班主任對后進生的教育4篇

1、班主任對后進生的教育4篇班主任對后進生的教育第1篇 做好后進生的轉化工作，不讓一個學生掉隊，是我們教育工作者的一個不可忽視的艱巨任務，是全面提高教學質量的客觀要求。在日常的工作實踐中，我特別注意后進生的轉化問題，對后進生的成因及其對應的教育教學策略進行了深入研究，偶得幾點淺顯認識與各位同仁切磋。 一、后進生的成因逆反心理型這種類型的學生往往從小就受到家庭專斷式的教育。學生從小得不到家長的呵護，稍有錯誤就受到家長的訓斥打罵，久而久之，產生了強烈的逆反心理，你越說，他越煩;你越打，他越硬，導致父母與孩子之間沒有交流，不能溝通。對這樣的學生我們若沒有足夠的關心，就可能使他產生抵觸心理，以致仇視父母，

2、與老師作對，甚至在同學身上尋找報復。意志薄弱型這類型的學生往往由于父母對孩子過分不放心，什么事都包辦代替。由于受到的外控過多，孩子的身心得不到應有的鍛煉，因此自制力差，做事也沒有自覺的行動目標，遇到困難不是軟弱退縮，就是隨波逐流，而不是自己想辦法去戰(zhàn)勝困難。認識學生、研究學生是為了更好教育他們，使他們各有發(fā)展。初中階段學生的身心迅速發(fā)展，他們有較強的自尊心、自信心和渴望獨立的愿望，他們求知欲強，容易接受好的影響，但是一部分特殊生由于自身條件的限制，或家庭環(huán)境的影響，可能向雙差生的方向分化，因此教師要特別注意把握這類學生的特點，尤其對有嚴重心理缺陷或單親家庭的學生，更要關心、愛護，鼓勵他們多參與

3、集體活動，讓他們在班集體這個大家庭中感受溫暖，在接受愛的過程中學會愛別人，進而扭轉自己的抵觸情緒，改變對外部世界的冷漠態(tài)度。二、采取的教學策略 愛心是教育的關鍵 每接手一個新班級時，我始終堅持建立班級學習互助小組，把班集體普遍的友愛傾注給后進生。其實建立小組的目的是溝通，為了使他們有個交流的機會和場合，不論是學習上還是思想。精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關心他們，一心想著學習好、表現(xiàn)好的學生，那么，班主任的偏愛會強化一部分同學的自負心理，班主任的冷淡則強化后進生的自卑心理，使學生與老師之間產生隔膜。班主任對后進生的轉化

4、工作難度則加強了。班主任只要有顆仁愛之心，經常設身處地的為后進心考慮、解決問題，則他們也會時時為你著想。可怎樣讓后進生感受到班主任關心他們呢?安排座位，我堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生;課堂提問，我激勵后進生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差;班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機會。對父母離異的學生，經常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴，嚴中有愛。以愛心撫慰他們的心靈是成功教育后進生的關鍵。誠心是教育的保證和后進生談心、談話是班主任工作主要方式、方法，我也常常找后進生談，但應注意的是與好

5、生相比，后進生的自尊心更強，因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內心深處仍渴望得到你的理解、諒解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。談心過程中切忌用你自己想想，是不是，對不對等話語，我的做法一般都是先拉家常，談談自己的過去，不論成功還是失敗，甚至有時還抖抖丑事，縮小心靈間的距離，在這個過程應做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，以一個朋友身份與之交流，如果贏得他的一句老師，我和你好相似，說明他把你當成朋友了，把你當做可以傾述的對象，那么以后的工作就太容易了。其實后進生們大多都很肝膽，如果能把他們身上的俠義之氣激發(fā)出來，時時刻刻為你著想

6、，為他的朋友著想，那你離成功很近了。如果他們犯錯不要當眾批評，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度，這是指后進生犯錯之后，班主任采取的教育態(tài)度。教師的誠心還應表現(xiàn)在對學生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。以誠心贏得他們的信任是成功教育后進生的保證。耐心是教育后進生的前提如果你的心情不好或煩躁，切莫去做后進生的工作，因為你沒有耐心聽他的理由，聽他的述說，更不可能給他機會。意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常是后進生的特點，你做工作之前應抱有充許犯錯的想法，千萬別說我都跟你說了多少次了，你怎么還，更不要動輒叫家長等等。做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良

7、行為出現(xiàn)反復，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進心的轉化積極創(chuàng)造條件，古人云:教也者，長善而救其失才也。后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜好話，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。后進生身上也有許許多多的閃光點，也有他們的優(yōu)點，只有你有愛心、誠心、耐心，你就會

8、發(fā)現(xiàn)，你就能真正成為他們的朋友，就能轉化他們。對待這類學生應加強學習目的、動機的教育，和他們一起定下容易達到的學習目標，激發(fā)他們的學習興趣。并用校規(guī)校紀嚴格要求他們，使他們逐步養(yǎng)成自覺守紀的習慣，在此基礎上，啟發(fā)學生加強意志品質的自我鍛煉，增強克服困難的決心與毅力，戰(zhàn)勝自身弱點，健康地成長起來?？傊逃筮M生是一門真正的藝術，而我只是剛剛跨過了門檻。班主任對后進生的教育第2篇后進生的教育轉化工作是班主任的一項重要內容，一個班幾十名學生每個人都有自己的優(yōu)點缺點，班主任應在開展集體教育活動的同時，做好個別教育工作，特別是后進生的教育轉化工作。我本著學習探究的目的，擬對這一問題做些概略分析。一、原

9、因及影響 后進生之所以原因是復雜多樣的，從后進生的思想、品德、心理素質上看，大致有以下幾種：1、散。有的學生養(yǎng)成了自由散漫的壞習慣，不愿受學校紀律、規(guī)章的約束，不服從班主任和科任教師的管理。上課愛作小動作，嚴重者無故曠課不到校。2、懶。家庭條件好的學生和獨生子女最易犯這種毛病。學習怕苦、作業(yè)不能及時完成、干活時躲著不去找理由。3、驕。這種學生不能正確認識和對待自己、精力不用在學習上、別人學習成績好他看不起、自己學習又不努力；如果自己做了一件事，到處吹噓；別人受了表揚、獎勵，他不服氣。4、僻。性格內向、孤僻。他們有言不愿吐，信奉萬事不求人的信條，喜歡獨來獨往、批評受不住、常常自個生悶氣。5、憂。

10、因家庭不幸或父母離異失去關愛，造成這種學生的脾氣、性格、興趣愛好、理想追求發(fā)生變化，心思沉重、表現(xiàn)憂郁、學習成績下降。6、棄。有的學生學習基礎差、對學習散失信心、不求上進、放松對自己的要求；有的還經常找岔子、出難題，影響班級學習秩序。二、契機及把握 轉化契機特指后進生轉化的外因與內因的統(tǒng)一。也可以這樣說：社會、家庭和學校為后進生創(chuàng)造的外因，影響于內因，作用于內因、促其轉化。轉化契機因人而異。每個后進生轉化的契機并不是單一的、割裂的，而是相互依存、互相滲透的。實際工作中應當對癥下藥和多管齊下。轉化后進生有哪些契機及如何把握呢？1是理解。理解也就是俗話說的善解人意。它是思想共鳴的感情紐帶，能對后進

11、生的轉化產生巨大的作用，收到驚人的效果。許多后進生的轉化是在和同學對他充分理解感召下奮起的。因此，班主任要認識他們的優(yōu)點、理解他們的苦衷、明了他們的喜好、溝通他們的思想感情。這樣他們有話愛跟你說，有苦愛找你訴，有事愛找你商量，學習上困難愛找你請教。有了這樣共鳴點，你講的道理他才樂于接受。2是信任。人需要信任如同需要空氣和水，后進生更是如此。一個后進生的轉化過程就是一部信任史。經驗已經證明了這一點。由于種種原因，后進生大多有程度不同的自卑心理，班主任和同學的信任能夠喚起他們醒悟和奮起，逐步向好的方面轉化。要為他們創(chuàng)造一個信任的環(huán)境，周圍的同學要多些熱情、少些冷落；多些鼓勵、少些諷刺，防止有失落感

12、。要幫助他們揚起自信之舟，使他們明白自信是成功的第一秘訣，從而信任自己，使他們樹立信心。3是尊重。尊重就像一把鑰匙，能夠打開后進生心靈的銹鎖，尊重他們的人格。一個矮子的人與高大的人無異，一個后進生與先進生無別。后進生放了錯誤，班主任和其他同學不要冷眼相視、惡語相傷，尊重他們的個性。后進生同其他學生一樣，有著自己的個性和愛好，只要不是不良行為，不是違反學校制度規(guī)定的事。班主任就不要以命令的方式橫加干涉，而要尊重、支持和引導。尊重他們在班級里民主權利。任何學生在民主權利上都是平等的。對后進生決不能歧視，尤其是他們對于班級建設提出的有益建議，應當充分肯定和積極采納。4是友愛。愛是后進生轉化的啟動機。

13、如果愛的閃電能夠穿透后進生的心扉，他的心靈中就會震響自愛的春雷。當后進生生病時，你若去探望、安慰；當后進生學習遇到挫折時，你真誠地予以啟發(fā)、指導就能撥動他不斷進步的心弦。這就要求班主任要以朋友之誼、父母之愛，給予后進生無微不至的關懷、愛護、幫助。5是灌輸。轉化后進生，理解、信任、尊重、友愛固然重要，但更為關鍵的是灌輸。通過集體的、個別的、社會的、家庭的等多種途徑，采取授課、談心、參觀、討論等多種方法，有效地進行德育灌輸，幫助他們樹立正確人生觀、價值觀，培養(yǎng)高尚的品德。正確認識和對待美丑、善惡、是非等問題。6是疏導。疏導是灌輸?shù)难a充和滲透，對后進生疏導的內容和形式是豐富多樣的，所產生的效應也是相

14、當強烈的。其一、思想誘導。幫助他們樹立自重、自尊、自愛、自信之心，增強他們自我調節(jié)、自我控制、自我完善能力。其二、行為指導。告誡、提醒他們應當怎樣做、不應當怎樣做，為什么應當這樣做而不能那樣做。曉之以理，指明克服缺點和毛病的努力方向。7是激勵。激勵的主要特點是能夠增強后進生的榮譽和進取心。后進生身上總會有閃光點，要勉勵他們不斷放大自己的閃光點發(fā)出更大的熱能。如果后進生有了某些進步，要及時肯定、表揚、鼓勵。當后進生現(xiàn)實表現(xiàn)和學習進步明顯時，不要因為還有某些缺點而影響其應得到的表揚或激勵，鞭策和鼓舞他再接再厲。8是批評。批評像催化劑能夠促成后進生認識缺點、改正缺點。后進生周圍的人，特別是班主任，不

15、要害怕傷了他們的自尊心而一味地迎合、遷就、放任。一般來說，后進生的自我控制能力較弱，錯了不予以批評糾正。當然批評要注意方式、方法、場合、時機的選擇、.班主任對后進生的教育第3篇1、心理期許降低。這類學生的學習成績肯定是比較差的，我們不能將他們和成績好的學生相比，心里要對他們降低要求，能完成一些基礎作業(yè)就可以，比如抄寫、背誦之類的作業(yè)。2、有進步就要當全班表揚。這類學生正是由于長期得不到表揚而放棄學習的，如果我們能重塑他們的信心，那么他就能積極地向好的行為看齊。3、不要當全班學生面批評。每個人都愛面子，都想要自尊，當著全班學生的面批評某個學生不僅起不到教育的效果，反而會讓學生更加討厭自己，可以找

16、一個比較安靜的地方教育。4、多和家長聯(lián)系。特別是對于學生的進步，一定要給家長反饋，讓家長感受到老師對學生的關心，這樣，家長也會對小孩有點信心。5、長期談心。關注學生的思想動態(tài)，不時的談談心，了解學生所思所想，盡可能用一些有趣的故事給學生講講道理。6、恩威并施。對于教育這種方法不理會的學生，可以適當采取一些懲罰措施來處理，讓他意識到自己所犯錯誤要付出的代價。班主任對后進生的教育第4篇后進生一般是指那些思想品行和學習成績都落后于一般同學的學生。大致可分為品德紀律后進生、學習后進生、學習和品德雙后進生，往往以雙后進生為多。后進生一般都有他們的明顯缺點，這往往是使他們落后的重要根源。做后進生的思想轉變

17、工作，就要針對他們的缺點，有的放矢，因材施教，只有經過深入細致的艱苦的工作，才能獲得成功。做好后進生的個別教育工作和轉化工作，對后進生自身的成長，對班集體的成長和發(fā)展，對后進生的家庭都有重要意義。因此，做好后進生工作對班主任的工作起到重要的作用。要做好這項工作必須做到以下幾點：一、動之以情人都是有感情的，后進生一般更重感情的。教師的愛心是轉化后進生的突破口，要做到三心二忌一克服，即要有愛心，要有耐心，必須細心，忌隨隨便便，忌嘮嘮叨叨，克服暈輪效應誤差。1.要有愛心：沒有愛心就沒有教育，熱愛學生是教師的天職。教師的愛是最好、最有力的教育，它可以引起師生情感的共振和共鳴，可有效溝通師生的心靈。一個

18、教師熱愛自己的學生，才能引發(fā)學生積極向上的感情和動力，師生的目標才會一致，才會有良好的師生關系，其教育措施才會被學生所理解和支持，并且化為行動。教師如能做到愛生如子，全心全意為學生著想，多站在學生角度去分析問題，學生就會很快地從情感上接納教師，把教師當成良師益友。那么，教師工作起來就會得心應手，心情愉悅。2.要有耐心：在教育管理后進生過程中，班主任常常會遇到以下兩種情況：一是經過教育轉變好的學生，有時會舊病復發(fā)。二是有的后進生進步緩慢，甚至停滯不前。其實這兩種情況都是正常的。后進生一般自控力差，容易沖動，但平靜下來時，他們也能自覺反悔。班主任要有耐心，要查明后進生進步緩慢、停止不前或出現(xiàn)反復的

19、原因，以便對癥下藥或變換用藥，用耐心循循善誘地對學生進行教育，做到抓反復，反復抓。3.必須細心：教師應善于觀察學生的情緒變化，見微知著，防微杜漸。從他們微小的情緒變化中觀察他們，把不好的苗頭消滅在萌芽狀態(tài)中。4.忌隨隨便便：班主任在關愛后進生的同時并注意與其保持適當?shù)木嚯x，這樣才能使他們對你更尊重、愛戴。5.忌嘮嘮叨叨：班主任急于把工作做好，唯恐班上后進生出問題，事無巨細，千叮嚀萬囑咐，以至于嘮嘮叨叨。這樣反而會使后進生厭煩，覺得教師不信任他，而產生逆反心理，這樣就難以建立相互理解與信賴的師生關系。6克服暈輪效應誤差：暈輪效應誤差是指由于評估人員對評估對象有先入為主的定勢影響作用，從而在評估過

20、程中以點概面，以偏概全而產生的誤差。班主任要堅持一分為二的觀點，善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點和學習上的某些成功點，并促使之不斷發(fā)揚光大。真誠的表揚和激勵，對后進生是巨大的鼓舞，能使他們從內心體驗到尊重和愛撫、信任和支持的快感。堅持以德育為首mdash;mdash;mdash;赫爾巴特認為：教育的唯一工作和全部工作，可以總結在德育這一概念之中，德育普遍地被認為是人類的最高目的，因而也是教育的最高目的。一個稱職的班主任，不但要抓智育，更要做好學生的思想工作。班主任必須把做人的教育貫徹于學生教育的始終，并且強調做人比成才更重要。三、因勢利導（一）利用教育契機，促進后進生轉化。教育契機是指教育學生的最佳

21、時機，此時教育學生，最易為學生接受，教育效果最佳。教師與后進生談話要選擇適當時機，才能取得談話的最佳效果，達到教育、轉化后進生的目的。根據(jù)多年的工作經驗，我認為選擇以下四個時機最佳。1.發(fā)現(xiàn)學生有進步時：選擇這一時機談話，教師要注意發(fā)掘他們的閃光點，與他們建立感情上的聯(lián)系，進而將談話作為推動他們轉化的良好開端。2.發(fā)現(xiàn)學生有異常時：自制力差，易沖動，是青少年的特點。發(fā)現(xiàn)學生異常，應及時與之談話，妥善處理，把各種不良因素滅在萌芽狀態(tài)。3.發(fā)現(xiàn)學生有傷病時：教師的關愛會激發(fā)學生感激之情，增進師生感情。如果生病的學生是一位后進生，教師就可以把握談話時機，以情激情，委婉地對其提出要求。這樣，學生會在感激中有所覺悟，并暗自下決心，主動爭取進步。4.發(fā)現(xiàn)學生有困難時：教師如果能及時找學生談話，了解情況，幫助解決困難，學生會感激不已。抓住這一時機，引導他們正確對待困難，戰(zhàn)勝挫折，就能促使學生健康成長。另外還要激發(fā)他們的學習興趣，尊重他們的興趣愛好，并給以正確的引導并給予充分的肯定和信任。這樣會使他們改變更快。（二）是利用家庭教育威力。家庭是兒童最初的生活環(huán)境和最早接受教育