修辭手法第一課時

1、 2014年廣東年廣東考試說明考試說明（三）（三）“語語言文字運用言文字運用”第（第（6）點）點“正確運用常見正確運用常見的修辭手法的修辭手法”中規(guī)定了考生必須掌握的九中規(guī)定了考生必須掌握的九種修辭方法：種修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問對偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問。 要求學(xué)生在要求學(xué)生在辨認概念辨認概念的基礎(chǔ)上，能根的基礎(chǔ)上，能根據(jù)語境判斷出運用了據(jù)語境判斷出運用了何種修辭何種修辭方法，方法，修辭修辭效果效果怎樣，還要求能怎樣，還要求能熟練地運用熟練地運用各種修辭各種修辭方法以增強語言的表現(xiàn)力。方法以增強語言的表現(xiàn)力。（一）比喻（一）比喻

2、（1 1）構(gòu)成部分：）構(gòu)成部分：本體本體（被比喻的事物）、（被比喻的事物）、喻體喻體（作比喻（作比喻的事物）和的事物）和比喻詞比喻詞（比喻關(guān)系的標志性詞語）。（比喻關(guān)系的標志性詞語）。（2 2）分類：）分類：明喻、暗喻、借喻、博喻明喻、暗喻、借喻、博喻四種。四種。明喻明喻句比喻詞：像、似、仿佛、猶如等。句比喻詞：像、似、仿佛、猶如等。暗喻暗喻句比喻詞：是、成了、變成等。句比喻詞：是、成了、變成等。借喻借喻：不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。：不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。博喻博喻：連用幾個喻體從不同角度，運用不同的相似點對：連用幾個喻體從不同角度，運用不同的相似點對同一本體進行說明。例：同一本體進行說明。

3、例：層層的葉子中間，零星地點綴層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜著些白花，有裊娜(nio,nu)(nio,nu)地開著的，有羞澀地打地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。如剛出浴的美人。（3 3）修辭效果：化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象）修辭效果：化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象為具體。形象生動地表達了為具體。形象生動地表達了（4）注意事項：本體和喻體之間須有相似點；本體和喻注意事項：本體和喻體之間須有相似點；本體和喻體必須是本質(zhì)不同的事物。體必須是本質(zhì)不同的事物。比喻與比喻義的區(qū)別：比

4、喻與比喻義的區(qū)別： 比喻，只有在具體的語言環(huán)境中才比喻，只有在具體的語言環(huán)境中才能確定其比喻的意義，是能確定其比喻的意義，是臨時臨時的運用。的運用。 比喻義是指通過詞的基本義的比喻比喻義是指通過詞的基本義的比喻用法形成的已經(jīng)用法形成的已經(jīng)固定固定下來的意義。如下來的意義。如“包袱包袱”（例：你帶著這么沉重的包袱（例：你帶著這么沉重的包袱上課，注意力能集中嗎？上課，注意力能集中嗎？此指思想此指思想上的負擔(dān)）。上的負擔(dān)）。 （二）比擬（二）比擬（把甲事物模擬作乙事物來寫）把甲事物模擬作乙事物來寫） （1 1）分類：擬人、擬物。）分類：擬人、擬物。 擬人：把物當(dāng)作人來寫；擬人：把物當(dāng)作人來寫； 擬物

5、：把人當(dāng)作物來寫；把此物當(dāng)作彼物來寫。擬物：把人當(dāng)作物來寫；把此物當(dāng)作彼物來寫。 （2 2）修辭效果：使句子色彩鮮明，描繪形象，表）修辭效果：使句子色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。意豐富。比喻和比擬的區(qū)別：比喻和比擬的區(qū)別： 比喻：喻體一定出現(xiàn)。比擬：擬體一定不出現(xiàn)。比喻：喻體一定出現(xiàn)。比擬：擬體一定不出現(xiàn)。例如：例如： （1 1）頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情的跳舞。頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情的跳舞。 （2 2）做人既不可翹尾巴。）做人既不可翹尾巴。 （3 3）家是什么？家是一個溫馨的港灣，旅途疲乏了，）家是什么？家是一個溫馨的港灣，旅途疲乏了，可以好好休息，再起航?？梢院煤眯菹?，再起航。 （4

6、4）天轉(zhuǎn)晴了，地面的低洼處貼上了一面面的小鏡天轉(zhuǎn)晴了，地面的低洼處貼上了一面面的小鏡子。子。（三）借代（三）借代（1 1）特征：不直接說出要說的人或事物，用相關(guān)的）特征：不直接說出要說的人或事物，用相關(guān)的事物來代替所要表達的事物。事物來代替所要表達的事物。（2 2）分類）分類： A.A.特征代本體。例如：特征代本體。例如：花白胡子坐在墻角吸旱煙?；ò缀幼趬俏禑?。（“花白胡子花白胡子”代代“老年人老年人”） B.B.具體代抽象。例如：具體代抽象。例如：我們需要我們需要“本本本本”，但是，但是一定要糾正脫離實際情況的本本主義。（一定要糾正脫離實際情況的本本主義。（“本本本本”代代“革命理論

7、革命理論” ” ) ) C. C.局部代整體。例如：局部代整體。例如：幾千雙眼睛都在盯著你。幾千雙眼睛都在盯著你。（“幾千雙眼睛幾千雙眼睛”代代“幾千個人幾千個人”） D.D.器物代本體。例如：器物代本體。例如：我們的原則是黨指揮槍，我們的原則是黨指揮槍，而決不容許槍指揮黨。（而決不容許槍指揮黨。（“槍槍”代代“軍隊軍隊”） E.E.形象代本體。例如：形象代本體。例如：上面坐著兩個老爺，東邊上面坐著兩個老爺，東邊的一個是馬褂，西邊的一個是西裝。的一個是馬褂，西邊的一個是西裝。F.F.結(jié)果代原因。例如：結(jié)果代原因。例如：專弄文墨為壯士捧腹。專弄文墨為壯士捧腹。（“捧腹捧腹”是是“笑笑”的結(jié)果）的

8、結(jié)果）G.G.材料代本體。例如：材料代本體。例如：五十年間萬事空，懶將五十年間萬事空，懶將白發(fā)對青銅。（白發(fā)對青銅。（“青銅青銅”代代“鏡子鏡子”）（3 3）修辭效果：以簡代繁，以實代虛，以奇）修辭效果：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情。代凡，以事代情。借代與借喻的區(qū)別：借代與借喻的區(qū)別： 借喻是比喻的一種，本體與喻體之間有相借喻是比喻的一種，本體與喻體之間有相似點，沒有相關(guān)性，可以換成明喻的形式。似點，沒有相關(guān)性，可以換成明喻的形式。 借代是用相關(guān)的事物來替代所要表達的事借代是用相關(guān)的事物來替代所要表達的事物，本體與借體之間沒有相似點，只有相關(guān)性，物，本體與借體之間沒有相似點，只有相關(guān)

9、性，因而不能加因而不能加“像像”字換成明喻。字換成明喻。有缺點的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼有缺點的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終究不過是蒼蠅。蠅也終究不過是蒼蠅?！窘馕觥俊窘馕觥烤渲械木渲械摹巴昝赖纳n蠅完美的蒼蠅”是借喻，是借喻，喻指那些反動的家伙。換成明喻，可以喻指那些反動的家伙。換成明喻，可以寫成寫成“反動的家伙像蒼蠅反動的家伙像蒼蠅”的形式。的形式。百年積弱嘆華歲，八載干戈仗延安百年積弱嘆華歲，八載干戈仗延安【解析】【解析】句中的句中的“干戈干戈”、“延安延安”就是借代，就是借代，“干戈干戈”代抗日戰(zhàn)爭，代抗日戰(zhàn)爭，“延安延安”代中國共產(chǎn)黨，這是用具體代中國共產(chǎn)黨，這是用具體的事物代抽象的

10、事物，不能換成明喻的事物代抽象的事物，不能換成明喻的形式。的形式。（四）夸張（四）夸張 （1 1）特征：為達到某種表達需要，對事物的形象、）特征：為達到某種表達需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小。特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小。 （2 2）類型：類型： A.A.擴大夸張：故意把客觀事物說得擴大夸張：故意把客觀事物說得“大、多、高、大、多、高、強、深強、深”。例如：。例如：蜀道之難，難于上青天。蜀道之難，難于上青天。 B.B.縮小夸張：故意把客觀事物說得縮小夸張：故意把客觀事物說得“小、少、低、弱、小、少、低、弱、淺、淺、”。例如：。例如：一個渾身黑色的人，站在老栓面

11、一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。 C.C.超前夸張：在時間上把后出現(xiàn)的事物提前一步超前夸張：在時間上把后出現(xiàn)的事物提前一步的夸張形式。例如，的夸張形式。例如，農(nóng)民們都說：農(nóng)民們都說：“看見這樣鮮綠的看見這樣鮮綠的苗，就嗅出白面包子的香味來了。苗，就嗅出白面包子的香味來了?！边\用夸張要適度，運用夸張要適度，不能浮夸。不能浮夸。 (3)(3)修辭效果：有利于突出事物的本質(zhì)和特征，鮮修辭效果：有利于突出事物的本質(zhì)和特征，鮮明地表現(xiàn)出作者對事物的感情態(tài)度，增加語言的生動明地表現(xiàn)出作者對事物的感情態(tài)度，增加語言的生動性。性。（五

12、）對偶（五）對偶 （1 1）特征：用字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)形式相同、意義對）特征：用字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)形式相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對或相近意思。稱的一對短語或句子來表達兩個相對或相近意思。（2 2）類型：）類型： A.A.正對。上下句意思相似、相近、相補、相襯正對。上下句意思相似、相近、相補、相襯的對偶形式。例如：的對偶形式。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。 B.B.反對。上下句意思相反或相對的對偶形式。反對。上下句意思相反或相對的對偶形式。例如：例如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺

13、子牛。 C.C.串對（流水對）。上下句意思具有承接、遞串對（流水對）。上下句意思具有承接、遞進、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對偶形式。例如：進、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對偶形式。例如：才飲長沙水，又食武昌魚。才飲長沙水，又食武昌魚。 （3 3）修辭效果：便于吟誦，易于記憶；表意凝煉，）修辭效果：便于吟誦，易于記憶；表意凝煉，抒情酣暢。抒情酣暢。（六）排比（六）排比 （1 1）特征：）特征：由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子排列在一起。容相關(guān)、語氣一致的短語或句子排列在一起。 （2 2）種類：）種類： A.A.成分排比。即一個句子中的一些

14、成分組成排比。成分排比。即一個句子中的一些成分組成排比。例如例如: : 幸福就是幸福就是“久旱逢甘雨，他鄉(xiāng)遇故知久旱逢甘雨，他鄉(xiāng)遇故知”的那種的那種驚喜驚喜，“誰言寸草心，報得三春暉誰言寸草心，報得三春暉”的那種的那種孝心孝心，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的那種的那種親密親密。 B.B.句子排比。例如：生活如山，句子排比。例如：生活如山，感恩感恩為徑，尋徑登為徑，尋徑登山，方知山之高大；生活如海，山，方知山之高大；生活如海，感恩感恩為舟，駕舟入海，為舟，駕舟入海，方知海之寬廣；生活如歌，方知海之寬廣；生活如歌，感恩感恩為曲，和曲高歌，方為曲，和曲高歌，方知歌之動聽。知歌之動

15、聽。 （3 3）修辭效果：）修辭效果：加強語勢，強調(diào)內(nèi)容，節(jié)奏鮮明，加強語勢，強調(diào)內(nèi)容，節(jié)奏鮮明，長于抒懷。長于抒懷。 （七）反復(fù)（七）反復(fù) （1 1）特征：為了強調(diào)某種意思，突出某種情感，特）特征：為了強調(diào)某種意思，突出某種情感，特意重復(fù)使用某個詞語、句子或者段落等。意重復(fù)使用某個詞語、句子或者段落等。（2 2）類別：）類別： A.A.接連反復(fù)。例：接連反復(fù)。例：沉默呵，沉默呵沉默呵，沉默呵! !不在沉默中爆發(fā)，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。就在沉默中滅亡。 B.B.間隔反復(fù)。例：間隔反復(fù)。例：我們還在這樣的世上活著；我也我們還在這樣的世上活著；我也早覺得有寫一點東西必要了。早覺得有寫一點

16、東西必要了。 離三月十八日也有兩個離三月十八日也有兩個星期，忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點東西的星期，忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點東西的必要了。必要了。( (魯迅魯迅記念劉和珍君記念劉和珍君) ) （3 3）修辭效果：用于說理性文章，起強調(diào)作用；抒）修辭效果：用于說理性文章，起強調(diào)作用；抒情寫景，感染力強。情寫景，感染力強。 例：例：終于自由啦終于自由啦! !終于自由啦終于自由啦! !感謝全能的上帝，我感謝全能的上帝，我們終于自由啦們終于自由啦!(!(馬丁馬丁路德路德金金我有一個夢想我有一個夢想) )此此句三次詠嘆句三次詠嘆“終于自由啦終于自由啦”，表達對自由的期盼和渴望。，表達

17、對自由的期盼和渴望。（八）設(shè)問和反問（八）設(shè)問和反問 （1 1）形式：設(shè)問是明知故問、自問自）形式：設(shè)問是明知故問、自問自答，是答，是“無疑而問無疑而問”；反問是無疑而問，；反問是無疑而問，答案蘊于問話之中。答案蘊于問話之中。 （2 2）答案：設(shè)問不表示肯定什么或否定）答案：設(shè)問不表示肯定什么或否定什么；反問明確地表示肯定或否定，常用什么；反問明確地表示肯定或否定，常用肯定形式表示否定，否定形式表示肯定?？隙ㄐ问奖硎痉穸ǎ穸ㄐ问奖硎究隙?。 （3 3）修辭效果：）修辭效果： 設(shè)問是引人注意，啟發(fā)思考。設(shè)問是引人注意，啟發(fā)思考。 反問是加強語氣，具有無可辯駁的力量；反問是加強語氣，具有無可辯駁的

18、力量；能激發(fā)讀者感情，給讀者留下深刻的印象。能激發(fā)讀者感情，給讀者留下深刻的印象。 （九）辭格綜合運用的三種情況（九）辭格綜合運用的三種情況 1.1.兼用兼用一個語句，從這個角度看用的是某種辭格，一個語句，從這個角度看用的是某種辭格，從另一個角度看用的又是一種辭格。從另一個角度看用的又是一種辭格。 例如：例如：我們有些同志喜歡寫長文章，但是沒有什么我們有些同志喜歡寫長文章，但是沒有什么內(nèi)容，真是內(nèi)容，真是“懶婆娘的裹腳，又長又臭懶婆娘的裹腳，又長又臭”。 （反對反對黨八股黨八股比喻、引用兼用。）比喻、引用兼用。）2.2.聯(lián)用聯(lián)用 一個語句中接連使用了兩個以上的不同辭一個語句中接連使用了兩個以上

19、的不同辭格。例如：格。例如： “日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！边@是革命的春天，這是人民的春天，這是科學(xué)的春天！這是革命的春天，這是人民的春天，這是科學(xué)的春天！讓我們張開雙臂，熱烈地擁抱這個春天吧?。ㄗ屛覀儚堥_雙臂，熱烈地擁抱這個春天吧?。茖W(xué)科學(xué)的春天的春天先引用、再排比、后擬人聯(lián)用。）先引用、再排比、后擬人聯(lián)用。）3.3.套用套用一個語句，從總的來看用了某種辭格，而一個語句，從總的來看用了某種辭格，而分解開來看，其中又包含著其它辭格。例如：分解開來看，其中又包含著其它辭格。例如：在那天在那天邊隱約閃亮的不就是黃河？那在山腳纏繞不斷的自然邊隱約閃亮的不就是黃

20、河？那在山腳纏繞不斷的自然是汶河；那拱衛(wèi)在泰山膝蓋下的無數(shù)小饅頭，卻是沮是汶河；那拱衛(wèi)在泰山膝蓋下的無數(shù)小饅頭，卻是沮淶山等著名的山嶺。（淶山等著名的山嶺。（泰山極頂泰山極頂排比中套用反問、排比中套用反問、比喻、擬人、夸張。）比喻、擬人、夸張。）（20122012年廣東卷）年廣東卷）2323為活躍校園文化生為活躍校園文化生活，華南七中學(xué)生會舉辦了一個活，華南七中學(xué)生會舉辦了一個“四季花四季花卉卉”攝影作品展，請你為作品展寫一段前攝影作品展，請你為作品展寫一段前言，要求語言鮮明、生動，語意連貫，至言，要求語言鮮明、生動，語意連貫，至少使用少使用兩種修辭手法兩種修辭手法，不少于，不少于6060個字

21、（含個字（含標點符號）。標點符號）。【示例】【示例】“四季花卉四季花卉”攝影作品展是由華攝影作品展是由華南七中學(xué)生會主辦的旨在活躍校園文化生南七中學(xué)生會主辦的旨在活躍校園文化生活的活動，這些展出的作品著重表現(xiàn)歲月活的活動，這些展出的作品著重表現(xiàn)歲月流轉(zhuǎn)而美人依舊的自然美，它們凝聚了同流轉(zhuǎn)而美人依舊的自然美，它們凝聚了同學(xué)們的汗水與智慧，相信一定會給觀眾帶學(xué)們的汗水與智慧，相信一定會給觀眾帶來嘆為觀止的藝術(shù)感受。（比喻和借代）來嘆為觀止的藝術(shù)感受。（比喻和借代）（20082008年廣東卷）下圖是一幅剪年廣東卷）下圖是一幅剪紙畫。請以其中一個人物的身份寫紙畫。請以其中一個人物的身份寫一段文字，表現(xiàn)

22、畫面一段文字，表現(xiàn)畫面“情深情深”的意的意蘊。要求語言鮮明、生動，運用兩蘊。要求語言鮮明、生動，運用兩種以上（含兩種）的修辭方法。種以上（含兩種）的修辭方法。（6 6分）分）【解析】【解析】此題目共有三句話，三句話是題目的指令。首先讀此題目共有三句話，三句話是題目的指令。首先讀懂內(nèi)容：右面是一幅剪紙畫；其次按照要求：話語既要符合懂內(nèi)容：右面是一幅剪紙畫；其次按照要求：話語既要符合人物的身份，又要表現(xiàn)人物的身份，又要表現(xiàn)“情深情深” ” 的意蘊，同時還必須運用兩的意蘊，同時還必須運用兩種以上（含兩種）的修辭方法。種以上（含兩種）的修辭方法。 【參考答案一】【參考答案一】媽媽，今天是您的媽媽，今天

23、是您的生日，我放學(xué)之后用您給我的零用生日，我放學(xué)之后用您給我的零用錢買了一面鏡子，希望您像天使一錢買了一面鏡子，希望您像天使一樣美麗，像大樹一樣健康，像小鳥樣美麗，像大樹一樣健康，像小鳥一樣快樂。媽媽，生日快樂。一樣快樂。媽媽，生日快樂?！緟⒖即鸢付俊緟⒖即鸢付坷蠋煱?，您是一盞老師啊，您是一盞明燈，在黑暗之中為我照路，引領(lǐng)明燈，在黑暗之中為我照路，引領(lǐng)我前進。現(xiàn)在我把最真誠的祝福包我前進?，F(xiàn)在我把最真誠的祝福包裹在這禮物中，愿您永遠美麗，愿裹在這禮物中，愿您永遠美麗，愿您永遠慈愛，愿您永遠幸福。您永遠慈愛，愿您永遠幸福?？蓮男『⒌慕嵌纫部蓮膵D女（或媽媽）的角可從小孩的角度也可從婦女（或媽媽

24、）的角度，只要圍繞度，只要圍繞“情深情深”書寫，運用兩種以上書寫，運用兩種以上的修辭方法，鮮明生動即可得滿分。的修辭方法，鮮明生動即可得滿分。報報 秋秋 （宗（宗 璞）璞） 似乎剛過完了春節(jié)，什么都還來不及干呢，似乎剛過完了春節(jié)，什么都還來不及干呢，已是長夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣已是長夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點好，猛然卻玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，尚未打點好，猛然卻玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。這花一開，沒幾天便是立秋。以后便是隨即悵然。這花一開，沒幾天便是立秋。以

25、后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真真的怎么得了！冬了。真真的怎么得了！ 這花的生命力極強，隨便種種，總會活的。這花的生命力極強，隨便種種，總會活的。不挑地方，不揀土壤，而且特別喜歡被陰處，把陽不挑地方，不揀土壤，而且特別喜歡被陰處，把陽光讓給別人，很是謙讓。據(jù)說花瓣可以入藥。還有光讓給別人，很是謙讓。據(jù)說花瓣可以入藥。還有人來討那葉子，要搗爛了治腳氣。我說它是生活上人來討那葉子，要搗爛了治腳氣。我說它是生活上向下比，工作上向上比，算是一種玉簪花精神罷。向下比，工作上向上比，算是一種玉簪花精神罷。 我喜歡花，卻沒有侍弄花的閑情。

26、因有自知我喜歡花，卻沒有侍弄花的閑情。因有自知之明，不敢邀名花居留，只有時要點草花種種。有之明，不敢邀名花居留，只有時要點草花種種。有一種太陽花又名死不了，開時五色繽紛，雜在草間一種太陽花又名死不了，開時五色繽紛，雜在草間很好看。種了幾次，都不成功。很好看。種了幾次，都不成功?！斑B死不了都種死連死不了都種死了。了。”我們常這樣自嘲。我們常這樣自嘲。 玉簪花卻不同，從不要人照料，只管自己蓬玉簪花卻不同，從不要人照料，只管自己蓬勃生長。往后院月洞門小徑的兩旁，隨便移栽了幾勃生長。往后院月洞門小徑的兩旁，隨便移栽了幾個嫩芽，次年便有綠葉白花，點綴著夏末秋初的景個嫩芽，次年便有綠葉白花，點綴著夏末秋初

27、的景致。我的房門外有一小塊地，原有兩行花，現(xiàn)已形致。我的房門外有一小塊地，原有兩行花，現(xiàn)已形成一片，綠油油的，完全遮住了地面。在晨光熹微成一片，綠油油的，完全遮住了地面。在晨光熹微或暮色朦朧中，一柄柄白花擎起，隱約如綠波上的或暮色朦朧中，一柄柄白花擎起，隱約如綠波上的白帆，不知駛向何方。有些植物的繁茂枝葉中，會白帆，不知駛向何方。有些植物的繁茂枝葉中，會藏著一些小活物，嚇人一跳。玉簪花下卻總是干凈藏著一些小活物，嚇人一跳。玉簪花下卻總是干凈的。可能因氣味的緣故，不容蟲豸近身。的?？赡芤驓馕兜木壒剩蝗菹x豸近身。 花開有十幾朵，滿院便飄著芳香。不是花開有十幾朵，滿院便飄著芳香。不是丁香的幽香，不

28、是桂花的甜香，也不是荷花的丁香的幽香，不是桂花的甜香，也不是荷花的那種清香。它的香比較強，似乎有點醒腦的作那種清香。它的香比較強，似乎有點醒腦的作用。采幾朵放在養(yǎng)石子的水盆中，房間里便也用。采幾朵放在養(yǎng)石子的水盆中，房間里便也飄散著香氣，讓人減少幾分懶洋洋，讓人心里飄散著香氣，讓人減少幾分懶洋洋，讓人心里警惕著：秋來了。警惕著：秋來了。 秋是收獲的季節(jié)，我卻兩手空空。一年，秋是收獲的季節(jié)，我卻兩手空空。一年，兩年過去了，總是在不安和焦慮中。怪誰呢，兩年過去了，總是在不安和焦慮中。怪誰呢，很難回答。很難回答。 久居異鄉(xiāng)的兄長，業(yè)余喜好詩詞。前天久居異鄉(xiāng)的兄長，業(yè)余喜好詩詞。前天寄來南宋詞人朱敦儒

29、的西江月：寄來南宋詞人朱敦儒的西江月： 日日深杯酒滿，朝朝小圃花開，自歌自舞日日深杯酒滿，朝朝小圃花開，自歌自舞自開懷，無拘無束無礙。青史幾番春夢，紅塵自開懷，無拘無束無礙。青史幾番春夢，紅塵多少奇才，不消計較與安排，領(lǐng)取而今現(xiàn)在。多少奇才，不消計較與安排，領(lǐng)取而今現(xiàn)在。 我把我把“領(lǐng)取而今現(xiàn)在領(lǐng)取而今現(xiàn)在”一句反復(fù)吟哦，覺一句反復(fù)吟哦，覺得這是一種悠然自得的境界。其實不必深杯酒滿，得這是一種悠然自得的境界。其實不必深杯酒滿，不必小圃花開，只在心中領(lǐng)取，便得逍遙。不必小圃花開，只在心中領(lǐng)取，便得逍遙。 領(lǐng)取自己那一份，也有品味把玩、獲得的領(lǐng)取自己那一份，也有品味把玩、獲得的意思。那么，領(lǐng)取秋，

30、領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取意思。那么，領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活罷。生活罷。 問題：問題：“我我”在第一段和第九段中，分別使用了在第一段和第九段中，分別使用了六個六個“便便”字字和和五個五個“領(lǐng)取領(lǐng)取”。這樣寫在表達上。這樣寫在表達上有什么好處？有什么好處？答案：答案：“便便”字連用，表現(xiàn)了時間流逝的飛快及字連用，表現(xiàn)了時間流逝的飛快及緊迫性，表現(xiàn)出心中的焦躁。緊迫性，表現(xiàn)出心中的焦躁。 “ “領(lǐng)取領(lǐng)取”連用，連用，又很好地表現(xiàn)了作者的釋然，也與前文照應(yīng)。又很好地表現(xiàn)了作者的釋然，也與前文照應(yīng)。 報秋報秋是一篇文質(zhì)兼美的散文。對比的運用是這篇文章突出是一篇文質(zhì)兼美的散文。對比的運用是這篇文

31、章突出的藝術(shù)表現(xiàn)手法。（評）的藝術(shù)表現(xiàn)手法。（評） 太陽花又名太陽花又名“死不了死不了”，但，但“死不了死不了”都都“種死了種死了”；而玉簪；而玉簪花卻不同，花卻不同，“從不要人照料，只管自己蓬勃生長從不要人照料，只管自己蓬勃生長”。（敘）這是。（敘）這是第一比第一比。這層對比反襯出玉簪花生命力之強。（析）。這層對比反襯出玉簪花生命力之強。（析） 報秋的玉簪花不擇環(huán)境，具有極強的生命力，總是保持潔凈。報秋的玉簪花不擇環(huán)境，具有極強的生命力，總是保持潔凈。秋季來臨，花開燦爛，芳香濃烈，坦然秋季來臨，花開燦爛，芳香濃烈，坦然“報秋報秋”；而；而“我我”卻總卻總處在處在“懶洋洋懶洋洋”的精神狀態(tài)中，

32、在人生的的精神狀態(tài)中，在人生的“收獲收獲”之秋之秋“兩手空兩手空空空”，只有，只有“不安和焦慮不安和焦慮”（敘）這是（敘）這是第二比第二比。這一層對比既是。這一層對比既是對時光易逝而自己一事無成的惋惜，又是對人生該有所作為的期對時光易逝而自己一事無成的惋惜，又是對人生該有所作為的期待。（析）待。（析） 朱敦儒對生活的態(tài)度是朱敦儒對生活的態(tài)度是“日日深杯酒滿，朝朝小圃花開日日深杯酒滿，朝朝小圃花開”，（敘）是一種消極的人生態(tài)度；（析）而作者卻從玉簪花的身上（敘）是一種消極的人生態(tài)度；（析）而作者卻從玉簪花的身上悟出悟出“不必深杯酒滿，不必小圃花開不必深杯酒滿，不必小圃花開”，要主動地，要主動地“

33、領(lǐng)取生活領(lǐng)取生活”，（敘）這是一種積極的人生態(tài)度。（析）這是（敘）這是一種積極的人生態(tài)度。（析）這是第三比第三比。這一比揭。這一比揭示了文章的主題示了文章的主題（時光易逝，要珍惜光陰，抓住現(xiàn)在，抓住人生時光易逝，要珍惜光陰，抓住現(xiàn)在，抓住人生的每時每刻，有所做為，不能虛度年華）的每時每刻，有所做為，不能虛度年華） ，指出了處在完全不同，指出了處在完全不同于朱敦儒所處時代與環(huán)境的人們應(yīng)有的人生態(tài)度。（析）于朱敦儒所處時代與環(huán)境的人們應(yīng)有的人生態(tài)度。（析） 以上三層對比，層層推進。作者正是通過對比的手法來結(jié)構(gòu)文以上三層對比，層層推進。作者正是通過對比的手法來結(jié)構(gòu)文章，彰顯主旨。（評）章，彰顯主旨。

34、（評） 先秦諸子選讀先秦諸子選讀是新課改形勢下應(yīng)運而生的旨是新課改形勢下應(yīng)運而生的旨在引導(dǎo)我們認同中國古代優(yōu)秀文學(xué)傳統(tǒng)，體會其基本精在引導(dǎo)我們認同中國古代優(yōu)秀文學(xué)傳統(tǒng)，體會其基本精神和豐富內(nèi)涵，并形成一定文化積淀的選修教材。教材神和豐富內(nèi)涵，并形成一定文化積淀的選修教材。教材不僅精選了孔子、孟子、荀子等儒家學(xué)者的作品，而且不僅精選了孔子、孟子、荀子等儒家學(xué)者的作品，而且還遴選了道家、墨家、法家的傳世名篇。充滿哲思、影還遴選了道家、墨家、法家的傳世名篇。充滿哲思、影響深遠的一篇篇文章好比一把把鑰匙，打開一座又一座響深遠的一篇篇文章好比一把把鑰匙，打開一座又一座智慧寶庫。（智慧寶庫。（打比方打比方

35、）那些寶庫的寶物或引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)）那些寶庫的寶物或引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)用歷史的觀點理解古代文學(xué)的內(nèi)容價值，或教會我們從用歷史的觀點理解古代文學(xué)的內(nèi)容價值，或教會我們從中汲取民族智慧，或啟發(fā)我們對種種社會人生問題進行中汲取民族智慧，或啟發(fā)我們對種種社會人生問題進行反思。（反思。（擬人擬人）總之，他是教導(dǎo)我們以修身、齊家、治）總之，他是教導(dǎo)我們以修身、齊家、治國、平天下為人生追求，以道德為立身行事自處待人的國、平天下為人生追求，以道德為立身行事自處待人的根本，啟發(fā)我們陶冶身心、涵養(yǎng)德性，使人格健全地發(fā)根本，啟發(fā)我們陶冶身心、涵養(yǎng)德性，使人格健全地發(fā)展的大師。（展的大師。（擬人擬人）（共）（共281281字）

36、字）（2013年江西卷）語言綜合運用（年江西卷）語言綜合運用（15分）分）請按以下要求寫一段說明性文字，介紹你所學(xué)過的高中語文課請按以下要求寫一段說明性文字，介紹你所學(xué)過的高中語文課本本先秦諸子選讀先秦諸子選讀（共（共5點要求，其中第點要求，其中第3點要求：使用打點要求：使用打比方、擬人兩種手法。）比方、擬人兩種手法。）(2014山東卷山東卷)右圖是右圖是俄羅斯女?dāng)z影師艾琳俄羅斯女?dāng)z影師艾琳娜娜舒米洛娃拍攝的舒米洛娃拍攝的兒子與小兔子在一起兒子與小兔子在一起的畫面。請仔細觀察的畫面。請仔細觀察,對畫面進行準確、生對畫面進行準確、生動的描寫。要求動的描寫。要求:使使用比喻或比擬的修辭用比喻或比擬

37、的修辭手法手法,不超過不超過80字。字。(4分分)【解析】本題考查圖文轉(zhuǎn)換和正確使用修辭手法的能力。首先【解析】本題考查圖文轉(zhuǎn)換和正確使用修辭手法的能力。首先注意題干中的關(guān)鍵詞注意題干中的關(guān)鍵詞“描寫描寫”,這限制了答案的表達方式。這就這限制了答案的表達方式。這就要求答案不是簡單地介紹說明畫面的構(gòu)成要求答案不是簡單地介紹說明畫面的構(gòu)成,而是要通過聯(lián)想、想而是要通過聯(lián)想、想象對畫面進行準確、生動的描述。具體描寫時象對畫面進行準確、生動的描述。具體描寫時,要把重點放在小要把重點放在小孩的表情和動作上。體現(xiàn)的主旨應(yīng)是人與動物的和諧孩的表情和動作上。體現(xiàn)的主旨應(yīng)是人與動物的和諧,體現(xiàn)出一體現(xiàn)出一種陽光

38、般的溫暖。另外種陽光般的溫暖。另外,要特別注意修辭手法和字數(shù)的要求。要特別注意修辭手法和字數(shù)的要求。答案答案(示例示例):一片翠綠閃耀的樹木前一片翠綠閃耀的樹木前,一個金發(fā)男孩一個金發(fā)男孩,腦腦袋微揚袋微揚,嘴角溢滿微笑嘴角溢滿微笑,鼻尖輕觸著被自己雙手托起的鼻尖輕觸著被自己雙手托起的一只小兔。在男孩的手中一只小兔。在男孩的手中,小兔如同一個可愛的娃娃小兔如同一個可愛的娃娃,是那么安靜、幸福。是那么安靜、幸福?！驹u分標準】畫面描述【評分標準】畫面描述3分分(男孩的動作、神情男孩的動作、神情,小兔子小兔子,畫面背景各畫面背景各1分分),修辭修辭1分。對畫面以介紹說明為分。對畫面以介紹說明為主主,

39、“描寫描寫”不明顯不明顯,扣扣2分。超字數(shù)扣分。超字數(shù)扣1分。分。2013年湖北卷年湖北卷22請根據(jù)豐子愷先生請根據(jù)豐子愷先生巷口巷口這幅畫，圍繞這幅畫，圍繞“盼盼”描寫一個描寫一個場景。要求：場景。要求：想象合理；想象合理；運用兩種修辭手法；運用兩種修辭手法；字數(shù)不超過字數(shù)不超過80字。（字。（4分）分）22（4分）分）（示例）夕陽西下，晚霞如飄揚在天空中的輕紗，暮（示例）夕陽西下，晚霞如飄揚在天空中的輕紗，暮色溫柔。奶奶牽著孫子的小手，佇立巷口，翹首盼望色溫柔。奶奶牽著孫子的小手，佇立巷口，翹首盼望那遠游者歸來的身影那遠游者歸來的身影是兒子，是父親。背后，深是兒子，是父親。背后，深巷幽幽，

40、低吟著等候者的悠悠心曲。巷幽幽，低吟著等候者的悠悠心曲。NoImage（2013年廣州一模）仔細觀察右邊的漫畫，按要求作答。（6分） (1)概括漫畫所概括漫畫所反映的一種社會心反映的一種社會心理。理。 （2分）分） (2)針對漫畫中針對漫畫中的現(xiàn)象，寫一段勸的現(xiàn)象，寫一段勸誡誡的話。要求：至的話。要求：至少使用一種少使用一種修辭手修辭手法法，不超過，不超過35個字。個字。（4分）分）2323（6 6分）分） (1)(1)答案示例：答案示例： 可以集體違規(guī)，因為法不責(zé)眾?？梢约w違規(guī)，因為法不責(zé)眾。 22分。符合漫畫內(nèi)容即可。分。符合漫畫內(nèi)容即可。 (2) (2)答案示例：答案示例： 紅燈停，綠

41、燈走，安全意識定要有；紅燈停，綠燈走，安全意識定要有； 你一言，我一行，規(guī)則底線要緊守。你一言，我一行，規(guī)則底線要緊守。 44分。內(nèi)容符合要求，分。內(nèi)容符合要求，3 3分；修辭手法，分；修辭手法，1 1分。分。超過字數(shù)扣超過字數(shù)扣1 1分。內(nèi)容要求：分。內(nèi)容要求：針對漫畫中的現(xiàn)象；針對漫畫中的現(xiàn)象；勸誡闖紅燈者。勸誡闖紅燈者。 (2014四川卷四川卷)請緊扣下面畫線句的觀點請緊扣下面畫線句的觀點,結(jié)合結(jié)合論論語語或或三國演義三國演義的有關(guān)內(nèi)容的有關(guān)內(nèi)容,運用排比修辭手法運用排比修辭手法,續(xù)寫一段意思完整的話續(xù)寫一段意思完整的話,不少于不少于60字。字。(6分分)“和和”是中華文化的精髓之一是中

42、華文化的精髓之一,不少名著都蘊含有不少名著都蘊含有尚和精神。尚和精神。 【解析】本題考查結(jié)合語境續(xù)寫的能力。首先要扣【解析】本題考查結(jié)合語境續(xù)寫的能力。首先要扣住所給的觀點住所給的觀點,再結(jié)合再結(jié)合論語論語或或三國演義三國演義中的中的例子進行論證。例子進行論證。示例一示例一:論語論語中既有中既有“禮之用禮之用,和為貴和為貴”的行事準的行事準則則,也有也有“君子和而不同君子和而不同,小人同而不和小人同而不和”的諄諄告誡的諄諄告誡,還有還有“和無寡和無寡,安無傾安無傾”的社會理想的社會理想,這部儒家經(jīng)典蘊這部儒家經(jīng)典蘊含了仁愛和諧的尚和精神。含了仁愛和諧的尚和精神。示例二示例二:諸侯割據(jù)諸侯割據(jù),

43、群雄逐鹿群雄逐鹿,三國鼎立。生靈涂炭渴盼三國鼎立。生靈涂炭渴盼休養(yǎng)生息休養(yǎng)生息,社會動蕩期望和平安寧社會動蕩期望和平安寧,戰(zhàn)亂頻仍祈求國家大戰(zhàn)亂頻仍祈求國家大治治,宏偉的三國長卷蘊含了人們對天下歸一的追求。宏偉的三國長卷蘊含了人們對天下歸一的追求。【評分標準】事例恰當(dāng)給【評分標準】事例恰當(dāng)給3分分,運用排比給運用排比給2分分,最后有最后有總結(jié)性的語句給總結(jié)性的語句給1分。分。(2014山東卷山東卷)右圖是右圖是俄羅斯女?dāng)z影師艾琳俄羅斯女?dāng)z影師艾琳娜娜舒米洛娃拍攝的舒米洛娃拍攝的兒子與小兔子在一起兒子與小兔子在一起的畫面。請仔細觀察的畫面。請仔細觀察,對畫面進行準確、生對畫面進行準確、生動的描寫

44、。要求動的描寫。要求:使使用比喻或比擬的修辭用比喻或比擬的修辭手法手法,不超過不超過80字。字。(4分分)【解析】本題考查圖文轉(zhuǎn)換和正確使用修辭手法的能力。首先【解析】本題考查圖文轉(zhuǎn)換和正確使用修辭手法的能力。首先注意題干中的關(guān)鍵詞注意題干中的關(guān)鍵詞“描寫描寫”,這限制了答案的表達方式。這就這限制了答案的表達方式。這就要求答案不是簡單地介紹說明畫面的構(gòu)成要求答案不是簡單地介紹說明畫面的構(gòu)成,而是要通過聯(lián)想、想而是要通過聯(lián)想、想象對畫面進行準確、生動的描述。具體描寫時象對畫面進行準確、生動的描述。具體描寫時,要把重點放在小要把重點放在小孩的表情和動作上。體現(xiàn)的主旨應(yīng)是人與動物的和諧孩的表情和動作

45、上。體現(xiàn)的主旨應(yīng)是人與動物的和諧,體現(xiàn)出一體現(xiàn)出一種陽光般的溫暖。另外種陽光般的溫暖。另外,要特別注意修辭手法和字數(shù)的要求。要特別注意修辭手法和字數(shù)的要求。答案答案(示例示例):一片翠綠閃耀的樹木前一片翠綠閃耀的樹木前,一個金發(fā)男孩一個金發(fā)男孩,腦腦袋微揚袋微揚,嘴角溢滿微笑嘴角溢滿微笑,鼻尖輕觸著被自己雙手托起的鼻尖輕觸著被自己雙手托起的一只小兔。在男孩的手中一只小兔。在男孩的手中,小兔如同一個可愛的娃娃小兔如同一個可愛的娃娃,是那么安靜、幸福。是那么安靜、幸福?！驹u分標準】畫面描述【評分標準】畫面描述3分分(男孩的動作、神情男孩的動作、神情,小兔子小兔子,畫面背景各畫面背景各1分分),修辭修辭1分。對畫面以介紹說明為分。對畫面以介紹說明為主主,“描寫描寫”不明顯不明顯,扣扣2分。超字數(shù)扣分。超字