容為：確立研究課題“促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的研究”為研究課題并討論課題的研究目標(biāo)、研究任務(wù)、研究方法，分析本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。（二）第二階段：2004年9月至2004年12月本階段主要研究項(xiàng)目和內(nèi)容：搜集教師專業(yè)化理論并在學(xué)校內(nèi)展開討論、學(xué)習(xí)，在學(xué)校和周邊進(jìn)行問卷調(diào)查，掌握本地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，在課題組分配研究任務(wù)，分階段有層次的逐步展開推進(jìn)課題研究活動，并在2004年12月向?qū)W校進(jìn)行課題中期匯報。（三）第三階段：2004年12月至2005年10月分析研究狀況，討論課題研究結(jié)果及結(jié)題，給出結(jié)題報告，向?qū)W校進(jìn)行課題結(jié)題匯報。八、課題研究成果和結(jié)論1.加強(qiáng)教師專業(yè)知識和能力

11、的培養(yǎng) 注重教師學(xué)科專業(yè)化知識的培養(yǎng)。教師的學(xué)科專業(yè)化知識是教師最基本的能力，尤其在基礎(chǔ)教育階段，最主要的目的就是交給學(xué)生基本的知識，這種學(xué)科專業(yè)知識就顯得格外重要。而在這方面，除了教師本人的努力以外，我們學(xué)校為教師增強(qiáng)學(xué)科專業(yè)知識提供各種機(jī)會。如，開辦圖書館，給教師一定的學(xué)習(xí)本學(xué)科知識的時間，投入巨大的財力重新購置上萬元的新書，累計(jì)1800多冊。投資現(xiàn)代化的電化教育設(shè)備，為教師購置配備投影儀、計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)、開辦校校通等，累計(jì)投資幾十萬元。滿足教師學(xué)習(xí)的需要。組織研討活動、加強(qiáng)教師之間的日常交流。2003年以來，我們重新落實(shí)了教研組，備課組的研討任務(wù) ，使得研討次次有目標(biāo)，次次有結(jié)論。加強(qiáng)相

12、關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。作為一名優(yōu)秀的教師除了掌握學(xué)科專業(yè)知識以外，還要掌握相關(guān)的學(xué)科知識，如教育學(xué)和心理學(xué)的知識等。我們學(xué)校給廣大教職工的口號是，注意教育過程中的學(xué)科滲透，所以自課題研究以來，在我們校園內(nèi)，教師之間的交流多了，學(xué)科之間的討論多了，并且好多教師還主動學(xué)習(xí)運(yùn)用其它學(xué)科知識，畫畫走進(jìn)了語文課堂，多媒體教室成了各科教師的搶手地。 提高教師的研究能力。中小學(xué)教師的教育研究不同于專業(yè)研究者的研究，它應(yīng)該是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的研究活動，主要是為了解決教育教學(xué)過程中的實(shí)際問題。因此，我校教師在我們課題的不斷深入研究和大討論的影響下都積極行動起來，表現(xiàn)出了良好的研究意識，積極參加教育科研。在這方面，學(xué)校

13、給予了支持和鼓勵，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也能積極投入教師專業(yè)化發(fā)展的課題，樹立教師教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐一體化的思想。和過去相比，研討課多了，論文多了，在這一大好形勢下，我校老師還配合省電教館編纂了陜西省教師多媒體培訓(xùn)教材。 2003年以來的具體的專業(yè)能力的提升統(tǒng)計(jì)見附表2.完善教師培訓(xùn) 健全職前、在職和職后培訓(xùn)。中小學(xué)教師相對于高等教育階段的教師而言，更注重實(shí)踐性。因此，在職前、在職和職后培訓(xùn)中，要將理論與實(shí)際聯(lián)系起來。我校在這方面為了避免繼續(xù)教育過程中有些重形式而輕視過程和內(nèi)容的有些問題，每周都要在教導(dǎo)處的組織下進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實(shí)效性。 注重校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)，是指在學(xué)校組織下，結(jié)合教師

14、日常教育工作進(jìn)行的培訓(xùn)，這種培訓(xùn)方式是教師專業(yè)化發(fā)展的又一種模式。它以教師的自學(xué)、討論和相互觀摩評議為主，也很適合中小學(xué)教師的教學(xué)工作情況。校本培訓(xùn)，有利于克服一般教師培訓(xùn)理論脫離實(shí)踐的弊端，也是促進(jìn)中小學(xué)教師自主研究學(xué)習(xí)的有效舉措。2003年以來，我校在這方面做了大膽的嘗試，不但注重了教師的討論、觀摩，而且還在學(xué)校現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上鼓勵有些學(xué)科開發(fā)校本課程，從而使教育與實(shí)踐真正結(jié)合了起來，微機(jī)組面對我們城鄉(xiāng)結(jié)合部的經(jīng)濟(jì)實(shí)際，重新整理了計(jì)算機(jī)教學(xué)方案，生物組的課堂走出了教室，走進(jìn)了學(xué)校的花花草草，走進(jìn)了我們美麗田野。等等這些都產(chǎn)生了良好的效果。 3.提高教師的專業(yè)道德 首先，我們在教育實(shí)踐中要求

15、和培養(yǎng)教師牢牢樹立敬業(yè)愛崗、為人師表、熱愛學(xué)生的教育思想。 其次，為新時期教師道德提出了新要求。在教師專業(yè)化的進(jìn)程中，師德應(yīng)該注入新的內(nèi)容：(1)樹立教育理想和價值觀。七十八中教師應(yīng)走出教書僅是謀生手段的誤區(qū)，逐步實(shí)現(xiàn)由教書匠向教育者的轉(zhuǎn)換。中小學(xué)教師的教育觀和價值觀對學(xué)生世界觀的形成和人格完善有著重要的作用，因此，我們要求教師作為專業(yè)人員，除了擁有專業(yè)技術(shù)外，還應(yīng)有遠(yuǎn)大的理想。(2)勤于反思，善于積累，樂于交流。我們認(rèn)為如果沒有反思、交流的空間，教學(xué)容易陷入純技術(shù)化和機(jī)械化的泥潭，難以成為一個終身學(xué)習(xí)者，更難以應(yīng)對教師專業(yè)化的挑戰(zhàn)。所以從2003年以后，我們要求教師工作中有這些作風(fēng)以外，還要

16、求表現(xiàn)在教案中 。4.增強(qiáng)教師的專業(yè)意識 怎樣增強(qiáng)教師的專業(yè)意識，我們認(rèn)為很重要的一點(diǎn)是提高中小學(xué)教師的專業(yè)自主權(quán)。過去我們教師多是按照統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和課程綱要工作的，而現(xiàn)在更提倡研究性課程和探究性課程，教師應(yīng)該更多的擁有專業(yè)自主權(quán)?！坝辛私逃膶I(yè)自主權(quán)，教育才不再是一份普通的職業(yè)，而是一種神圣的專業(yè)和事業(yè)，也因而才有較大的工作成就感和較高的社會地位。” 在這方面，我們學(xué)校從主管教學(xué)的校長到教導(dǎo)處都鼓勵每一個教師在實(shí)際的課堂上教出自己的風(fēng)格和特點(diǎn)九、研究后的思考： 1深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂），組織全校教師培訓(xùn)，以課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)推動教師專業(yè)化的發(fā)展，增強(qiáng)廣大教職員工在專業(yè)化發(fā)展過程中的主動性、積極性。 2加