高中歷史選擇題解題方法探究結(jié)題報告-林棋城

1、高中歷史選擇題解題方法探究結(jié)題報告歷史組 林棋城 201206一課題研究的構(gòu)思    隨著高考題型結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和優(yōu)化，選擇題在高考試卷中所占的分值不斷上升，遠遠超過了材料解析題和問答題，位居三大題型之首。選擇題備受重視而成為高考的主體題型的原因是，近年來歷史高考選擇題已一改以往只是教科書原文“搬家”的單一形式，注重了結(jié)合歷史學科的主干知識創(chuàng)設新情境、新問題，考查學生依據(jù)已有的歷史知識獨立地分析、理解、歸納概括、判斷、推理、遷移等多方面的能力，這就使選擇題的考查功能囊括了除直接的文字表述外的所有考試說明中的學科能力，而成為能全方位多層次考查學生能力的重要題型。二課

2、題研究的實施1.學生當前選擇題做題情況   經(jīng)過高一4次考試，總體來看學生對選擇題的類型和解題有了一定的了解，但是解題技巧尚處于摸索階段，尚未完全熟練掌握，從得分情況看，滿分是45分，每次40分以上的不超過10個，30分以上的在200個以內(nèi)，多數(shù)都在20分左右。2. 總論選擇題的能力考查及結(jié)構(gòu)特點歷史選擇題一般分為以下幾種類型（一）材料式選擇題（二）組合式選擇題（三）排列式選擇題（四）最佳式選擇題（五）概念選擇題（六）逆向選擇題    選擇題結(jié)構(gòu)一般是由指示詞，題干和備選項三部分組成，若是組合式選擇題還會有備選內(nèi)容。1 / 19例：在每個小題列

3、出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的指示詞。下列關(guān)于禹的表述，正確的是：題干傳說中的人物           建立了夏朝               備選內(nèi)容主要活動在黃河流域     舜的兒子A、        B、

4、0;     C、     D、   備選項選擇題基本上可以分為材料式、組合式、排列式、最佳、概念型，逆向式這六種基本類型。一、材料式選擇題【典型題例】  1987年英法日第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中所占的比重如下表：  國別產(chǎn)業(yè)英法日第一產(chǎn)業(yè)2%2%3%第二產(chǎn)業(yè)38%38%40%第三產(chǎn)業(yè)60%60%57% 發(fā)生這種變化的最主要的原因是：A第三次科技革命的影響        

5、0;   B 社會生產(chǎn)力發(fā)展C資本主義國家自我調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)    D  科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力    【命題意圖】  此題以統(tǒng)計材料為依托，綜合性地考查了多項能力，既有材料的處理能力，也有原因分析的歷史闡釋的能力，對考生認識歷史發(fā)展特征和邏輯推理能力也有較高的要求。    【解題技巧】  對于表格型的材料選擇題，首先要讀懂表格，理解表格中數(shù)字反映的問題，再按照題目要求，結(jié)合所學內(nèi)容，確定正確的選項。以此題為例，第一步：讀懂表格，通過表格的數(shù)字，理解題干所問的“這

6、種變化”是指什么變化。很明顯，表格的數(shù)字反映出來的是三個國家第一、第二產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的比重均下降，而第三產(chǎn)業(yè)的比重則上升。第二步：探究出現(xiàn)這種變化的最主要的原因，這就需要結(jié)合課本所學的知識：第三次科技革命的影響之一是促進了社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會生活結(jié)構(gòu)的變化，經(jīng)這一分析，最后可得出此題的正確答案為A。    【舉一反三】  材料式的選擇題其形式一般是題干為材料，備選項為對材料的判斷和解釋，要求考生對備選項中的解釋是否與材料所提供的有效信息相一致作出判斷，此類題主要是考查考生的材料處理和歷史闡釋兩大能力。由于近幾年來歷史學科的試題特點主要是：“選材于現(xiàn)實問題

7、和重大問題，結(jié)合學科的主干設置新情景、新問題，強調(diào)理論聯(lián)系實際，還將提供數(shù)據(jù)、圖表等信息讓考生進行分析判斷，以考查學生運用基礎(chǔ)知識和利用信息分析、解決實際問題的能力?！辈牧鲜竭x擇題的特點正好與試題特點吻合，所以此類題型會是考試的重點、重點戲。此類題型解題的基礎(chǔ)是讀懂材料，在理解材料的基礎(chǔ)上將獲取有效信息與備選項和材料的歷史背景結(jié)合，掛靠課本，進行分析判斷，選出正確答案二、組合式選擇題近年來歷史高考越來越重視能力的考查，尤其是多項選擇題改成的組合選擇題（以下簡稱“組合題”）考查能力的力度愈來愈大，同學們普遍反映解答這類題目時失分率很高。如何指導學生答好組合題呢？以下教學實踐中的心得，供同學們參考

8、。一、限定語突破法做組合題，首先要仔細審讀題干，這是解題的關(guān)鍵。因此我要求學生解答組合題時，要像語文劃分句子成分那樣，抓住題干中的每一個字，尤其要抓準限定答題要求的字詞，從而明確題目的時空限定以及特殊的解題要求，并以此作為解題突破口，排除錯誤選項原得正確的選項。如：美西戰(zhàn)爭與日俄戰(zhàn)爭是第一次世界大戰(zhàn)之前最典型的帝國主義之間的戰(zhàn)爭，二者相似之處有：新殖民主義國家向老殖民主義國家挑戰(zhàn)戰(zhàn)爭在交戰(zhàn)雙方的國土之外進行戰(zhàn)爭對亞太地區(qū)局勢影響重大戰(zhàn)爭加劇了美日矛盾A BC D答案：B  本題屬于類比型選擇題。解答此類題目的思維障礙是不善于發(fā)現(xiàn)可比項即尋找可比點。排除障礙的方法有：縱向回顧不同歷史事

9、件的前因、經(jīng)過和結(jié)果，以便認識其相同點和不同點。橫向?qū)φ?，尤其要從類似的方面尋找可比點。二、背景切入法對于原因類多選題，我教給學生一個基本的解題思路：把歷史事件放在發(fā)生前的特定歷史背景中去，從中找到根本原因、具體原因、主觀原因、客觀原因等。如：19世紀末美國成為世界第一工業(yè)大國的重要原因是：進行領(lǐng)土擴張和西進運動對外貿(mào)易和資本輸出發(fā)展迅速大量吸收外來移民內(nèi)戰(zhàn)后工業(yè)、農(nóng)業(yè)得到較協(xié)調(diào)發(fā)展A. B C D   答案：B，本題要求在多個選項中選取兩個或兩個以上的答案。解此類題的思維障礙：粗枝大葉，不能對每一選項仔細分析；出現(xiàn)知識空洞，對史實的分析和掌握不系統(tǒng)全面；缺乏必要的知識遷移

10、能力。排除障礙方法可采用：加強知識的縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)知識遷移能力；學習歷史一定要注重對歷史事實、歷史現(xiàn)象的理解、分析；做此類題一定要更為小心，對所有選項都要審查，再逐步縮小包圍圈。三、參照法學生在學習過程中，大多形成了正向思維的習慣，因此解答某些題目時可以充分發(fā)揮這一優(yōu)勢。這些題目往往是完整的問句或敘述句，選項是答語。因此，可以要求學生按照題干要求，先想一下正確的答案以及與之有關(guān)的史學界權(quán)威觀點，把它標注一旁，但不盲從于權(quán)威，再以之為參照，對比選項，找出正確答案。如：一位意大利愛國者在1814年寫道：“我這樣說是痛苦的，因為沒有人比我更意識到我們應該向拿破侖表示感謝，沒有人比我更懂得濕潤意大利土

11、壤并使之恢復生氣的每一滴慷慨的法國人鮮血的價值。但是，我必須說這樣一句真實的話，看到法國人離開是一種巨大的、說不出的歡樂?！边@段話反映出拿破侖的對外戰(zhàn)爭在客觀上具有進步作用拿破侖的對外戰(zhàn)爭具有侵略性的一面拿破侖戰(zhàn)爭促進了意大利民族意識覺醒拿破侖戰(zhàn)爭防止了波旁王朝的復辟A B C D答案：B本題考查學生閱讀與理解材料的能力。學生解答此題的思維障礙有：對材料的理解不夠，不明白這位愛國者為什么要“感謝”拿破侖，“法國人鮮血的價值”是什么？死記硬背，生搬硬套對拿破侖戰(zhàn)爭的評價。排除障礙的辦法：認真閱讀材料，提高理解能力，這是做好材料題的基礎(chǔ)。堅持論從史出。依托課本，但不照搬課本知識。結(jié)合所學，從材料中

12、提取有效信息，這是解答材料類題目的基本方法。四、兩種思路結(jié)合法材料型組合式選擇題運用這一方法會取得好效果。首先，讀懂材料，獲取有效信息。其次，聯(lián)系學過的與材料有關(guān)的史實或選項所及的有關(guān)知識分析選項，排除錯誤選項，作出正確的選擇。如：據(jù)歐洲家庭史記載，在19世紀的西歐，“父母與子女組合，看起來已是主要的家庭組群。但是當各自走出家外謀生后，所有孩子就離開父母的家”。同時，“曾是普遍現(xiàn)象的生產(chǎn)性家庭單位現(xiàn)今成為例外了”，“沒有生產(chǎn)職能的家庭便成為一種眾多的現(xiàn)象?！边@反映了：工業(yè)革命引起家庭職能的變化雇傭勞動制促進人口流動封建經(jīng)濟解體，資本主義手工工場增多年輕人獨立意識增強A冖B C D答案：A，本題

13、屬獲取有效信息進行分析判斷類型，導致學生在解答此類題目過程中容易出現(xiàn)思維障礙的因素有：是沒有讀懂材料，不能獲取有效信息或總結(jié)出其基本內(nèi)容及特點；是缺乏比較辨別能力；是對歷史發(fā)展的階段特征認識不清，不能形成正確認識。排除障礙可采取如下方法：認真研讀題干材料，充分獲取信息，歸納、總結(jié)出基本內(nèi)容。將所得信息與備選項進行核對比較，從而判斷出兩者是否一致。平時學習中要加強對歷史階段特征的概括和理解。【典型題例】中國共產(chǎn)黨為加強思想建設而采取過重大舉措的會議有：中共“三大”中共“七大”遵義會議十一屆三中全會A.        

14、  B.            C.          D.【命題意圖】主要考查學生再認、再現(xiàn)重要的歷史事實、歷史概念和歷史結(jié)論的能力，以及歸納、比較、概括歷史知識，把歷史事件放在特定的歷史條件下進行分析和評價的歷史闡釋能力?！窘忸}技巧】從題型特征看，大多數(shù)組合式選擇題是由題目要求、備選內(nèi)容和內(nèi)容組合三部分構(gòu)成。解題第一步，審題目要求，找出關(guān)鍵詞：“為加強思想建設”，在這限制詞

15、下，對備選內(nèi)容進行逐一分析判斷，這是解題的第二步，備選內(nèi)容中共三大的主要內(nèi)容是討論國共合作的問題，所以不符合題目要求；備選內(nèi)容中共“七大”其中一項主要內(nèi)容是確定了毛澤東思想為黨的指導思想，故符合題目要求；備選內(nèi)容迷惑性最大，遵義會議雖然結(jié)束了王明“左”傾錯誤在中央的統(tǒng)治，但只是局限在軍事上和組織上，長征途中沒來得及從思想上清算“左”傾錯誤，所以備選內(nèi)容是不符合題目要求的；備選內(nèi)容十一屆三中全會由于確定了實事求是的方針，作出了把黨的工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設和實行改革開放等重大決策，開始形成了新時期黨的基本路線的思想，所以符合題意。解題的最后一步是根據(jù)以上分析，對給出的內(nèi)容組合進行判斷，得出正確答案

16、為D?！九e一反三】組合式選擇題每個選項都由兩個或兩個以上的知識點組合而成。實際上是多選變成單選的一種構(gòu)題方式，隨著多項選擇題被取消，組合式選擇題的測試功能和作用日益突出。此類題型主要特點是容量大，考查的信息范圍廣，可以是知識歸類，可以是評價分析，可以是異同比較，這便于考查學生的綜合、歸納、比較、推理等能力，特別有利于考查學生的基礎(chǔ)知識掌握情況以及歷史知識的縱橫聯(lián)系，典型題例就是屬于“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的革命和建設中召開的重要會議”這一縱向小專題。解題的思路是將備選內(nèi)容置于這一線索中觀察，根據(jù)題目要求對這些會議進行分析，作出正確的評價。由此啟示我們在復習中，對知識加以梳理的專題史、階段史心須加以重視

17、。當然，解答好這類型的題目不僅要掌握扎實的歷史基礎(chǔ)知識，還需要掌握一定的解題技巧，以增強應試答題的準確率和加快解題速度。組合式選擇題解題技巧之一是學會觀察和分析選項，重視選項組合規(guī)律，上述的典型題例我們對四個備選項均進行逐一分析是故意采用一種“愚蠢”的解題方法，是想讓同學們通過比較，加深對此類題型解題技巧的認識，其實，這種保守方法只是對極個別的難題適用，此題最快捷的方法是當否定了備選內(nèi)容后，不要急于對備選內(nèi)容進行分析，而是觀察選項組合，把含有備選內(nèi)容的選項A和C排除，縮少選擇的對象，然后再觀察選項B和D，因均含有和，這時運用“存同解異”法，確定和必選，只需對備選內(nèi)容進行分析判斷便可得出答案。所

18、以組合式選擇題解題最好采用“選基法”，先選定一個絕對正確或絕對錯誤的備選內(nèi)容為基點，然后順藤摸瓜，便可快捷正確作答，少走彎路。三、排列式選擇題    【典型題例】按因果關(guān)系排列內(nèi)容：天京變亂      清軍重建江北、江南大營        太平天國出現(xiàn)“國中無人”、“朝中無將”        太平天國領(lǐng)導人腐朽思想的日益增長A    &#

19、160;  B.      C.        D.    【解題意圖】本題不僅是考查再認再現(xiàn)歷史事實的能力,更重要的是通過分析“天京變亂”這一歷史事件的因果關(guān)系，考查理解、分析和比較的能力。       【解題技巧】題目雖然沒有明確指出是考查“天京變亂”的內(nèi)容，但熟悉課本的同學會發(fā)現(xiàn)備選內(nèi)容均與“天京變亂”這一歷史事件有關(guān)。備選內(nèi)容是事件的背景，備選內(nèi)容和是事件的影響，經(jīng)上述

20、分析，根據(jù)題目要求“按因果關(guān)系排列”，備選內(nèi)容必排第一，觀察四個備選項，只有D是把背景要素的放在首位，所以正確答案是D?！九e一反三】排列式選擇題的特點是要求學生把一些歷史事件、現(xiàn)象或按時間順序，或按空間方位，或按因果關(guān)系等加以排列，選出正確答案。針對此類題型既可考查學生再認、再現(xiàn)歷史事實、歷史概念的能力，也可以通過它來考查學生理解、分析、比較問題的能力，所以在學習的時候，一方面必須牢固掌握時間、空間概念，另一方面，更要注意對歷史事實、概念的分析理解，強調(diào)思維能力訓練的過程，避免死記硬背現(xiàn)象發(fā)生，重視知識的靈活運用。解題技巧上，此類題型可以采用“首位判斷法”，即找出發(fā)生最早的一件史實。然后找出選

21、項中以這一史實的序號為首的選項，便可用“直選法”選出正確答案。上面的典型題例就是運用這一方法的。除了“首位判斷法”外，還有“尾端判斷法”、“首尾兩端結(jié)合判斷法”、“先兩頭，后中間”的判斷法等等，并請注意多種方法的靈活運用。四、最佳式選擇題【典型題例】20世紀八九十年代世界兩極格局的瓦解對世界形勢和國際關(guān)系產(chǎn)生了難以估量的影響，其中最重大的是：A核戰(zhàn)爭威脅消失，各大國更加重視發(fā)展經(jīng)濟，增強經(jīng)濟競爭力B   美、歐、日三極間的矛盾突出，昔日盟友變成了經(jīng)濟冷戰(zhàn)對手C   緩和與緊張并存，和平與發(fā)展更突出地成為時代的兩大主題D  社會主義力量遭到重大失

22、折，力量對比變化有利于西方【命題意圖】此題除了要考查學生再認、再現(xiàn)重要的歷史事實、歷史階段特征和發(fā)展過程的能力外，重點是考查學生“歷史闡釋”能力，即“歸納、比較和概括歷史知識”，“把歷史事件、觀點放在特定的歷史條件下進行分析、評價”，尤其是考查“初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析現(xiàn)象和歷史人物，揭示其本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律”，做到“史論結(jié)合”的能力?！窘忸}技巧】第一步是認真審題干，找出限定語，20世紀八九十年代是時間限定，世界形勢和國際關(guān)系是影響范圍的限定，并注意題干的特殊要求，即求答詞“影響”后面有一個表示程度的詞“最重大”作為限定條件。第二步審備選項，發(fā)現(xiàn)四個備選項均與題干

23、有不同程度的內(nèi)在聯(lián)系。經(jīng)上述兩步可推斷出此題屬于最佳選擇題，因此第三步是比較四個選項在程度上的差距，從中鑒別出“最重大”的一項：選項A，雖然“各大國是更加重視發(fā)展經(jīng)濟，”此句表述正確，但聯(lián)系時事，可知“核戰(zhàn)爭威脅消失”這句有明顯錯誤，當今美國就不承諾不首先使用核武器，所以選項A只是部分符合題意；選項B，雖然講的是國際關(guān)系，符合題干的范圍限定，但由于沒有把握好20世紀八九十年代的國際關(guān)系特征，張冠李戴地把20世紀七、八十年代的特征答上。排除A、B選項后，聯(lián)系課本知識，發(fā)現(xiàn)選項C、D表述均正確，且都是題干揭示結(jié)論的證據(jù)，如何取舍？這時就需要運用解答最佳選擇題的要訣之一：運用基礎(chǔ)的史學理論，建立史與

24、論的最佳關(guān)系，正確地闡述歷史，選項D在這點上明顯比不上C項好。因為選項D只反映出局部的、表面的現(xiàn)象，僅局限于兩極格局結(jié)束后對社會主義和西方的近期的影響，沒有反映國際社會主義力量會從挫折中吸取教訓，正向著更加健康的方向發(fā)展，。其實在考慮此題時，如果我們能把辯證唯物主義和歷史唯物主義的理論轉(zhuǎn)化為分析歷史的方法論，堅持全面的、發(fā)展的觀點，透過現(xiàn)象揭示其本質(zhì)，便可以較快選出正確的答案C。【舉一反三】歷史最佳選擇題可以考查除文字表述外的所有歷史學科的能力要求，并重點考查“歷史闡釋”能力，尤其是其中的“初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現(xiàn)象和歷史事件，揭示其本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律”的能

25、力。此類題的設計理論含量肯定較高，能力要求層次也較高，難度頗大，此類題型與一般選擇題相比，在結(jié)構(gòu)上最明顯的特點是題干與選項之間一般都不是一種正與誤，有與無的關(guān)系，而是一種質(zhì)與量的關(guān)系或者說程度的關(guān)系。所以在題干中的求答詞的前面或后面，往往有一個表示程度的副詞、形容詞作為限定條件，如“最重大的”、“根本的”、“最突出的”等等，區(qū)別題干中若干相關(guān)概念的內(nèi)涵很重要（詳見專題四、五高考歷史試題常見命題用語解釋及應用）。最佳選擇題給我們的啟示是在平時學習中，對于歷史事件、歷史現(xiàn)象的成因背景要素、結(jié)果影響要素、性質(zhì)特征要素的主次輕重要進行思考鑒別，如分辨出直接原因，根本原因，主要原因；直接目的、主要目的、

26、根本目的、本質(zhì)、實質(zhì)等等。在具體的解題過程中一方面不要被此類題目所迷惑，形成“項項似乎都可入選”的錯覺，另方面對幾個備選項進行判斷時，不要著眼于誰對誰錯，而是要堅持只去鑒別程度，誰主誰次，誰輕誰重，看那一項完全符合題目要求，屬最佳的選項，在這個比較判斷過程中，往往要根據(jù)題目選好基本的史學觀點，學會初步運用歷史基本觀點分析問題，現(xiàn)象與本質(zhì)、主要矛盾和次要矛盾、生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)上和上層建筑等等辯證的、歷史的唯物主義觀點對于解決這類題型是很有幫助。其實，把史實、史論、史法有機地結(jié)合，這不僅是解此類題的關(guān)鍵，它還是把教材內(nèi)容融會貫通，變成自己的東西，形成自己的歷史思維的關(guān)鍵。 &#

27、160;  五、概念式選擇題【典型題例】鄧小平關(guān)于“一國兩制”的構(gòu)想A最初是為了和平解決臺灣問題而提出的設想  B首先提出于中英關(guān)于香港的談判C最先發(fā)表于全國人大常委會告臺灣同胞書D最先發(fā)表于中英關(guān)于香港問題的聯(lián)合聲明【命題意圖】此題以“一國兩制”這一歷史概念為切入點，主要考查學生再認、再現(xiàn)重要的歷史事實、歷史概念和歷史結(jié)論的能力，檢測學生對歷史概念的準確理解，時空觀的把握的程度?！窘忸}技巧】此題若單從時間上對備選項出現(xiàn)的四個“最”進行比較篩選，會很困難，且很可能由于對這一概念不理解而錯選了C項。解題的關(guān)鍵是把教材“一國兩制”構(gòu)想的相關(guān)內(nèi)容，從歷史概念的結(jié)構(gòu)要素這角度來理解

28、思考，即對教材如下所述：“為早日解決臺灣問題，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)，1979年元旦，全國人大常委會在告臺灣同胞書中，提出和平解決臺灣問題的方針。同時，鄧小平提出了一國兩制的構(gòu)想80年代，中國先后同英國和葡萄牙談判并簽署了中英關(guān)于香港問題、中葡關(guān)于澳門問題的聯(lián)合聲明”進行分析，“一國兩制”構(gòu)想作為一個歷史概念，選項A是這一概念的目的要素，選項C只是說明這一目的要素中首次提出和平解決臺灣問題的方針的具體報告，不那么扣題了。選項B、D均是關(guān)于這一概念的影響要素，經(jīng)上述歷史概念的結(jié)構(gòu)要素分析后，對備選項中出現(xiàn)的四個“最”，誰符合題干要求，就不難判斷了。正確的答案是A?！九e一反三】歷史概念是根據(jù)歷史背景、存

29、在的表現(xiàn)和產(chǎn)生的影響三部分概括而形成的。由于歷史概念是史實的抽象和概括，它上承史實，下聯(lián)規(guī)律，反映著錯綜復雜的歷史發(fā)展過程，因此，它既能考查知識水平的高低，又能考查出考生學科能力的強弱，所以高度重視對歷史概念的考查是近幾年來高考的突出特點。加強歷史概念學習要注意按照歷史概念的結(jié)構(gòu)要素（背景要素，內(nèi)涵要素，評價要素）對教材內(nèi)容進行閱讀分析。結(jié)構(gòu)化的知識容易抗拒遺忘，便于遷移且能夠有效地提高分析問題、解決問題的能力。上面的典型題例便是一個例證。當然，在解答概念選擇題時還要注意對概念進行定量和定性的分析，所謂定量分析，就是對歷史概念的時間、空間位置、適用范圍等在量度上的界定；所謂定性分析，就是對歷史

30、概念的性質(zhì)、本質(zhì)等屬性上的界定。只有在對歷史概念進行定性定量的分析識記后，才能靈活自如地應對概念選擇題的考查。    六、逆向式選擇題【典型題例】以下關(guān)于中國官僚資本的表述，錯誤的是：A以四大家族為代表                  B.憑借國家政權(quán)積累財富C.形成于抗日戰(zhàn)爭時期         

31、0;       D.依附英美帝國主義【命題意圖】本題主要考查的是對中國官僚資本這一歷史概念的再認、再現(xiàn)的能力，由于逆向選擇題是一種以表述錯誤的選項為正確選項的選擇題，所以此類題型還可以達到考查學生能否突破思維定勢，是否具有較強的比較、分辨能力的目的。【解題技巧】第一步：審題，明確此題涉及中國官僚資本這歷史概念的內(nèi)容，但選擇方向是逆向。第二步：因備選項涉及到官僚資本的含義和它形成的時間，所以要作出選擇判斷，就必須對官僚資本這一歷史概念進行簡單梳理回憶：形成于國共十年對峙時期，在抗戰(zhàn)期間膨脹，解放戰(zhàn)爭時期惡化，解放以后消失。第三步，根據(jù)以上對知識的簡單梳理回憶，用