XXXX寄宿制小學(xué)教育管理調(diào)查報告(可編輯).doc

1、XXXX寄宿制小學(xué)教育管理調(diào)查報告（可編輯）寄宿制小學(xué)教育管理調(diào)查報告； 改善中小學(xué)寄宿制度； 農(nóng)村教育 創(chuàng)新發(fā)展；堅持突出解決 “三農(nóng) ”問題；這反映了黨和政府對農(nóng)村、農(nóng) 業(yè)和農(nóng)民的關(guān)心和重視。要從根本上解決 “三農(nóng) ”問題，必須加快發(fā)展農(nóng)村教育，大力提高 農(nóng)村勞動力素質(zhì)。實施農(nóng)村集中辦學(xué)，建立和完善* *縣* *鄉(xiāng)中心學(xué)校中小學(xué)生寄 宿制，走上了一條新的道路。作者收集并撰寫了這份關(guān)于學(xué)校寄宿學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的調(diào)查報 告。* *鄉(xiāng)位于* *縣的東南部，是該縣老解放區(qū)的根據(jù)地之一。 每個行政村的總?cè)丝跒?萬人，其中農(nóng)業(yè)人口占10%以上。* *年國民生產(chǎn)總值為1萬元，農(nóng)村人均純收入為1萬元。 目前

2、，全鄉(xiāng)有初中和小學(xué)聯(lián)合舉辦的中心學(xué)校的學(xué)生。 第一，充分發(fā)揮教師的作用，走集中辦學(xué)之路。在上個世紀* *普及初等教育期間，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村社普遍按照* *縣分級辦學(xué)的原則設(shè)立 村、村學(xué)校和教學(xué)點，形成了一種村辦村校的格局。進入* *年代后，出生率急劇下降。小學(xué)生的數(shù)量每年都在急劇 下降。一些學(xué)校不得不每隔一年招生一次。此外，分散的學(xué)生不得不在山路上走十多英里， 導(dǎo)致許多孩子只 有89歲甚至10歲才能上學(xué)這也導(dǎo)致一些學(xué)生因年老而輟學(xué)。幾年前， 這個鎮(zhèn)的初中輟學(xué)率 高達%。小學(xué)也達到了90%以上， “九五”目標(biāo)難以實現(xiàn)。 由于學(xué)生人數(shù)減少，一些教師對在偏遠農(nóng)村地區(qū)教學(xué)感到不安。 在辦學(xué)中很難充分發(fā)揮他們的

3、積極性和低效率。例如，在* *年的婕 媛村，村級小學(xué)的學(xué)生總數(shù)配備了師生比遠遠高于國家標(biāo)準(zhǔn)的教師。與此同時， 由于一些村莊仍然存在一所學(xué)校、 一名教師和一名教 師具有多種職能的現(xiàn)象，教師不僅要負責(zé)各個年級各種科目的教學(xué)， 還要管理行政和財務(wù)等所有事務(wù)。 教學(xué)難以集中， 教師資源的浪費難 以正常發(fā)揮作用。學(xué)校無法按照課程計劃開課， 教學(xué)質(zhì)量無法保證， 當(dāng)?shù)厝罕姺磻?yīng) 強烈。為了改變* *鄉(xiāng)在廣泛征求公眾意見和認真論證準(zhǔn)備后的不利局 面，學(xué)校將在* *年下學(xué)期實行集中辦學(xué)，并取消所有村小學(xué)。該鎮(zhèn) 將只經(jīng)營一所九年制學(xué)校，服務(wù)半徑為千米，面向?qū)W生。他開始建立九年制的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)和中心小學(xué)。 第二，加大資金

4、投入，對農(nóng)村兒童實行寄宿制，農(nóng)村學(xué)校尤其是 小學(xué)面臨著學(xué)生離學(xué)校太遠的難題。 家長和學(xué)校當(dāng)局都非常關(guān)心學(xué)生 學(xué)習(xí)和生活的便利以及個人安全。例如，從最近的* *村到中心學(xué)校的學(xué)生需要去華立村路。遠在* *村，家長、學(xué)生和老師都認為在花里為中小學(xué)生開辦寄 宿學(xué)校是一個更好的辦法。為此，中央學(xué)校在當(dāng)?shù)剜l(xiāng)黨委、政府和上級部門的大力支持下， 于學(xué)校集中當(dāng)年開始組織實施農(nóng)村學(xué)生寄宿制。鎮(zhèn)政府投資1萬元，縣教育局投資1萬元，學(xué)?；I集1萬元 近年來，* *鄉(xiāng)中心學(xué)校的集中辦學(xué)和對學(xué)生實行寄宿制經(jīng)歷了 一條不斷探索和完善的道路。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在集中財力解決基礎(chǔ)設(shè)施問題的同時， 高度重視相關(guān)制 度的建立和完善，努力使全

5、新的辦學(xué)方式和物質(zhì)資源達到最佳效果， 發(fā)揮最大作用。經(jīng)過多年的探索和實踐， 他們的辦學(xué)和學(xué)生寄宿管理模式逐漸成 熟和完善。建立完善的管理約束體系。 數(shù)百名寄宿學(xué)校的老師和學(xué)生像一個小社區(qū)一樣一起學(xué)習(xí)和生 活。學(xué)校制定并實施了日常行為規(guī)范、文明住校生標(biāo)準(zhǔn)、文明 寢室評比制度 等。及時讓學(xué)生個人、 班級集體和宿舍集體有章可循， 有據(jù)可循，有效促進學(xué)生生活秩序的正常化。一是加強宣傳教育。 利用集會、紅領(lǐng)巾電臺等陣地結(jié)合學(xué)生中的好習(xí)慣或壞習(xí)慣進行 分析，使學(xué)生分清是非，從而樹立正確的觀念。二是建立學(xué)校督導(dǎo)崗 位和班級督導(dǎo)崗位。設(shè)立值班監(jiān)督崗，負責(zé)監(jiān)督整個學(xué)校教室的衛(wèi)生責(zé)任區(qū)。 監(jiān)督所有住院學(xué)生的早餐、

6、午餐和晚餐。通過記錄與文明課堂評價的聯(lián)系， 促使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣。三是大力開展文明宿舍文明班級評比活動讓學(xué)生自由美化他們的宿舍和教室。 讓學(xué)生大膽自由地發(fā)展自己的創(chuàng)造和實踐能力。 通過活動增強學(xué)生熱愛集體的觀念，感受分享勞動成果的快樂。3.充分配備全程生活指導(dǎo)教師，充分發(fā)揮班主任的作用。 一個是有一個生活教練。特別是對于小學(xué)寄宿學(xué)生，年齡相對較小。 因此，生活指導(dǎo)教師更加重視加強對學(xué)生夜間就寢的管理。 例如，生活指導(dǎo)老師在晚上每兩個小時起床為學(xué)生們做掩護， 被 叫的學(xué)生去廁所監(jiān)督宿舍紀律。每周的星期二和星期四， 生活指導(dǎo)老師負責(zé)幫助寄宿生學(xué)會洗臉 和洗腳。日常生活中的自我護理和

7、自我保護能力，如疊被子、洗飯盒、蒸 米飯、系鞋帶、換衣服、洗澡、預(yù)防和治療感冒等。二是充分發(fā)揮班 主任的指導(dǎo)作用。一方面，班主任承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；另一方面，他也是班級的組織者 和管理者。這種雙重角色有利于班主任自覺履行 “教書育人 ”的重要任 務(wù)。寄宿學(xué)生在學(xué)校呆的時間很長， 班主任已經(jīng)成為學(xué)校工作和學(xué)生 之間的橋梁和紐帶。每學(xué)期，班主任制定并實施一個培養(yǎng)學(xué)生生活能力的計劃。例如，我們定期開展生活能力實踐活動，舉辦生活能力分項，舉 辦綜合競賽等。3.寓教于樂，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)教育活動。特別注意學(xué)科的滲透。生活與勞動班的老師實現(xiàn)了每個班的教學(xué)目標(biāo)。在生活和勞動課上， 老師還結(jié)合學(xué)校的實際情況， 教

8、學(xué)生一些常 識，如蒸米飯、洗衣服、刷牙、洗澡、理財、與人溝通等。同時，可以對學(xué)生的行為習(xí)慣提出一些要求， 可以采用直觀和直 觀的方法向?qū)W生解釋，使他們能夠有感性認識。如果一些學(xué)生有更多的零花錢， 但不知道如何正確使用， 老師應(yīng) 該給他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如果一些學(xué)生花錢大手大腳，每天吃很多零食。老師幫他數(shù)了數(shù)一天或一周在零食上花的錢， 并建議他用同樣的 錢買一些他喜歡的課外書籍或?qū)W習(xí)用品。通過認知和比較，學(xué)生逐漸主動存錢，多買書，多讀書，形成了 良好的習(xí)慣。家校合作與學(xué)生家長建立溝通?？的腋裰?同時，要特別注意定期家訪，并填寫家訪聯(lián)系表，記錄每個學(xué)生 的家庭檔案。學(xué)校，尤其是班主任，是否全面了解每

9、個學(xué)生的家庭狀況、經(jīng)濟 水平、智力水平、思想感情等。努力實現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的一致性， 使兒童獲得最大的教育效果。四、存在的問題及對策* *中心學(xué)校在學(xué)校管理模式改革方面取 得了很大成效，同時也不可避免地存在一些值得關(guān)注的問題。例如，一些學(xué)生很少做力所能及的事情，比如打掃房間。有一種 生活能力低下的現(xiàn)象。 一些學(xué)生自制力差， 經(jīng)常把帶回家的錢用來吃 零食或玩電子游戲， 這直接影響了學(xué)習(xí)和生活的正常維持。 有些學(xué)生 家庭經(jīng)濟太困難，生活費用太低。一些孩子只去食堂蒸米飯，從不買 新鮮的熱菜。他們只靠隨身帶的一瓶泡菜維持一周。營養(yǎng)和衛(wèi)生都不能直接影響學(xué)生的身心健康成長等。 上述問題的存在不僅是學(xué)校

10、管理的原因， 也是社會環(huán)境和相關(guān)政 策的原因。我認為，學(xué)校和家長應(yīng)該認真探究部分學(xué)生生活能力低下的原 因，積極采取策略培養(yǎng)寄宿生的基本生活能力， 作為學(xué)校教育的重要 組成部分。關(guān)注現(xiàn)實與課堂教育的結(jié)合， 尋求相應(yīng)的教育對策和途徑， 使寄宿生在生活中獲得豐富有益的營養(yǎng)， 為未來的生產(chǎn)勞動和社會生 活打下良好的基礎(chǔ)。 教師和家長應(yīng)加強與學(xué)生的聯(lián)系， 樹立積極健康 的人生觀和人生觀教育，促使他們從小養(yǎng)成健康簡單的良好生活習(xí) 慣。有關(guān)部門要加大對文化娛樂市場的監(jiān)管力度， 堅決防止未成年人 進入“三室兩廳 ”，為中小學(xué)生創(chuàng)造一個清新健康的成長環(huán)境。各級政 府、有關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)關(guān)注和支持貧困中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況。目前，對于大學(xué)階段的貧困學(xué)生， 有一個比較完善的支持和救濟機制然而，盡管小學(xué)和中學(xué)仍處于學(xué)期開始時，但給特殊學(xué)生1至20元的減免是沒有幫助的。尤其是在處理中小學(xué)生生活中的困難時， 社會普遍忽視了這一現(xiàn) 象。家庭貧困不是孩子的錯。他們還需要愛、快樂和