摩爾質(zhì)量說課馬月月

1、 蘇教版化學(xué)必修1、專題一、第一單元、第二節(jié)物質(zhì)的量（第二課時）物質(zhì)的量（第二課時）摩爾質(zhì)量摩爾質(zhì)量說課人：說課人： 說課內(nèi)容說課內(nèi)容：一、教材深入剖析一、教材深入剖析二、學(xué)生學(xué)情分析二、學(xué)生學(xué)情分析三、教法與學(xué)法選擇三、教法與學(xué)法選擇四、教學(xué)過程設(shè)計四、教學(xué)過程設(shè)計五、板書設(shè)計五、板書設(shè)計物質(zhì)的量（二）說課物質(zhì)的量（二）說課【教材深入剖析教材深入剖析】【學(xué)生學(xué)情分析學(xué)生學(xué)情分析】【教法學(xué)法選擇教法學(xué)法選擇】【教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計】【板書設(shè)計板書設(shè)計】 一一 教學(xué)背景分析教學(xué)背景分析 二二 教學(xué)目標確立教學(xué)目標確立 三三 教學(xué)重、難點確定教學(xué)重、難點確定教材地位和作用教材地位和作用知識與技

2、能知識與技能過程與方法過程與方法情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀【教材深入剖析教材深入剖析】【學(xué)生學(xué)情分析學(xué)生學(xué)情分析】【教法學(xué)法選擇教法學(xué)法選擇】【教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計】【板書設(shè)計板書設(shè)計】教學(xué)背景分析教學(xué)背景分析本節(jié)內(nèi)容排在蘇教版化學(xué)必修一，專題一第一單元第二節(jié)，排在高中教材如此靠前的位置，足以可見其地位重要。本節(jié)教材是在學(xué)習(xí)了物質(zhì)的量概念基礎(chǔ)上，對摩爾質(zhì)量概念的介紹，在此之前，學(xué)生主要從定性的角度或簡單的定量角度去學(xué)習(xí)化學(xué)知識，而這一節(jié)的學(xué)習(xí)會使學(xué)生對化學(xué)中的量有一個新的認識，因此，本節(jié)的教學(xué)在高中化學(xué)起到承上啟下的作用。物質(zhì)的量（二）說課物質(zhì)的量（二）說課【教材深入剖析教材深入剖析

3、】【學(xué)生學(xué)情分析學(xué)生學(xué)情分析】【教法學(xué)法選擇教法學(xué)法選擇】【教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計】【板書設(shè)計板書設(shè)計】教學(xué)目標教學(xué)目標知識與技能目標知識與技能目標1.讓學(xué)生了解摩爾質(zhì)量的概念，了解摩爾質(zhì)量與讓學(xué)生了解摩爾質(zhì)量的概念，了解摩爾質(zhì)量與相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量的關(guān)系。相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量的關(guān)系。2.讓學(xué)生了解物質(zhì)的量，摩爾質(zhì)量和物質(zhì)的質(zhì)量讓學(xué)生了解物質(zhì)的量，摩爾質(zhì)量和物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系，掌握有關(guān)概念的計算。之間的關(guān)系，掌握有關(guān)概念的計算。3.進一步加深對物質(zhì)的量和摩爾的理解進一步加深對物質(zhì)的量和摩爾的理解。4.掌握物質(zhì)的量、物質(zhì)的微粒數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量、掌握物質(zhì)的量、物質(zhì)的微粒數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)

4、量、摩爾質(zhì)量之間的關(guān)系。摩爾質(zhì)量之間的關(guān)系。物質(zhì)的量（二）說課物質(zhì)的量（二）說課【教材深入剖析教材深入剖析】【學(xué)生學(xué)情分析學(xué)生學(xué)情分析】【教法學(xué)法選擇教法學(xué)法選擇】【教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計】【板書設(shè)計板書設(shè)計】過程與方法過程與方法目標目標教學(xué)目標教學(xué)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、抽象概括的能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、抽象概括的能力以及運用化學(xué)知識進行計算的能力。力以及運用化學(xué)知識進行計算的能力。2.通過計算幫助學(xué)生更好的理解概念，通過計算幫助學(xué)生更好的理解概念，鞏固和運用概念。鞏固和運用概念。物質(zhì)的量（二）說課物質(zhì)的量（二）說課【教材深入剖析教材深入剖析】【學(xué)生學(xué)情分析學(xué)生學(xué)情分析】【教法學(xué)法選擇教

5、法學(xué)法選擇】【教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計】【板書設(shè)計板書設(shè)計】教學(xué)目標教學(xué)目標1、通過對概念的透徹理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴、通過對概念的透徹理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生掌握科學(xué)的謹、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法。2、通過對解題格式的規(guī)范要求，培養(yǎng)學(xué)、通過對解題格式的規(guī)范要求，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生懂得科生嚴謹、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生懂得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 與價值觀目標與價值觀目標情感、態(tài)度情感、態(tài)度物質(zhì)的量（二）說課物質(zhì)的量（二）說課【教材深入剖析教材深入剖析】【學(xué)生學(xué)情分析學(xué)生學(xué)情分析】【教法學(xué)法選擇教法學(xué)法選擇】【教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計

6、】【板書設(shè)計板書設(shè)計】教學(xué)重點與難點教學(xué)重點與難點重點：重點：摩爾質(zhì)量的概念和有關(guān)摩爾質(zhì)量的概念計算。摩爾質(zhì)量的概念和有關(guān)摩爾質(zhì)量的概念計算。 難點：難點：摩爾質(zhì)量與相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量之間的關(guān)系。摩爾質(zhì)量與相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量之間的關(guān)系。 物質(zhì)的量（二）說課物質(zhì)的量（二）說課【教材深入剖析教材深入剖析】【學(xué)生學(xué)情分析學(xué)生學(xué)情分析】【教法學(xué)法選擇教法學(xué)法選擇】【教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計】【板書設(shè)計板書設(shè)計】學(xué)生學(xué)情分析學(xué)生學(xué)情分析對于化學(xué)課的學(xué)習(xí)，高一學(xué)生中還有相當一部分需要老師將對于化學(xué)課的學(xué)習(xí)，高一學(xué)生中還有相當一部分需要老師將一個知識點多次講練以強化其理解與記憶，因為學(xué)生對新

7、概一個知識點多次講練以強化其理解與記憶，因為學(xué)生對新概念的接受速度較慢，遺忘速度快。念的接受速度較慢，遺忘速度快。由于由于摩爾質(zhì)量摩爾質(zhì)量這這一一概念比較抽象，限于接受能力，不能要求概念比較抽象，限于接受能力，不能要求學(xué)生對這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學(xué)中，要考慮學(xué)生的學(xué)生對這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學(xué)中，要考慮學(xué)生的接受能力。接受能力。 物質(zhì)的量（二）說課物質(zhì)的量（二）說課【教材深入剖析教材深入剖析】【學(xué)生學(xué)情分析學(xué)生學(xué)情分析】【教法學(xué)法選擇教法學(xué)法選擇】【教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計】【板書設(shè)計板書設(shè)計】在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實例運用

8、概念、交究感受概念、具體實例運用概念、交流評價強化概念、歸納小結(jié)升華概念，流評價強化概念、歸納小結(jié)升華概念，加深學(xué)生對概念的理解，同時消除學(xué)加深學(xué)生對概念的理解，同時消除學(xué)生對概念的神秘感和泛味感。生對概念的神秘感和泛味感。物質(zhì)的量（二）說課物質(zhì)的量（二）說課學(xué)法學(xué)法【教材深入剖析教材深入剖析】【學(xué)生學(xué)情分析學(xué)生學(xué)情分析】【教法學(xué)法選擇教法學(xué)法選擇】【教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計】【板書設(shè)計板書設(shè)計】教法教法物質(zhì)的量（二）說課物質(zhì)的量（二）說課 ：采用循序漸進的問題，調(diào)動學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。 ：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感 3、類比推理法1、直觀演示

9、法：利用圖片等手段直觀演示，促進學(xué)生對知識的掌握。 基于化學(xué)基本概念教學(xué)的困難：無生動有趣的實驗 、抽象、復(fù)雜；對學(xué)生想象力，思維能力的要求高。因此，在教學(xué)過程中，我采用了以下的教學(xué)方法：2、問題探究法4、講練結(jié)合法：教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、 教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。新課引入新課引入新課講授新課講授【教材深入剖析教材深入剖析】【學(xué)生學(xué)情分析學(xué)生學(xué)情分析】【教法學(xué)法選擇教法學(xué)法選擇】【教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計】【板書設(shè)計板書設(shè)計】物質(zhì)的量（二）說課物質(zhì)的量（二）說課課堂小結(jié)課堂小結(jié)講練結(jié)合講練結(jié)合歸納總結(jié)歸納總結(jié)教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計【教材深入剖析教材深入剖析】【學(xué)生學(xué)情分析學(xué)生

10、學(xué)情分析】【教法學(xué)法選擇教法學(xué)法選擇】【教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計】【板書設(shè)計板書設(shè)計】第一部分：新課引入第一部分：新課引入物質(zhì)的量（二）說課物質(zhì)的量（二）說課圖片展示1mol不同物質(zhì)的質(zhì)量1mol不同物質(zhì)的質(zhì)量1mol不同物質(zhì)的質(zhì)量【教材深入剖析教材深入剖析】【學(xué)生學(xué)情分析學(xué)生學(xué)情分析】【教法學(xué)法選擇教法學(xué)法選擇】【教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計】【板書設(shè)計板書設(shè)計】第一部分：新課引入第一部分：新課引入物質(zhì)的量（二）說課物質(zhì)的量（二）說課以圖片和表格作為以圖片和表格作為“問題探究問題探究”，直接引入新課，簡單清晰。，直接引入新課，簡單清晰?！窘滩纳钊肫饰鼋滩纳钊肫饰觥俊緦W(xué)生學(xué)情分析學(xué)生學(xué)情分析】【教

11、法學(xué)法選擇教法學(xué)法選擇】【教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計】【板書設(shè)計板書設(shè)計】第二部分：新課講授第二部分：新課講授引入摩爾質(zhì)量概念引入摩爾質(zhì)量概念物質(zhì)的量（二）說課物質(zhì)的量（二）說課定義：單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量叫做定義：單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量叫做 摩爾質(zhì)量。摩爾質(zhì)量。符號：符號：m m，常用單位為，常用單位為g/molg/mol或或gmolgmol1 1數(shù)值：數(shù)值：1 mol1 mol任何粒子的質(zhì)量（任何粒子的質(zhì)量（g g）在數(shù)值上都與該）在數(shù)值上都與該 粒子的相對原子（分子）質(zhì)量粒子的相對原子（分子）質(zhì)量 注意：相對原子（或分子）質(zhì)量與摩爾質(zhì)量的單位注意：相對原子（或分子）質(zhì)量與摩

12、爾質(zhì)量的單位 不同，所表示的意義也不同不同，所表示的意義也不同【教材深入剖析教材深入剖析】【學(xué)生學(xué)情分析學(xué)生學(xué)情分析】【教法學(xué)法選擇教法學(xué)法選擇】【教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計】【板書設(shè)計板書設(shè)計】第三部分：講練結(jié)合第三部分：講練結(jié)合 歸納總結(jié)歸納總結(jié)練習(xí)：練習(xí)：（1 1）3 mol c3 mol c的質(zhì)量是的質(zhì)量是 （2 2）36g c36g c的物質(zhì)的量是的物質(zhì)的量是 （3 3）64 g cu64 g cu的物質(zhì)的量是的物質(zhì)的量是 （4 4）71 g na71 g na2 2soso4 4中含有中含有 mol namol na+ +請同學(xué)自己歸納請同學(xué)自己歸納n、m、m三者的關(guān)系三者的關(guān)系物質(zhì)

13、的量（二）說課物質(zhì)的量（二）說課n(mol)=m(g)m(g/mol)【教材深入剖析教材深入剖析】【學(xué)生學(xué)情分析學(xué)生學(xué)情分析】【教法學(xué)法選擇教法學(xué)法選擇】【教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計】【板書設(shè)計板書設(shè)計】物質(zhì)的量（二）說課物質(zhì)的量（二）說課第三部分：講練結(jié)合第三部分：講練結(jié)合 歸納總結(jié)歸納總結(jié)小組討論：得出物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、微粒數(shù)目之小組討論：得出物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、微粒數(shù)目之 間關(guān)系式。間關(guān)系式。思考：思考：54g h2o中含有中含有h2o的分子的個數(shù)的分子的個數(shù) 來引出物質(zhì)的量，摩爾質(zhì)量，微粒數(shù)目之間的關(guān)來引出物質(zhì)的量，摩爾質(zhì)量，微粒數(shù)目之間的關(guān)系。系?！窘滩纳钊肫饰鼋滩纳钊肫饰觥俊緦W(xué)生學(xué)情分析學(xué)生學(xué)情分析】【教法學(xué)法選擇教法學(xué)法選擇】【教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計】【板書設(shè)計板書設(shè)計】第四部分：課堂小結(jié)第四部分：課堂小結(jié)物質(zhì)的量（二）說課物質(zhì)的量（二）說課1、摩爾質(zhì)量定義，單位（g/mol）和符號（m）2、摩爾質(zhì)量與相對分子質(zhì)量或相對原子質(zhì)量的區(qū)別3、m=nm4、物質(zhì)的量、粒子數(shù)和物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系【教材