2021年大班綜合教案教室中的垃圾分類

1、幼兒園教案2021年大班綜合教案：教室中的垃圾分類幼兒園名稱：xxxx班級(jí)：xxxx日期：2021年xx月xx日幼兒園教案2021年大班綜合教案：教室中的垃圾分類大班社會(huì)活動(dòng)教室中的垃圾分類教案主要包含了活動(dòng)由來(lái)及設(shè)計(jì)思路，重點(diǎn)、難點(diǎn)，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)垃圾桶的分類標(biāo)志，增強(qiáng)幼兒將垃圾分類的意識(shí)。給生活中的垃圾分類，讓幼兒了解垃圾分類的方法，并運(yùn)用到一日生活中。適合幼兒園老師們上大班社會(huì)活動(dòng)課，快來(lái)看看大班綜合教室中的垃圾分類教案吧。幼兒園大班綜合教案：教室中的垃圾分類活動(dòng)由來(lái)及設(shè)計(jì)思路： 本次活動(dòng)是主題活動(dòng)垃圾知多少中的一個(gè)小活動(dòng)，主題活動(dòng)源于生活中多數(shù)幼兒出現(xiàn)了把

2、廁紙垃圾、骨頭倒進(jìn)了紙張垃圾桶的現(xiàn)象，并且不知道為什么要分開放這些垃圾。所以我們一起了解了許多關(guān)于垃圾的初步知識(shí)：垃圾的產(chǎn)生、垃圾的種類、垃圾的處理方法、分類垃圾桶的作用與類別。本活動(dòng)在了解垃圾分類的基礎(chǔ)上，幼兒按照類別分組設(shè)計(jì)垃圾桶標(biāo)志，并以游戲的形式將周圍的垃圾分類投放。讓幼兒把學(xué)到的垃圾知識(shí)運(yùn)用到生活中，把垃圾分類意識(shí)、環(huán)保意識(shí)植根于幼兒心中?；顒?dòng)目標(biāo)： 1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)垃圾桶的分類標(biāo)志，增強(qiáng)幼兒將垃圾分類的意識(shí)。 2、給生活中的垃圾分類，讓幼兒了解垃圾分類的方法，并運(yùn)用到一日生活中。 3、在設(shè)計(jì)垃圾桶標(biāo)志的過(guò)程中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備： 1、物質(zhì)準(zhǔn)備： 班級(jí)里的三個(gè)垃圾桶、四種垃圾桶

3、的圖片、黑色筆、可回收的垃圾廚余垃圾與其他垃圾的字條以及白紙若干、實(shí)物垃圾(易拉罐、牛奶袋、樹葉、鉛筆頭等)。 2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備： (1)幼兒有初步的垃圾分類的知識(shí)，并了解可回收不可回收的意義。 (2)初步感受到垃圾分類的重要性。重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：把垃圾分類與幼兒的一日生活聯(lián)系在一起。 難點(diǎn)：分組進(jìn)行垃圾桶標(biāo)志的設(shè)計(jì)?；顒?dòng)過(guò)程： 1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)人活動(dòng)。 回憶去過(guò)的師大校園內(nèi)的垃圾清理站，并說(shuō)出師大院子里有哪些類型的垃圾桶。出示垃圾桶標(biāo)志的圖片(可回收、廚余垃圾、其他垃圾、電池垃圾桶)。 教師：我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行垃圾分類? 幼兒：因?yàn)橛械睦强苫厥盏模械睦椭苯勇窳?。如果不分類，可回收?/p>

4、也就不能用了。 教師：教室里每天都會(huì)產(chǎn)生許多垃圾，我們把教室中的垃圾進(jìn)行分類，應(yīng)該用幾個(gè)垃圾桶? 幼兒：三個(gè)，有放廚余垃圾的，有放可回收垃圾的。 幼兒：還需要一個(gè)其他垃圾桶，放衛(wèi)生紙、掃地時(shí)的渣子、灰塵。2、設(shè)計(jì)垃圾桶標(biāo)志。 (1)利用墻飾中展示的分類垃圾桶圖片引出問(wèn)題：如何區(qū)分不同類型的垃圾桶? 共有三種類型的垃圾桶：廚余垃圾(水果皮、骨頭、魚刺等)；可回收的(廢紙張等)；其他垃圾(廁紙、擦鼻涕紙等)。 教師：三個(gè)垃圾桶容易混淆，怎樣來(lái)區(qū)分它們呢? 幼兒：它們的顏色不一樣，綠色作廚余垃圾桶、紅色作可回收垃圾桶、藍(lán)色作其他垃圾桶。 教師：這樣可以，可是我們的弟弟妹妹不知道垃圾中有哪些可回收垃圾

5、，我們?cè)鯓幼屗麄円豢淳兔靼追攀裁蠢? 幼兒1：畫出來(lái)。 幼兒2：可以把垃圾的照片貼上去。 教師：貼照片也是一種辦法，今天我們來(lái)試一試用畫的方式。 (2)幼兒設(shè)計(jì)垃圾桶標(biāo)志。 介紹材料、合理分工。 教師：有三個(gè)垃圾桶標(biāo)志要設(shè)計(jì)，小朋友有十二個(gè)，怎么來(lái)分工呢? 幼兒l：幾個(gè)人設(shè)計(jì)可回收垃圾桶，幾個(gè)人設(shè)計(jì)廚余垃圾桶…… 幼兒2：正好十二個(gè)小朋友，分三組，四個(gè)小朋友一組。每組幼兒是否又有分工? 教師：每組有四個(gè)小朋友，怎樣分工來(lái)做呢? 幼兒：有的來(lái)剪字、有的來(lái)畫畫就行。(教師引導(dǎo)幼兒協(xié)商分工的方法) 動(dòng)手設(shè)計(jì)垃圾桶標(biāo)志。 引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活中經(jīng)常出現(xiàn)的垃圾進(jìn)

6、行有目的的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步鞏固垃圾分類的知識(shí)。 幼兒在設(shè)計(jì)標(biāo)志過(guò)程中，有的剪字，有的繪畫，一邊做一邊討論著教室中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生的不同種類垃圾的畫法。 3、做好垃圾桶標(biāo)志后，玩垃圾分類小游戲。 游戲中遇到的問(wèn)題：易拉罐是否要扔?鉛筆頭屬于什么垃圾? 教師：易拉罐是可回收垃圾，那我們把它扔到可回收垃圾桶吧! 幼兒：可以，我來(lái)扔。 教師：你們舍得把它扔掉嗎? 幼兒：咦，舍不得。我們還做美工呢! 教師：鉛筆頭是什么垃圾? 幼兒：有毒的。 教師：鉛筆外面一層是木頭做的沒(méi)有毒，但是把鉛筆芯和外面的木頭粘在一起的黏合劑是有毒的，而且在最外面刷得油漆里有大量的鉛。 幼兒：鉛多了對(duì)身體不好，應(yīng)該扔到有其他垃圾標(biāo)志的桶里

7、。 4、延伸活動(dòng)。 給幼兒園的其他班級(jí)的小朋友們進(jìn)行垃圾分類知識(shí)宣傳，鼓勵(lì)幼兒將活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)帶回家里，在生活中運(yùn)用。個(gè)人反思： 1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)： (1)活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活，又回歸到幼兒生活?；顒?dòng)產(chǎn)生于幼兒生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)有關(guān)垃圾知識(shí)的了解及垃圾分類標(biāo)志的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，解決了遇到的問(wèn)題，并在實(shí)際使用時(shí)不斷修正、鞏固與完善。例如，幼兒每次扔垃圾都會(huì)看自己設(shè)計(jì)的標(biāo)志。有一次，我準(zhǔn)備扔廢紙，傅弘毅還提醒我：老師，紙要扔到可回收垃圾桶中。說(shuō)明垃圾分類的意識(shí)已自然地植根于幼兒生活中。 (2)在目標(biāo)和活動(dòng)形式的確定上，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)?；顒?dòng)的內(nèi)容符合幼兒興趣，同時(shí)又具有一定挑戰(zhàn)性，有利于幼

8、兒動(dòng)手動(dòng)腦。 2、活動(dòng)中的不足： (1)進(jìn)入垃圾桶標(biāo)志設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)有點(diǎn)急，對(duì)垃圾桶標(biāo)志的分析不夠深入，造成剛分組后孩子們不知如何人手，思路不夠清晰。 (2)活動(dòng)在星期一進(jìn)行，周末沒(méi)有提示幼兒觀察生活中的垃圾問(wèn)題，讓幼兒對(duì)上周的活動(dòng)有所遺忘，也為幼兒的設(shè)計(jì)帶來(lái)了一定的消極影響。主要內(nèi)容： 1、活動(dòng)目標(biāo)明確，教師指導(dǎo)重點(diǎn)突出?；顒?dòng)過(guò)程的展開有層次性，從前期鋪墊，到設(shè)計(jì)標(biāo)志以及在生活中運(yùn)用，活動(dòng)層層深入，教師能夠比較明晰地把握每個(gè)層次活動(dòng)的重點(diǎn)并給予幼兒相應(yīng)指導(dǎo)。 2、注重發(fā)揮墻飾的支持作用。在活動(dòng)過(guò)程中幼兒不能判定某物品是屬于哪一類垃圾時(shí)，能夠主動(dòng)參照班級(jí)的墻面布置幫助自己判斷，從這點(diǎn)來(lái)看教室內(nèi)的環(huán)

9、境布置起到了很好的隱性教育作用。 3、教師對(duì)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)把握得不夠充分?；顒?dòng)中幼兒不是很清楚地知道不同類的垃圾具體有什么，因此在畫垃圾標(biāo)志時(shí)幼兒的速度有。白慢。同時(shí)，在設(shè)計(jì)好后教師可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)不同類垃圾的圖形標(biāo)志。鞏固幼兒獲得的新經(jīng)驗(yàn)。 4、教師的教學(xué)語(yǔ)言要口語(yǔ)化。教案上的文字不適宜直接作為教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)于幼兒來(lái)講比較難懂，教師應(yīng)該使自己的語(yǔ)言更好地為幼兒接受，為教學(xué)服務(wù)。 5、建議教師在選擇活動(dòng)材料時(shí)關(guān)注幼兒已有經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)中鉛筆芯的仞子難度大了一些，類似這樣容易引起爭(zhēng)論的材料、沒(méi)有定論的材料盡量才要提供給幼兒?？上纫龑?dǎo)幼兒探究更多的、分類明確的垃圾材料，可以翅漸拓展到生活中常見的、不僅僅

10、局限于教室中的物品。綜合評(píng)析： 1、活動(dòng)產(chǎn)生于幼兒實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，最終又自然地走向生活實(shí)現(xiàn)了生活教育的理念。教師能夠抓住日常生活中的教育契機(jī)，西時(shí)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的拓展，并在此基礎(chǔ)之上引導(dǎo)幼兒將獲得雕相關(guān)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際的生活之中，真正體現(xiàn)了細(xì)則中提出的教蔭內(nèi)容要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題的精神。 2、在教學(xué)活動(dòng)的組織過(guò)程中，教師目標(biāo)明確、條理清楚，當(dāng)幼兒郇表現(xiàn)出乎教師的意料時(shí)，教師能夠及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有絲驗(yàn)自發(fā)地解決問(wèn)題。同時(shí)，教師能夠發(fā)揮環(huán)境的教育作用，將幼兒收集的資料以及在每次活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅可以幫助幼兒梳理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且能夠?qū)⑿〗M的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳遞給班級(jí)中的其他幼兒使同伴之間的學(xué)習(xí)資源能互相分享。 3、在小組合作反思中，要聚焦于活動(dòng)中的某一關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行反思。如在設(shè)