心蘊(yùn)春日暖從冬來-統(tǒng)編教材三下語文口語交際《春游去哪兒玩》教學(xué)案例

1、       心蘊(yùn)春日暖從冬來統(tǒng)編教材三下語文口語交際春游去哪兒玩教學(xué)案例                     【案例背景】本次口語交際放在第一單元教學(xué)中，正是孩子們度過一個(gè)熱鬧、溫暖、幸福的寒假之后，迎來萬物復(fù)蘇、春暖花開的開學(xué)之初的入學(xué)時(shí)光。這個(gè)時(shí)節(jié)，是家家戶戶舉家籌劃外出踏青、感悟勃勃生機(jī)的美好契機(jī)，也是學(xué)校以班級為單位計(jì)劃春游活動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)。不容置疑，這次

2、的口語交際符合家庭、班級、教師和學(xué)生的實(shí)際需求，更能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交流溝通的內(nèi)心需求。無論教師還是學(xué)生，我們都渴望這次真實(shí)的交際情境。因?yàn)榇蟓h(huán)境使然，以學(xué)校為平臺、以班級為單位集體出游只是孩子們畫餅充饑的一個(gè)情感出口。我們能設(shè)計(jì)，但不能因?yàn)樵O(shè)計(jì)而隨心出游。孩子們遵從內(nèi)心選擇向往的春游的地方，因?yàn)橛行模诮淌夷且环叫⌒√斓刂?，學(xué)生會真摯地?cái)⑹鲈摰匚约旱拇蟠笮⌒〉睦碛桑⒁驗(yàn)樽约旱恼媲榻榻B，吸引趣味相合的同學(xué)補(bǔ)充短板，以此來說服其他同學(xué)，達(dá)到去心儀目的地的愿望。同樣，因?yàn)橛姓鎸?shí)的交際情境，傾聽的孩子們會一邊認(rèn)真地吸納他人的意見和建議，同時(shí)更會不由自主地將他人的推薦條款與自己的推薦理由進(jìn)行比較與抗

3、衡，從而做出最遵從自己內(nèi)心期望的選擇。最重要的是，真實(shí)的交際情境，一定能夠帶來意愿的達(dá)成與否從而增設(shè)交際愿望未達(dá)成的交際情境，這可是教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)的重要及難點(diǎn)部分。在以往類似的口語交際教學(xué)中，真實(shí)的教學(xué)情境從來沒有如2020年春季課程春游去哪兒玩這樣平靜，間雜一點(diǎn)小尷尬，甚至還隱藏著些許的憂傷和焦慮。因?yàn)?019年底突如其來的新冠病毒的入侵，處于疫情重災(zāi)區(qū)省份湖北的區(qū)域副中心城市宜昌一個(gè)城區(qū)的我們，已在家自我防護(hù)也好、隔離自保也好，已40多天，我們的春游去哪兒玩只能在線上交流。我們預(yù)想的種種交際實(shí)景能實(shí)現(xiàn)嗎？【典型事例】情景一：在執(zhí)教本次口語交際前夕，我在班級qq群、微信群給孩子們推薦了一篇微信

4、文章春天到了！這些春天的成語你的孩子會用了嗎？。推送時(shí)要求：1、正確流利地誦讀全篇文章。2、挑選出描寫春天美景的成語，至少積累記憶最喜歡的描寫春天美景4個(gè)及以上的成語。3、用2個(gè)及以上的成語寫一段你心中的或者是你見過的春天的美景。關(guān)于這篇文章的交流我主要是放在課前，采用了電話溝通、qq在線、釘釘連麥、片段交流等形式。1、了解誦讀文章的情況時(shí)，小l同學(xué)因?yàn)槭钁袥]有閱讀該篇文章，被抓了個(gè)現(xiàn)行。在釘釘視頻的那頭，小家伙面對我的問題“你讀了這篇文章嗎？”，望望鏡頭，又偏頭看看媽媽（沒在鏡頭內(nèi)），啃啃巴巴地回答：“沒沒有?！焙⒆拥膵寢屧谝慌哉\懇地說道：“老師，主要是我們家長的監(jiān)管沒有到位，我們以后一定會

5、認(rèn)真的?！笨粗R頭里小家伙面面色色的樣子，我不禁笑了起來，一會兒忍住了笑，我認(rèn)真地說道：“嗯嗯嗯，現(xiàn)在是春天，一個(gè)美好的季節(jié)，我不愿意和你生氣，不然會浪費(fèi)這美好的春日美景。語言文字學(xué)家王國維先生說一切景語皆情語，現(xiàn)在景美當(dāng)然老師的心情也美啦。”孩子懵懂地看著鏡頭，揣摩著鏡頭這邊我的想法，不發(fā)一聲，我接著說道：“你的懲罰也很美好，就是把這篇微信文章好好地讀一讀，錄好視頻發(fā)給我?！毙〖一镞B連點(diǎn)頭應(yīng)承下來。晚上，孩子將視頻發(fā)給了我，讀得不錯(cuò)。2、片段交流我主要采用的是電話交流，一是避免釘釘直播會給全班孩子增加參與直播的負(fù)擔(dān)，這畢竟不是必修的一個(gè)環(huán)節(jié)。二是現(xiàn)在孩子們都是居家學(xué)習(xí)，萬一交流的孩子沒有達(dá)到

6、預(yù)期的效果，好像就有一種被圍觀的不良效應(yīng)。但是沒想到，當(dāng)我通過電話點(diǎn)兵點(diǎn)將傾聽時(shí)，孩子們幾乎都是有備而來。當(dāng)問到你最喜歡的關(guān)于春天美景的詞語時(shí)，孩子們侃侃而談，快嘴小w連聲說：“老師，這我們老早就學(xué)了，記得可多了。你推薦的文章里詞語有點(diǎn)少?！睌⑹銎蔚臅r(shí)候，讓我感觸特深，不管是居家被困于一隅，還是幸運(yùn)的在老家深山可以稍微出戶探訪春天，孩子們描述的春天都是那樣生機(jī)盎然、惠風(fēng)和暢、春和景明。溫婉的小n講到：“我和媽媽被隔在老家，這幾天我們還可以到家前面的菜園去看看，小草都從地底下探出頭來，油菜花金黃金黃的，像是金色的海洋。有幾只小鳥在抽出新芽的樹枝上休息，還有的停歇在電線桿上，就像音樂書上的五線譜

7、一樣。”我肯定了孩子的片段描述，忍不住提起了小燕子這首經(jīng)典的兒童歌曲，孩子羞澀地說：“我們會唱這首，幼兒園就會了。”我提議：“那我們一起？”我和孩子一起在電話里唱著這首歌，有幾句歌詞反復(fù)循環(huán)：我問燕子你為啥來，燕子說這里的春天最美麗。小燕子告訴你，今年這里更美麗。其實(shí)我最想唱的是：最美的春天在孩子們的心里，今年的春天更在人們的心里。教學(xué)反思：在2011年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)前言第二大板塊第四點(diǎn)談到：語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染;同時(shí)應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目

8、標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。我不認(rèn)為這次的課前交流是這次口語交際的課程開發(fā)，但是我想說的是，如果不是這次疫情，教師和學(xué)生被困于家中進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，我不會設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，更不會花這樣多的氣力去進(jìn)行課前溝通，讓學(xué)生經(jīng)歷從文字感悟心境表達(dá)的情感過程。學(xué)生誦讀教師推薦的微信文章，收集積累了關(guān)于春的成語，回顧了以前積累的關(guān)于春的詞語，并拓展了視野：不是只要有“春”這個(gè)字就是描寫春天美景的成語，還有的是抒發(fā)對友人的思念的，如“春樹暮云”；有的是形容人處境順利，做事如意，事業(yè)有成的，如“春風(fēng)得意”等等。還有，在誦讀這些成語時(shí)，一字一詞從口中蹦出，目

9、前被居于家中的孩子們會不由自主地聯(lián)想以往的生活場景，將春天美好的情景浮現(xiàn)在腦海中，仿佛每個(gè)成語被賦予了春的美好、春的復(fù)蘇。同時(shí)，與孩子一道被困于家中的家長們、長輩們，是不是也會在成語文字的美好中、孩子誦讀的清脆聲中、片段描述的美好情境中，一改憋悶的心情，也能從陽臺、窗戶看到陽春三月、春色滿園的美好呢？最不容置喙的是，即使不能出戶半步，就在這課前交流的一步一步前進(jìn)中，我們教師、家長、學(xué)生忽然之間感知到：春天來了，勃勃生機(jī)如常而至，一切都不是那么壞！我想，這就是我不遺余力地設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)、執(zhí)行這個(gè)環(huán)節(jié)的初衷與目的。情景二：在商討交流這次春游的地點(diǎn)是近還是遠(yuǎn)是否都可以的情況時(shí)（因?yàn)榻虆⑸弦矝]有明確），

10、我們年級備課組通過電話交流一致決定春游擬定的地點(diǎn)盡量在周邊地區(qū)，不易太遠(yuǎn)；但在具體教學(xué)實(shí)施時(shí)，我們也沒有強(qiáng)行拒絕較遠(yuǎn)地點(diǎn)的設(shè)定。出乎教師意料之外的是，孩子們在設(shè)定春游目的地時(shí)，竟然好幾個(gè)孩子選擇了“宜昌博物館”。在釘釘課堂直播時(shí)，我疑惑地問小z：“我們設(shè)計(jì)春游去哪兒玩，是賞春景是游玩，你怎么去博物館了？”小z呵呵笑道：“老師，然后我就去柏林河濕地公園游玩啊。你看，我又可以參觀博物館，還有旁邊的一個(gè)書畫展，然后又欣賞春天的美景，多好?。　泵鎸⒆尤绱巳娴幕卮?，我竟然無言以對。也許，春日踏青，想去博物館，是被憋久了孩子們對知識、對學(xué)習(xí)在無意識中的渴盼吧。這次教學(xué)，我要求學(xué)生設(shè)計(jì)一張春游去哪兒玩的

11、計(jì)劃表，雖然在線直播課中提議大家可以通過各種渠道幾個(gè)人合作完成，但拘于目前疫情狀況，以為孩子們都會各做各的。沒想到，有幾位孩子通過微信、電話合作了一把，完成了計(jì)劃表，我戲稱他們趕了一回“云討論”的時(shí)髦。這幾張合作的計(jì)劃表，質(zhì)量明顯高于其他單獨(dú)完成的。1、春游要去博物館2、云討論合作擬定春游設(shè)計(jì)表2、夢中的春游。最讓我在這個(gè)疫情直播課堂驚訝的是，這次口語交際課過了一兩個(gè)星期后，一位家長夜晚9:55給我發(fā)來幾句話：“昨天晚上我夢見您噠，說跟您在連云港玩，還在逛街。”深夜半夢半醒的我一下子沒反應(yīng)過來，回答了上一個(gè)問題后，連連留言：可以可以。其實(shí)，白天睡醒后的我很想問問這位家長，這次做夢是不是源于我們

12、上次的口語交際課。因?yàn)楫?dāng)時(shí)執(zhí)教這節(jié)課時(shí)，這位家長和孩子被困于秭歸老家，生活日常十分不便，據(jù)說連換洗衣物就成問題。學(xué)習(xí)時(shí)手中只有一部手機(jī)用得上，春游計(jì)劃表的擬定是她和孩子一起完成的。后來想想我沒有問，就當(dāng)是吧。夢中有美景、有美事，應(yīng)該源于對現(xiàn)實(shí)生活的美好追求與向往，這就足夠！教學(xué)反思：其實(shí)我的初衷不是擬定一張春游去哪兒玩計(jì)劃表。如果和平時(shí)一樣在學(xué)校上課的話，我會給足準(zhǔn)備籌劃的時(shí)間，要求孩子們幾人一組，制作介紹目的地的ppt。但是考慮到疫情時(shí)方方面面的原因，我簡化了教學(xué)要求。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：1、課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日

13、積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。在線課堂中，孩子們在講述自己想去的春游地方時(shí)，依據(jù)的就是手中的這張“春游計(jì)劃表”。如何讓自己的闡述說服他人，前期他要做好準(zhǔn)備工作：思索自己想去的地方到底是哪一個(gè)，是曾經(jīng)去過還想去的，還是未曾去過特別想去的？該地點(diǎn)在眾多可供選擇的地點(diǎn)中吸引人的焦點(diǎn)是什么？自己怎樣擬定自身闡述的理由從而去說服別人？一連串的問題考驗(yàn)著三下的孩子們收集資料挑選資料運(yùn)用資料的能力。地點(diǎn)選好了，資料選定了，就是如何將資料轉(zhuǎn)化為條條令人信服的理由，這就又涉及到孩子們語言文字的運(yùn)用能力的培養(yǎng)與提升。一張看似簡單的計(jì)劃表，有孩子對景點(diǎn)圖片的審美，有對景點(diǎn)文字介紹的合理舍取，有

14、對自身語言文字說寫的綜合運(yùn)用。想想，語文課程真的實(shí)踐性的課程，聽說讀寫的能力，口語交際與思維發(fā)展等方面的影響，就這樣慢慢浸淫，一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，一步一步滲透。2、新課標(biāo)同樣指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成.確實(shí)沒有想到，這次的計(jì)劃表依然有學(xué)生攜手合作，家長也沒有了以往因?yàn)楣ぷ鞣泵Χ粎⑴c的狀態(tài)，積極與孩子、教師、其他學(xué)生的家庭成員溝通協(xié)作，與孩子一道完成計(jì)劃表。這樣一個(gè)疫情特殊形式下“云討論”的合作方式，不僅僅是對新科技的一種嘗試，在合作的過程中，不同身份人與人之間語言的表達(dá)更和善謙讓、明確精當(dāng)；文字表述的準(zhǔn)確性在不斷的商榷中更趨于完美；對景點(diǎn)的了解度更徹底，即使身不能親游，心亦神游，合作的意義也不過如此吧。我最心儀的是，在家家被拘于家中一隅時(shí)的目前，能通過這張計(jì)劃表讓學(xué)