1.課題立項申報書

1、實用文檔學科分類幼兒教育課題編號華龍區(qū)基礎教育教學研究課題立項申報書課 題名稱 幼兒園一日生活過渡環(huán)節(jié)常規(guī)養(yǎng)成的行動研究主持人姓名段笑霞主持人所在單位濮陽市華龍區(qū)幼兒園填表日期2016年8月20日華龍區(qū)教育體育局教研室、簡表課題名稱幼兒園一日生活過渡環(huán)節(jié)常規(guī)養(yǎng)成的行動研究主持人姓名段笑霞性別女民族漢出生 年月1975年5月行政職務保教主任專業(yè)職 務中小學一級教 師研究專長幼兒教育教 學工作單位濮陽巾華龍區(qū)幼兒園郵政編碼457001聯(lián)系電 要 參 加 者姓名性別出生 年月專業(yè)職務工作單位管麗芳女1980年6月中小學一級教師華龍區(qū)幼兒園尚曉娟女1984年7月中小學一級教師

2、華龍區(qū)幼兒園蘇琳琳女1985年1月中小學二級教師華龍區(qū)幼兒園王夏璐女1989年4月中小學二級教師華龍區(qū)幼兒園王亞平女1991年5月華龍區(qū)幼兒園預期研究成果形式研究報告預計完成時間2017年6月二、課題論證1.選題意義；2.研究基礎；3.研究內(nèi)容（主要思路、視角、方法、途徑、 目的，重要觀點）；4.創(chuàng)新程度，理論意義，應用價值。一、選題意義一日生活是實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展教育的重要環(huán)節(jié)，而過渡環(huán)節(jié)作為一 日生活不可缺少的“紐帶”，是教育工作者實現(xiàn)下一個教育活動目標的前 提，也是上一次教育活動的延伸。幼兒園的一日活動包括生活、學習、 游戲、運動等環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)之間存在的過渡被稱之為過渡環(huán)節(jié)。過渡環(huán)節(jié)也

3、指在幼兒園一日活動中介于有明確目標和內(nèi)容的活動組織形式之 間、用于轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)。它是一種獨特的，同其他環(huán)節(jié)一樣有重要教育意 義的教育資源，能和幼兒園一日生活中其他的組織形式之間建立起積極 的交流互動。二、研究基礎不同的學者對于一日活動的過渡環(huán)節(jié)都給予同樣的重視，發(fā)展適宜 性實踐則更強調(diào)過渡環(huán)節(jié)需要成人進行最周密的計劃。北京師范大學教 育學院博士朱細文（2004）指出經(jīng)過適度延長和調(diào)整后的過渡環(huán)節(jié)，其 內(nèi)在的、深層的世界觀或工作機制是幼兒可以在一定的時間內(nèi)同時思考 和同時處理許多事情，并且通過合理的分工，通過有機的分解和銜接， 來提高行動的效率。幼兒不必要等到一件事情做完了才能夠做另一件事 情。經(jīng)

4、過調(diào)整后的過渡環(huán)節(jié)既保證了不同活動的順序發(fā)生，又保證了整 個一日生活外在的和幼兒體驗內(nèi)在的連貫性。從幼兒的角度來說，過渡 環(huán)節(jié)能給幼兒提供一個釋放心理能量的空間，它有利于幼兒自主自律能力和健康人格的形成。一定程度上講，教育的確具有規(guī)訓的性質(zhì)，是充滿著規(guī)訓的力量。 這種權(quán)力通過知識的改造、情感的教化、內(nèi)心的塑造，使社會公認的真 理和道德標準在被教育者的內(nèi)心發(fā)生作用。 福柯也曾說道：“人體是被操 縱、被塑造、被規(guī)訓的。它服從、配合、變得靈巧、強壯?！庇變簣@教育 要確保幼兒能夠獲得足夠的發(fā)展空間和發(fā)展機會，具有一定程度上行動 的自主性和自由選擇的權(quán)力。過渡環(huán)節(jié)應是一個相對寬松的時空，在保 證安全和基

5、本秩序的前提下，幼兒可自主選擇適應和調(diào)整的方式，可以 在各個活動區(qū)角進行探索，也可以進行情感和經(jīng)驗的交流。但從目前幼 兒園教育實踐來看，教師對幼兒的規(guī)訓在程度上過度，在數(shù)量上過多， 幼兒活動的自主性在過渡環(huán)節(jié)中并沒有得到尊重和體現(xiàn)，整個過渡環(huán)節(jié) 中幼兒的活動時刻受到教師嚴密的監(jiān)督和控制。幼兒天生就是一個學習 者和探索者，他具有巨大的學習潛力，教師應給予幼兒充分的信任、尊 重和理解，使幼兒從豐富的積極體驗中獲得自信和自尊。三、研究內(nèi)容（一）主要思路處理好過渡環(huán)節(jié)能加強教育活動的有效性，能給幼兒提供一個釋放 心理能量的空間。過渡環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)幼兒自主自律的能力，要盡量減 少不必要的集體行動和過渡環(huán)

6、節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。過渡環(huán)節(jié) 從表面看是細小的，但它卻具有非常重要的教育價值。對于幼兒一日生 活的活動過渡而言，前后兩活動形式的不同和轉(zhuǎn)換意義的不同是教師選 擇過渡方式的依據(jù)。（二）視角1 .克服將幼兒園一日活動的過渡環(huán)節(jié)游離與課程之外的傾向，牢固 樹立“一日活動既課程”的觀的關鍵環(huán)節(jié)，關注幼兒一日生活的各項活 動，注意各活動之間的有機的聯(lián)系，使一日生活成為一個真正教育的整 體。2 .克服教師教育決策的主觀性，避免過渡環(huán)節(jié)中由教師統(tǒng)一安排的 傾向，避免過渡環(huán)節(jié)中高控制幼兒，不斷催促幼兒的不尊重幼兒的行為。 尊重幼兒的權(quán)利；尊重幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律；尊重幼兒在學習特點， 發(fā)展水平，個性

7、特征方面的差異。以“幼兒發(fā)展為本”，滿足幼兒在活動 與活動之間的轉(zhuǎn)換活動中的身心節(jié)奏轉(zhuǎn)換的需要，促進幼兒身心全面發(fā) 展。3 .克服教師教育工作的簡單化傾向，尋求教學的策略，避免在過渡 環(huán)節(jié)的活動中“管則限” “放則亂”的狀況，注重培養(yǎng)幼兒獨立、自制、 秩序、合作等品質(zhì)，以及幼兒的養(yǎng)成習慣教育等。組織豐富有趣的活動， 在發(fā)揮幼兒自主性與教師的主導作用的基礎上， 師生共同制定一些規(guī)則， 使兩者產(chǎn)生有益的互動，增進師生之間的情感。（三）方法、途徑1 .通過現(xiàn)場觀摩、研討互動、外出參觀等參與式培訓，開展研究探 討活動。2 .點面結(jié)合。點：每個年級組設一個實驗班，以某一個過渡環(huán)節(jié)為 突破點，建立亮點過渡

8、環(huán)節(jié)實驗班。面：全園所有班級實施創(chuàng)意個性過 渡環(huán)節(jié)，全面探討過渡環(huán)節(jié)的開展實施情況。（四）目的過渡環(huán)節(jié)在幼兒一日生活中具有獨立、積極的教育價值，滿足了學 習活動與自由活動不同節(jié)奏更替的需要，有利于科學、合理安排幼兒一 日生活，過渡環(huán)節(jié)能讓幼兒在輕松、愉快、自然的氛圍下緊湊地進入下 一個活動。1 .盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn) 象。2 .在過渡環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)實際情況，在滿足幼兒興趣的前提下 引導支持他們的活動，讓過渡環(huán)節(jié)發(fā)揮其獨有的教育功能。3 .通過過渡環(huán)節(jié)等待這一教育資源，培養(yǎng)幼兒過渡環(huán)節(jié)自主自律的 能力，發(fā)現(xiàn)并挖掘其中蘊涵豐富獨特的教育價值。（五）重要觀點幼

9、兒園的教育要為“幼兒一生的發(fā)展打好基礎”，那僅靠兩節(jié)課或一 個活動的培養(yǎng)是遠遠不夠的，我們要把一日生活看作是一個教育的整體。 因此，必須遵照“幼兒園每項活動都是課程，一日活動都是教育”，發(fā)揮 生活過渡環(huán)節(jié)與其他活動的互補作用，做到在生活中學習，在游戲中學 習，學習聯(lián)系生活、利用生活，使一日生活成為一個真正的教育整體。四、創(chuàng)新程度，理論意義，應用價值（一）創(chuàng)新程度1 .在實踐過程中促進教師從理念到行為的轉(zhuǎn)變。有效貫徹實施新綱 要的精神，牢固樹立一日生活即課程的觀念。在幼兒園一日生活的流程 中，準確把握保育和教育的因素，在研究中改變一日活動以及過渡環(huán)節(jié)的處理方法。2 .優(yōu)化幼兒一日活動過渡環(huán)節(jié)的安

10、排與組織。促進教師與幼兒兩者 間的相互作用，發(fā)揮幼兒的自我調(diào)節(jié)功力，培養(yǎng)幼兒自我管理能力，讓 幼兒得到身心健康和富有個性的發(fā)展。（二）理論意義1 .以辨證唯物主義理論為研究的理論指導?？陀^事物是通過相互作 用與相互制約而普片聯(lián)系的統(tǒng)一整體，任何事物都是統(tǒng)一整體的一個組 成部分，都要通過各種聯(lián)系而存在，割裂聯(lián)系就失去了生存的條件，沒 有事物的相互作用就不能有事物的運動和發(fā)展。2 .以生理學和心理學為研究的理論依據(jù)。 幼兒活潑好動，求知欲強, 穩(wěn)定性差，神經(jīng)過程興奮強于抑制，這就解決了過渡環(huán)節(jié)應根據(jù)人的活 動和休息的節(jié)律，教師要對幼兒進行人為的調(diào)節(jié)，才有利于幼兒身體健 康發(fā)展。幼兒發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部

11、矛盾是幼兒心理發(fā)展的動力，幼兒心理 發(fā)展內(nèi)部矛盾有新舊兩個方面，外界的要求反映到幼兒大腦，被幼兒所 接收，形成了幼兒的需要，而且，這種需要總是在新的需要不斷否定原 有的心理水平中得到發(fā)展。幼兒一日生活中幼兒的需要總是不斷發(fā)展的， 如果在過渡環(huán)節(jié)給予各種刺激，幼兒產(chǎn)生新需要否定原有的心理水平， 幼兒的心理就會變得更健康。（三）應用價值過渡環(huán)節(jié)雖然只是幼兒園一日生活中的一部分，但是，處理恰當與 否直接影響幼兒園一日生活中各活動的進行， 如果精心設計，靈活指導, 科學合理地組織好過渡環(huán)節(jié)，則有利于幼兒的全面和諧地發(fā)展。1 .豐富幼兒情感，建立親密融洽的師生互動關系現(xiàn)代教育特別強調(diào)師生間的互動關系，它

12、是尊重幼兒主體地位，尊 重幼兒情感獨立，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的重要因素。情感影響著幼兒智力和 良好個性品質(zhì)的發(fā)展，興致勃勃、有愉快的情緒的兒童樂于與同伴交往， 而幼兒間友好、融洽相處，會使他們獲得滿足感，產(chǎn)生愉快的情感，這 種情感又可作為幼兒以后行動的動機。2 .萌發(fā)幼兒自主、自律的優(yōu)秀品質(zhì)在過渡環(huán)節(jié)中根據(jù)個體特點和當時的精神狀態(tài)選擇休息或活動，減 少了煩躁情緒和攻擊性行為。穩(wěn)定調(diào)節(jié)好幼兒的精神狀態(tài)后投入到下次 活動中。教師應使幼兒置身于豐富多彩、充滿生機、富于情趣、自由安 全寬松的物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境之中。他們或游戲，或自選玩具活動，或 愉快交談，或自理身體的生理需要，在寬松和諧的氣氛中，幼兒隨時調(diào)

13、 節(jié)自己的行為，擺脫被動受支配地位，變執(zhí)行紀律、執(zhí)行任務為幼兒主 動參與，學習自我管理的過程中培養(yǎng)了幼兒的主體意識和生活自理能力， 增強了幼兒的自信心。3 .培養(yǎng)幼兒同伴間友好、文明交往的能力。幼兒只有在與同伴互相交往的過程中，才學會共同生活、相互合作, 交往伙伴在社會化及個性形成中起著重要作用，交往伙伴是幼兒模仿的 榜樣和行為的調(diào)節(jié)者，又是幼兒認識自我的鏡子，作為教師應在過渡環(huán) 節(jié)時間里，盡量多地為幼兒提供交往的環(huán)境和機會，不斷豐富幼兒與同 伴交往的環(huán)境和內(nèi)容，讓幼兒在環(huán)境中形成良好的個性，提高與人交往 的能力，促使幼兒語言的發(fā)展。三、完成課題的條件和保證負責人和主要成員曾完成的主要課題；科

14、研成果的社會評價；完成 本課題的研究能力和時間保證；資料設備；科研手段。一、負責人和主要成員曾完成的主要課題段笑霞參與完成了省課題幼兒園區(qū)角活動組織和材料投放的研 究，參與研究了國家級課題以一日活動為線索的幼兒行為指導故事選 編與應用研究，市級課題幼兒園美工區(qū)活動材料投放的策略研究尚曉娟參與完成了市課題區(qū)域活動中教師介入指導適宜性的探究 與研究課題組主要成員分別是河南省名師、濮陽市學科帶頭人、市級骨干 教師、區(qū)骨干教師，幼兒園骨干教師。因此，完全有能力按時完成本課 題的研究工作，單位將在資料與經(jīng)費方面提供支持。二、科研成果的社會評價本研究為幼兒園開展一日生活過渡環(huán)節(jié)常規(guī)養(yǎng)成，教育實踐提供了 理

15、論背景和教育策略上的支持。增強了教師對幼兒園一日生活過渡環(huán)節(jié) 常規(guī)養(yǎng)成教育重要性的認識，為幼兒園一日生活過渡環(huán)節(jié)常規(guī)養(yǎng)成提供 教育建議，以期最終達到促進幼兒園一日生活過渡環(huán)節(jié)常規(guī)養(yǎng)成中獲得 更好的發(fā)展目的。三、完成本課題的研究能力和時間保證1 .研究能力在幼兒園教育指導綱要、3-6歲兒童學習發(fā)展指南的指引下, 在華龍區(qū)教育體育局教研室的帶領下，我們堅持走“學習、思考、實踐， 再學習、思考、實踐”之路，積極學習理論，拜書本為師，拜智者為師、 拜能者為師，使自己能提升理論認識，提升理性思維能力。我們將不斷 增強研究的主體意識，充分發(fā)揮全體教工的積極性，最大限度的、綜合 的、合理的利用幼兒園、家庭、

16、社區(qū)資源，高效益地運轉(zhuǎn)，使本園的研 究工作在新課程改革的時代背景中獲得持續(xù)性、積極向前地發(fā)展，為建 構(gòu)完整的主題課程奠定基礎。2 .時間保證在實施制度管理中，我們強調(diào)以人為本，形成寬松進取的人文氛圍, 進行充滿個性化的研究活動，激發(fā)人人參與，堅持做到兩個保證：保證 充足的研究時間：即保證每月兩次的科研學習時間，使每個參與研究的 班級都能參與集體學習或分組討論或活動觀摩。保證愉悅的精神支持： 即鼓勵教師學科研、搞科研，表揚獎勵扎實搞科研的教師，給予教師適 當?shù)难芯孔杂啥龋蛊淠軓堬@個性。在研究過程中，力求每位教師都能 發(fā)表自己的見解，個個都樂意出謀劃策，從而建構(gòu)多元智慧。四、資料設備1 .相關文

17、獻-梳理前任學者專家關于此課題的主要研究方向和 觀點。2 .根據(jù)文獻梳理結(jié)果確定自己的研究方向。3 .數(shù)據(jù)收集（通過調(diào)研或?qū)嶒炄〉靡欢终{(diào)研資料）4.調(diào)研資料分析，形成自己獨到的見解和結(jié)論。五、科研手段幼兒園一日生活過渡環(huán)節(jié)常規(guī)養(yǎng)成的行動研究是一個帶有挑戰(zhàn)性的課題，我園將加大這方面的培訓與提高，為教師提供參加各種培訓 班的學習，參加省市的教研活動，以增強橫向交流，更好的吸收各研究 領域的經(jīng)驗。在研究過程中，我們還將虛心向?qū)＜艺埥?，如選派骨干力 量趕赴南京、上海等地參觀培訓學習等，邀請濮陽市的幼教專家現(xiàn)場指 導等。我們還將根據(jù)課題進度和教師的需要有計劃的安排業(yè)務學習，堅持 做到暑假前后集中學、平時按計劃學、特殊需要臨時學、根據(jù)個人需要 自學。我們主要學系統(tǒng)理論、學別人經(jīng)驗、